陳家玉

【摘要】學生學習興趣是教學過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習積極性是教師在教學活動中的重點。教師要留給學生充分的時間去讀書，引導學生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內容與學生的特點展開多種形式的朗讀，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學習，充分調動學習的積極性，取得最佳的學習效果。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 培養(yǎng) 語文學習 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0166-02

教學中，學生學習興趣是教學過程的重要環(huán)節(jié)，學生學習興趣一旦激發(fā)，就會像智慧的火花一樣噴發(fā)出來，那么學習的效率就會大大提升。為此，培養(yǎng)學生的學習積極性是教師在教學活動中的重點。怎樣在教育實踐中啟發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？我有以下幾點教學體會。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣

春秋時期大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到首位是有根據(jù)的。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學習，充分調動學習的積極性，取得最佳的學習效果。那怎樣讓學生成為學習語文的樂之者呢？應該是在課堂教學上努力創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學習興趣這一環(huán)節(jié)上下功夫。譬如：根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如雙木不成林——“相”，人在云上走——“會”，牛過獨木橋——“生”。王老頭白老頭同坐一塊大石頭——“碧”。

二、利用閱讀教學，激發(fā)學習興趣

善用資源，讓閱讀教學成為充滿樂趣的生活。教育本身就是一種生活，新課程特別強調社會資源的有效開發(fā)和利用。生活中有著豐富的學習資源，一事一物都可以為教育利用和借鑒的。在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們引導得法，自然就能激發(fā)學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。

三、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣

優(yōu)化課堂教學，上好課，是學生學習興趣得以保持、學科素養(yǎng)得以提升的重要保證。語文課堂要有教師智慧的預設，機智的發(fā)揮學生才能體會學習的愜意。在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日——白（目由甲申電田）——口——中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。課堂是一個多維互動的過程，學生智慧的火花在這一過程中迸發(fā)，這一互動過程必須是寬松和諧的，和學生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧，這是交流平臺的預設。

四、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，學生對課文的見解主要來源于多讀書。課堂上，教師要留給學生充分的時間去讀書，引導學生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內容與學生的特點展開多種形式的朗讀，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中。語文教學的目的不是要取消學生頭腦中的疑問，而是讓學生的頭腦中產生更多的疑問。學生在學習過程中隨時都會各種各樣的問題，這就要教師留心觀察學生的學習動態(tài)，給予鼓勵和幫助。漢字是屬于表義文字。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”，從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。

總之，語文教學實踐應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目的。就需要語文教師以愛促學，指導學生扎實走好語文學習的每一步。

五、在活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣

由于兒童愛好廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師應采取多種新穎的活動形式，讓兒童的學習器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發(fā)表，開放其手讓其自由操作，這樣，才能滿足他們的需求，激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的個性。我常常采用以下活動方式：1.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發(fā)學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。2.嘗試。這其實是一項很好的創(chuàng)新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點上提高創(chuàng)造的能力，如指導學生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。3.表演。學生天性好動，喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節(jié)，有時將課文內容編成課本劇，讓學生表演等。這樣，盡可能地為每論文格式個學生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實踐機會，不僅能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生個性，更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提高了語文能力。4.游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，誘發(fā)學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。

六、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬、充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會生產反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

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