湯祥恩

【摘要】在當(dāng)前的高中語文寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生寫作水平難以提升，對(duì)寫作技巧的學(xué)習(xí)興趣不高，畏懼寫作、無話可寫的問題普遍存在，這也成為了影響高中生高考語文成績(jī)的重要因素。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，怎樣科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生走出寫作難的怪圈，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)高中生語文寫作水平的提升，這是所有語文教師必須要深入思考的問題。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作水平 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0193-02

作文在高中語文課堂教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，我們必須要重視寫作教學(xué)，在寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。隨著新課程改革的推進(jìn)，寫作教學(xué)也必須要進(jìn)行深入改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開寫作思路，促進(jìn)其寫作水平的提升。

一、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面是機(jī)械化的教學(xué)。這一教學(xué)現(xiàn)象和傳統(tǒng)寫作教學(xué)并無實(shí)質(zhì)性的差異，始終要求學(xué)生根據(jù)作文模板來進(jìn)行寫作，機(jī)械的要求他們練習(xí)議論文、記敘文或散文。學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，始終表達(dá)的是大眾化觀點(diǎn)，始終都是通過列舉名人事跡來佐證論據(jù)，議論文結(jié)構(gòu)一成不變，沒有創(chuàng)新；而記敘文寫作總是借助于一些生活中非常普遍平凡的事跡來表達(dá)自己的情感，更有甚者，對(duì)于同一件事，大部分學(xué)生所闡述的主題都基本相同，他們的情感可以說是機(jī)械化的表達(dá)，一味的套用模板，失去了自己的觀點(diǎn)和思考。在這樣的課堂中，學(xué)生不但無法在高考作文中獲得高分，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)寫作的興趣，寫作思維受到限制，在很大程度上阻礙了其寫作水平的提升[1]。

另一方面是盲目自由化的寫作教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)模式?jīng)]有真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，高中語文寫作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力和技巧，并非是培養(yǎng)作家，只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出具有自己思想的觀點(diǎn)和看法即可。但過于自由化的寫作教學(xué)，忽略了學(xué)生的真實(shí)訴求，也讓很多學(xué)生不了解基本的寫作技巧和套路，與上文中所提到的教學(xué)模式可以說是兩個(gè)極端，學(xué)生在散漫的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行寫作，根本不知道自己所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，所描寫的主題是什么，很容易出現(xiàn)偏題、言之無物的問題，對(duì)他們寫作水平的提升有百害而無一利。

二、高中生語文寫作水平的提升對(duì)策

（一）積累豐富的寫作素材

在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠做一個(gè)生活的有心人，能夠主動(dòng)的去觀察和感受生活，從實(shí)際生活中捕捉寫作靈感。除了要在實(shí)際生活中收集寫作素材和靈感，閱讀也是一種非常有效的方式，學(xué)生積累的寫作素材越豐富，在寫作時(shí)可運(yùn)用的東西就越多，文章的表現(xiàn)力與說服力也越強(qiáng)。同時(shí)有部分同學(xué)在寫作時(shí)思路不清晰，文章結(jié)構(gòu)相對(duì)混亂，還有部分學(xué)生的寫作語言貧乏，無從下筆。為處理好上述問題，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，不單單要讓學(xué)生能夠思路清晰的寫出一篇文章，同時(shí)還需要讓其把握好文字的流利性與準(zhǔn)確性[2]。高中語文教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生閱讀一些課外優(yōu)秀作文，也可以選擇一些典型的課外閱讀文章在課堂中為學(xué)生講解，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)其寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫作的興趣。

（二）注重寫作技巧的訓(xùn)練

對(duì)于中小學(xué)的寫作教學(xué)而言可適當(dāng)降低難度，而對(duì)于高中時(shí)期的寫作教學(xué)，我們?cè)陂_展作文訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)當(dāng)把握好度，為學(xué)生盡可能多的傳授各種不同的寫作技巧。如在寫作的過程中，要求學(xué)生擬定一個(gè)新穎吸引人的標(biāo)題十分關(guān)鍵，可以讓學(xué)生引用或轉(zhuǎn)化熟悉的歌詞、俗語或者影視劇名稱等作為題目，如《他山之石可以攻玉》、《十六歲的雨季》、《匆匆那年》，或引用熟悉的詩句，不但具有強(qiáng)烈的抒情色彩，同時(shí)也能夠起到一語雙關(guān)的含義；引用歌名或影視劇名能夠很好的吸引讀者眼球，題目生動(dòng)有趣，讓人有讀下去的欲望。對(duì)于作文標(biāo)題的擬定，必須要做到貼近生活，讓人一看就倍感親切。同時(shí)，對(duì)于各種不同的文體，在寫作過程中所應(yīng)用的技巧和文章結(jié)構(gòu)安排也存在差異性，我們?cè)谡n堂講解的過程中還需要順帶融入不同文體的寫作思路，讓學(xué)生能夠熟悉掌握各個(gè)文體的寫作技巧。

（三）合理的進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生作文評(píng)改必須要引起重視，在高中階段語文教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，很多教師在評(píng)改學(xué)生作文的過程中速度較快，基本上是一目十行，即便如此，一個(gè)班級(jí)的作文評(píng)改下來也需要消耗很多時(shí)間，這樣不但無法了解班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際寫作水平，也難以為之后的教學(xué)做準(zhǔn)確的參考，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題，不利于學(xué)生寫作水平的提升。所以對(duì)于高中語文教師來說，必須要合理規(guī)劃時(shí)間，盡可能做好每一篇文章的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以積極采用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、優(yōu)秀作文展覽的方式，讓同桌之間、小組之間相互批改作文，從而讓學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，了解自己的缺點(diǎn)，在學(xué)生互評(píng)之后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣一來不但提升了作文評(píng)改效率，也讓學(xué)生了解了更多的寫作技巧，積累了經(jīng)驗(yàn)和素材。

（四）強(qiáng)化片段式寫作練習(xí)

在作文課堂教學(xué)中，可借助于片段式的寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的辦法有很多，在課堂教學(xué)中可借助于仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等不同的策略來讓學(xué)生進(jìn)行片段式的寫作，從而為他們進(jìn)行整體作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如說教學(xué)《荷塘月色》之后，學(xué)生們都知道課文中對(duì)荷塘月色的景色描寫非常生動(dòng)，我們可以要求他們仿寫月光之下荷塘美景的片段，讓學(xué)生以菊花或玫瑰作為描寫對(duì)象，同樣使用朱自清先生寫作時(shí)采用的從近到遠(yuǎn)、從上到下的空間描寫順序，也可以適當(dāng)?shù)睦脛?dòng)靜結(jié)合的寫作手法。這樣進(jìn)行仿寫不但可以讓學(xué)生即時(shí)的應(yīng)用自己在本課中所學(xué)習(xí)到的寫作技巧，同時(shí)還能夠鞏固學(xué)生關(guān)于景物描寫的知識(shí)，熟悉掌握寫作方法，促進(jìn)其寫作水平的提高。這樣片段式的寫作練習(xí)我們可以不定期的開展，在課堂教學(xué)過程中合理采用，學(xué)生的寫作能力自然能夠得以提升[3]。

總之，要讓作文具備學(xué)生自己的獨(dú)特風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生本人對(duì)其所描寫的人物、事物、景物等具有真情實(shí)感和自我思想，作文的中心和主題也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)格。所以在高中語文作文教學(xué)中必須要讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們可以真正自由快樂的寫作，這樣才能夠真正促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)屬于高中語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是語文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，不單單要讓學(xué)生了解寫作規(guī)范和基本技巧，同時(shí)也要注重真情實(shí)感和自我觀點(diǎn)的表達(dá)；不單單要注重主流價(jià)值觀的弘揚(yáng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。唯有如此才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展他們的寫作思維，從而促進(jìn)其寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藝霖.高中議論文寫作技巧探析[J].文學(xué)教育（上），2018（04）：114-115.

[2]張迎春.高中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展分析[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：58+10.

[3]王清慧.高中語文寫作教學(xué)的若干方法探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（29）：58-59.