易國鳳

【摘要】寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)，寫作水平直接關(guān)乎語文整體水平的高低，作文分?jǐn)?shù)更是占到了語文總分?jǐn)?shù)的半壁江山，可見，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中是極為重要的。然而，在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中存在著諸多問題，這不僅制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，同時也在一定程度上制約了我國中學(xué)語文教學(xué)水平的提高。本文主要從當(dāng)前語文教學(xué)面臨的主要問題出發(fā)，探索應(yīng)對的策略，以期促進我國中學(xué)寫作教學(xué)水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 寫作教學(xué) 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0194-02

一、當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)面臨的主要問題

1.教師自身能力不足

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師寫作能力的高低直接影響學(xué)生寫作能力的高低。寫作本身是一項對自主性、實踐性要求很高的工作，它要求老師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的寫作水平。然而，在現(xiàn)實生活中，老師的教學(xué)水平參差不齊，尤其在偏遠地區(qū)的學(xué)校，教師往往缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，就直接上崗教學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至有的老師不是專業(yè)出身，專業(yè)水平達不到教學(xué)水平的要求，教師自身能力的不足是制約我國中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

2.教師教學(xué)模式和教學(xué)觀念的落后

不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)兩種教學(xué)方法截然不同的老師，一部分老師善于創(chuàng)新，思維活潑，深受學(xué)生們的喜愛；而另一部分老師，思維模式僵化，循規(guī)蹈矩，應(yīng)試教育色彩嚴(yán)重，這不但激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在某種程度上還會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對學(xué)生是極其不利的。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)某種類型的文章寫作時，按照固定的模式，固定的評分標(biāo)準(zhǔn)，文章寫作缺乏新意。固然，這種寫作模式是教師多年以來針對應(yīng)試教育總結(jié)的經(jīng)驗，對于學(xué)生在考試中能取得較高的分?jǐn)?shù)有一定的運用，但從長期來看，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

3.教師對學(xué)生作文的評價不夠重視

寫作是一個相互的過程，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇文章時，教師需要用心批閱?，F(xiàn)階段，一個語文老師往往帶兩個班的教學(xué)任務(wù)，其工作量是巨大的，他們在批改作文時，往往是應(yīng)付的態(tài)度，一篇文章看了開頭和結(jié)尾，文章內(nèi)容掃一遍，就打出一個大致的分?jǐn)?shù)，有時，語文教師甚至讓學(xué)生代替來批改作文，這種做法極大打壓了學(xué)生認(rèn)真寫作的積極性。這樣在教師和學(xué)生之間就形成一個惡性循環(huán)。因而，在教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對待每一位學(xué)生的寫作成果，善于從文章中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的變化，對作文評語給予足夠的重視，教師可能一句不經(jīng)意的評語，就會在學(xué)生心里生根發(fā)芽，初中生處于性格叛逆的關(guān)鍵時期，教師在這個階段扮演者重要的角色，應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心，更多的鼓勵學(xué)生，這樣有利于激發(fā)學(xué)生真實情感的表達，對學(xué)生的健康發(fā)展很有好處。

4.學(xué)生社會實踐少，缺乏寫作素材

現(xiàn)在的中學(xué)生每天面對繁重的功課壓力，學(xué)習(xí)高度緊張，將大部分時間奉獻給學(xué)習(xí)，在周末或假期也常常不能有自己的業(yè)余時間，當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面投入足夠的精力和時間是好事，但同時也要注重社會實踐，實踐和理論同等重要，俗話說得好，實踐出真知，一味的學(xué)習(xí)文化知識，便成為了學(xué)習(xí)的奴隸，一提到作文，大多都是絞盡腦汁的胡編亂造，作文缺乏新意。相反，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察生活，你的眼界自然會開闊，寫作文時才會有話可說，才會寫出能引起大家共鳴的好文章。

二、提高中學(xué)語文寫作教學(xué)水平的策略

提高中學(xué)語文寫作教學(xué)水平，需要教師和學(xué)生雙方努力，作為教師，要重視寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，善于觀察生活，這樣寫作時有更多的素材，更能寫出有文采的文章。針對教師和學(xué)生，具體可以制定以下策略：

1.廣泛開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的真實情感

不可否認(rèn)，寫作需要一定的技巧，但更多是真實情感的流露，中學(xué)寫作教學(xué)往往是以真實為基本前提的，將學(xué)生的真實情感反映在作文中，更能引起讀者的共鳴，因此，在日常的教學(xué)活動中，教師不僅要傳授科學(xué)文化知識，也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，缺少任何一方面對學(xué)生的健康發(fā)展都是極其不利的。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織對學(xué)生有意的社會實踐，比如，通過爬山，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略祖國領(lǐng)略祖國的大好河山，也能使學(xué)生開闊眼界，增長見識，活動結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生寫一下自己的體會，增強學(xué)生的寫作水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

眾所周知，獲取知識的途徑大致有兩種：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，中學(xué)生大多通過課外活動、社會實踐獲得直接經(jīng)驗，但由于中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，業(yè)余時間較少，大多通過閱讀來獲取知識。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著等有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍，通過閱讀，學(xué)生可以積累大量的寫作素材，在寫作時有話可說，恰如其分的引經(jīng)據(jù)典，可以給文章添彩。例如，教師在布置一篇作文題目之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的資料，使學(xué)生在腦海里大致勾勒出寫作思路，更有利于學(xué)生寫出好的文章。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作興趣

語文的外延即生活，在所有的教學(xué)學(xué)科中，語文可以說是與生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中當(dāng)然也不例外。例如，教師在布置寫作任務(wù)時，可以組織學(xué)生暢所欲言的發(fā)表自己關(guān)于這篇作文的一些奇思妙想，也可以播放一些關(guān)于寫作題目的一些圖片或者視頻，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同樣可以鍛煉學(xué)生的思維方式，這對學(xué)生寫作水平的提高是大有裨益的。

三、結(jié)語

寫作教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)，語文試卷的成績分布上，寫作將近占據(jù)一半。寫作不僅能夠提升學(xué)生的書面表達能力，是對所學(xué)知識的提煉和升華，同時也是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的具體提現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育的推近和教學(xué)模式的改革，寫作教學(xué)在中學(xué)階段的地位不斷提高，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，改革自身的教學(xué)模式，提高自身的專業(yè)水平，能很好的引導(dǎo)學(xué)生享受寫作帶來的樂趣和成就感。當(dāng)然，作為一個新時代的中學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活，同時，在課余時間，閱讀一些有意身心的書籍，閱讀不僅可以增長知識，也可以使你開闊眼界，完善人格。只有這樣，才能不斷提高中學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

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