封延琴

【摘要】 作文講評(píng)課的質(zhì)量則是促進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。有針對(duì)性、解決實(shí)際問(wèn)題的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的推動(dòng)作用。本文探討的是如何通過(guò)豐富多彩的作文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。

【關(guān)鍵詞】作文講評(píng) 課堂效益 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0249-02

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，而提高作文講評(píng)課的質(zhì)量則是促進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師在作文教學(xué)中只重視學(xué)生寫作前的指導(dǎo)和寫作后的批改，而對(duì)作文的講評(píng)重視不夠，那么即使花費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生寫作能力卻提高不快。所以作文講評(píng)課比作文指導(dǎo)課更重要，一次有針對(duì)性、切實(shí)解決作文實(shí)際問(wèn)題的講評(píng)，猶如一面鏡子，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學(xué)生總結(jié)習(xí)作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的推動(dòng)作用。怎樣提高作文講評(píng)課效益、提高作文教學(xué)效果呢？以下談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、專題性講評(píng)

確定單一的寫作專題。作文講評(píng)，目的是要通過(guò)講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問(wèn)題是不可能的，必須選擇本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評(píng)效果。如講評(píng)《我熟悉的一個(gè)人》，我以“他（她）會(huì)這樣想、這樣說(shuō)嗎？”為專題，解決心理描寫和語(yǔ)言描寫不得體的問(wèn)題，要求學(xué)生揣摩人物心理發(fā)展變化，思考人物的語(yǔ)言是否符合人物身份及其性格特點(diǎn)。在《我的老師》作文講評(píng)中，我以“動(dòng)作描寫與人物特點(diǎn)”為專題，來(lái)解決動(dòng)作描寫簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合神態(tài)描寫，將人物動(dòng)作寫得具體細(xì)致生動(dòng)。講評(píng)《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》，我以“選擇材料與表達(dá)中心”為專題，解決材料的單薄和俗套的問(wèn)題，以“標(biāo)新立異二月花”為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，選材力爭(zhēng)典型、新穎、獨(dú)特。

專題性講評(píng)使學(xué)生習(xí)作中的諸多問(wèn)題得到個(gè)個(gè)擊破。同時(shí)，也為“作文六步課堂教學(xué)模式”中第六步“加強(qiáng)練寫”指明了努力的方向，使每一個(gè)寫作要求真正落到了實(shí)處。

二、變換多樣的講評(píng)形式

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而單一的講評(píng)形式，往往難以激起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評(píng)形式要做到常變常新，才能吸引學(xué)生?？偨Y(jié)我的教學(xué)實(shí)踐，具體有以下幾種做法：

1.對(duì)比性講評(píng)。選擇優(yōu)劣習(xí)作各若干篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，在閱讀分析對(duì)比中獲取寫作知識(shí)。通過(guò)對(duì)比，直觀顯示其差異，使學(xué)生對(duì)優(yōu)劣的認(rèn)識(shí)更加清楚明白。

2.欣賞性講評(píng)。教師選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、評(píng)論，從中領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

3.挖掘性講評(píng)。選擇中下游水平的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，挖掘性講評(píng)恰如一劑催人奮進(jìn)的良藥，給學(xué)生以力量、信心和樂(lè)此不疲的興趣。

4.挑剔性講評(píng)。作文評(píng)價(jià)不僅需要熱情鼓勵(lì)，也需要委婉揭短。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的寫作目標(biāo)邁進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)，尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

5.小老師講評(píng)。讓學(xué)生自己主持講評(píng)，同伴之間平等交流，學(xué)生好奇心大增，勁頭十足地爭(zhēng)當(dāng)小老師，這樣就能最大程度地激發(fā)興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵(lì)。

三、進(jìn)行全面的習(xí)作展示

每一篇習(xí)作都是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，我注重挖掘每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。如一個(gè)句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習(xí)作要求；一個(gè)同學(xué)的作文開頭結(jié)尾很好；一個(gè)同學(xué)的作文中過(guò)渡句、過(guò)渡段安排得恰當(dāng)；這一句話寫出了真情實(shí)感；這個(gè)同學(xué)靈活運(yùn)用了課文中的寫法等，力爭(zhēng)全面展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地鼓勵(lì)學(xué)生，滿懷愛心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生既感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。展示學(xué)生作文時(shí)，我總是著力營(yíng)造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

作文講評(píng)也有個(gè)傳授方法、培養(yǎng)能力的問(wèn)題。只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文的能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在講評(píng)作文中的主體作用，以提高講評(píng)效果。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題評(píng)議文章，在評(píng)議中逐步歸納出評(píng)議方法。首先要消除學(xué)生思想上的束縛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；其次引導(dǎo)學(xué)生自由寫其所見到的，述其所想到的，即“以我手寫我心”，暢所欲言。只有將學(xué)生的寫作意識(shí)喚醒，才能令其產(chǎn)生一種傾訴的沖動(dòng)，學(xué)生的思想在點(diǎn)撥之下豁然開朗，文思也就如同泉水涌出，水到渠成，學(xué)生當(dāng)然就不會(huì)陷入無(wú)話可說(shuō)的尷尬。

2.運(yùn)用上述方法各自評(píng)議同桌作文。

3.小組交流評(píng)議情況，擴(kuò)大評(píng)議信息。

4.小組代表匯報(bào)評(píng)議情況。這樣示范講評(píng)，授之以法，可以評(píng)一篇，帶多篇，篇篇介入，人人參與，增加課堂密度，促進(jìn)信息多方面的交流，提高了講評(píng)效率。

五、安排有針對(duì)性的練習(xí)

要保證講評(píng)效果，必須要有針對(duì)性的練習(xí)。在講評(píng)課快要結(jié)束時(shí)，要圍繞講評(píng)專題，安排練寫，讓學(xué)生以講評(píng)中獲取的理性認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。如《我的媽媽》的講評(píng)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的描寫展示其特點(diǎn)”。講評(píng)后我讓學(xué)生作外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法相結(jié)合的小練筆；講評(píng)《一次辯論會(huì)》，要求同學(xué)們把辯論會(huì)的過(guò)程寫具體，布置學(xué)生寫一次辯論會(huì)的片斷練習(xí)。這樣的安排突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，也強(qiáng)化了講評(píng)的效果。

總之，提高作文講評(píng)課堂效益，在于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和興趣；在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，讓作文課堂充滿快樂(lè)的審美享受；在于始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試寫作成功，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。讓我們把作文講評(píng)課變成一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充向前行進(jìn)的作文“能源”；讓我們把作文講評(píng)課變成一座“橋梁”，使學(xué)生到達(dá)理想的作文境地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王亞生 《有效作文講評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)》

[2] 郭旺煥 《讓學(xué)生當(dāng)作文講評(píng)的主角》

[3]紀(jì)榮華《重視作文講評(píng)，提高作文教學(xué)質(zhì)量》