江靜敏

【摘要】玩是幼兒園孩子的天性，游戲是孩子們在幼兒園的一項(xiàng)基本的活動，在游戲中幼兒能夠發(fā)揮他們的自主性。在他們參加的各類不同的游戲中，區(qū)域游戲最能夠吸引他們的注意力。那什么是區(qū)域游戲活動？區(qū)域游戲是教師根據(jù)每位幼兒發(fā)展的不同，需要有計(jì)劃的投放一些材料，創(chuàng)設(shè)一些活動背景，讓孩子在和諧的氛圍中憑藉著自己的意愿和能力，自主的選擇活動的伙伴，通過主動的交往和探索游戲活動來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，這能夠更好地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性和積極性。

教師是幼兒游戲的指導(dǎo)者，同時(shí)也是他們的游戲伙伴，更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)去一個觀察者，在區(qū)域游戲進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要注重孩子們的自主性，在進(jìn)行幼兒區(qū)域游戲的過程中對他們進(jìn)行及時(shí)的觀察和指導(dǎo)。本文就如何在幼兒區(qū)域游戲中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)做出探討。

【關(guān)鍵詞】等待者 幼兒區(qū)域 游戲 觀察 指導(dǎo)

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0283-02

游戲是教師們了解幼兒性格和發(fā)展的一個主要途徑，在幼兒游戲活動中，不同時(shí)期內(nèi)容的活動，教師對于他們的一些行為指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有所不同。首先應(yīng)當(dāng)要先觀察幼兒的一些行為，及時(shí)地捕捉他們具有創(chuàng)造力的一些表現(xiàn)，了解他們的長處和短板。其次教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)候介入指導(dǎo)，推動整體游戲水平的發(fā)展，激發(fā)他們進(jìn)行探索的欲望，從而提高幼兒自主解決問題的能力，累計(jì)他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。在活動過程中，應(yīng)當(dāng)以孩子為主，體現(xiàn)孩子的最大價(jià)值。

一、游戲教材應(yīng)與活動的主題相契合

為了使得幼兒區(qū)域游戲活動能夠真正的適合孩子發(fā)展的需要，教師們應(yīng)當(dāng)注重活動的材料與活動的主題具有一致性。主題活動的開展可以根據(jù)每個班級的實(shí)際情況和每個孩子的需要，圍繞著主題活動，對幼兒期游戲進(jìn)行一些不同的創(chuàng)設(shè)，以及游戲材料的合理投放。并且能夠根據(jù)游戲的不同階段進(jìn)程進(jìn)行一些合理的調(diào)整和補(bǔ)充，讓孩子在科學(xué)合理的活動中，大膽地探索和操作，從而有助于他們自主能力的發(fā)展，例如在《動物世界》的主題活動中，我們可以和孩子一起收集各種各樣有趣的動物圖片和玩具不吃展示臺，讓幼兒更好的觀察一些小動物的習(xí)性，給孩子們濃烈的動物世界的氛圍來感染幼兒，這也能夠使得整個活動的開展都有聲有色，因?yàn)椴牧媳旧砭桶芏嗟慕逃蛩?，這也是幼兒獲取知識的一種工具[1]。

（一）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來投放

教師所投放的游戲材料，只有充分符合自己班級年齡學(xué)生的特性，才能夠充分的調(diào)動孩子活動的積極性，讓孩子體驗(yàn)到游戲的喜悅，推動各方面的發(fā)展。因?yàn)椴煌挲g孩子的特性不同，例如大班的孩子動手能力比較強(qiáng)，所以他們使用的一些教材應(yīng)當(dāng)具有動手能力，以及綜合運(yùn)用能力材料的提供需要一定的挑戰(zhàn)性，但是不能夠超出他們承受的范圍[2]。

（二）根據(jù)孩子發(fā)展的需要

根據(jù)不同幼兒在其發(fā)展過程中不同的需求，來提供材料，在幼兒發(fā)展的不同階段，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不一樣的策略，游戲教材提供，也應(yīng)契合這一階段幼兒的需求，這不僅僅能夠在一定程度上滿足他們的興趣，也能使他們及時(shí)地感受到周邊事物的變化，從而促進(jìn)他們認(rèn)識能力的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

（三）根據(jù)孩子能力的差異

在進(jìn)行材料的投放過程中，一定要考慮到孩子各層次接受能力都不同，從而推動孩子的發(fā)展。教師通過認(rèn)真觀察他們的思維方式和活動，意圖對于他們的一些活動水平做出正確的判斷，這能夠使得幼兒在原有的基礎(chǔ)上各方面有所提高。與此同時(shí)，在通過觀察區(qū)域游戲，也能夠找出更加適合幼兒興趣和需求的一些教學(xué)方法[4]。

二、選擇對象進(jìn)行觀察，及時(shí)調(diào)整游戲材料

幼兒區(qū)域游戲中的觀察和指導(dǎo)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。在教師進(jìn)行具體的操作過程中，需要他們具有良好的決策能力應(yīng)變能力以及觀察能力，使得幼兒區(qū)域游戲活動真正的成為幼兒可以自主探索的活動。對幼兒去游戲進(jìn)行觀察，是游戲準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)，也是介入幼兒游戲的一個前提。在幼兒區(qū)域游戲開展的過程當(dāng)中，教師可以選擇的觀察對象有幼兒和材料這兩種。

（一）幼兒區(qū)域游戲的觀察從材料出發(fā)

觀察游戲材料對幼兒興趣和好奇心的激發(fā)作為材料。教師，最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的就是幼兒的興趣的一個引發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)通過觀察尋找到幼兒和材料這兩者之間興趣的碰撞點(diǎn)，觀察他們之間的互動，最適宜的材料應(yīng)當(dāng)是能夠讓幼兒自己參與，其中進(jìn)行探索和發(fā)展。

（二）幼兒區(qū)域游戲的觀察從幼兒出發(fā)

教師的觀察應(yīng)當(dāng)將個別幼兒以及全班相結(jié)合來進(jìn)行觀察，同時(shí)也可以在一個區(qū)域或者一個游戲材料進(jìn)行定點(diǎn)觀察，通過觀察幼兒的一些行為來了解他們的興趣，愛好以及情緒。有了這些觀察方向才能夠使得教師進(jìn)行有目的的觀察，得到一些及時(shí)的信息，并且從中分析原因作出調(diào)整。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題分析問題，最終解決問題，使得幼兒們在一個互動高效的游戲環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。

教師的觀察是否具有有效性，將直接的影響到教師的分析，以及思考是否具有準(zhǔn)確性，通過觀察資料和內(nèi)容對幼兒的一些行為性質(zhì)做出最準(zhǔn)確的判斷，最終得出結(jié)論，并且對幼兒出現(xiàn)這種行為的一些原因進(jìn)行及時(shí)的分析，通過橫向縱向的觀察、分析、比較，例如在區(qū)域游戲中通過和幼兒的互動，會出現(xiàn)叫什么沒有預(yù)料到的情況，例如材料與區(qū)域游戲的主題不符合以及材料缺水的情況等等。這個時(shí)候，我們可以從一些幼兒的表現(xiàn)上進(jìn)行觀察和分析，針對不同幼兒的不同行為表現(xiàn)所產(chǎn)生的狀況，積極的尋找對策，并且針對這種狀況進(jìn)行合理的調(diào)整，從而促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲的順利開展。

三、幼兒區(qū)域游戲的相關(guān)指導(dǎo)

教師指導(dǎo)是幼兒區(qū)域游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)，這決定著幼兒游戲整體開展的質(zhì)量。

（一）充分觀察，實(shí)施指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)在充分的觀察幼兒游戲過程的基礎(chǔ)上，才能做出正確的判斷，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)展，通過足夠的觀察是否需要更長的時(shí)間來進(jìn)行區(qū)域游戲或者準(zhǔn)備的材料睡吧，不和活動的主題以及幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富程度等等，這在一定程度上能夠幫助幼兒提高區(qū)域游戲的一些技巧，教師可以在充分觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合每一個幼兒的興趣愛好以及需求，來幫助他們進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域游戲，避免一些成人的看法來干涉幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）把握合適的機(jī)會來介入指導(dǎo)

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了一些問題和需求，再及時(shí)地進(jìn)入他們的游戲就是最好的時(shí)期，比如在幼兒去游戲過程中，因?yàn)橐粋€小朋友不小心破壞了集體的成果，孩子們都來埋怨小朋友時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)地介入指導(dǎo)，通過一些方法來巧妙地化解糾紛，因?yàn)榻處煹慕槿胫笇?dǎo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的藝術(shù)性及以什么樣的游戲角色來介入指導(dǎo)是最自然的。這種介入，在一定程度上能夠達(dá)到指導(dǎo)的效果，而且也不影響孩子們集體去游戲。教師，有時(shí)候扮演孩子們游戲伙伴的角色，有時(shí)候又是一種特定的角色，有時(shí)候還能是旁觀者，在必要時(shí)還可以在孩子之間充當(dāng)一種調(diào)節(jié)的作用[5]。

四、幼兒區(qū)域游戲結(jié)束后的活動評價(jià)

（一）幼兒自主評價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子將自己在游戲中的感受，以及體驗(yàn)及時(shí)的表達(dá)出來和其他幼兒之間相互分享，這不僅僅能夠增強(qiáng)幼兒對于區(qū)域游戲的興趣，也能夠培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，使得孩子之間有更多交流的機(jī)會，教師可以用一些鼓勵性的話語來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表述。這樣既能夠在一定程度上增強(qiáng)孩子們的自信心，也能激發(fā)幼兒將一些想說的話說出來，展示他們在游戲中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師全面評價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)在觀察指導(dǎo)的過程中，抓住每一位孩子的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)對此來進(jìn)行重點(diǎn)的評價(jià)，并且說出一些鼓勵性的話語來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力的方向，在區(qū)域游戲中所碰到的問題和困難，大家可以一起進(jìn)行的討論，鼓勵孩子大膽地發(fā)表自己的一些見解和游戲經(jīng)驗(yàn)，一起討論提出解決問題的方法。

五、結(jié)語

幼兒區(qū)域游戲活動是目前幼兒園進(jìn)行教育改革，實(shí)施幼兒的素質(zhì)教育的十分有效的活動，他能夠使得幼兒教育的過程建立在幼兒通過自主實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)幼兒教育革命性的改變，從而可以全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在那曲游戲的過程中，教師能否實(shí)現(xiàn)正確的指導(dǎo)策略，其關(guān)鍵在于教師本身幼兒教育觀念的改變，因?yàn)橛^念是實(shí)踐的先導(dǎo)教室，只有確立了正確的教育，才能使觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，引?dǎo)幼兒成為游戲的主。在幼兒區(qū)域活動范圍內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣愛好，能力水平選擇自己感興趣的活動。教師也可以和孩子們一起探討、操作、解決問題，真正的突出教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘孩子的潛能創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)新性的游戲材料，讓幼兒在玩的過程中，提高能力增長知識，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲有效性，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.區(qū)域游戲中教師有效觀察與指導(dǎo)的策略研究[J].新課程（上），2017（10）：19.

[2]周丹.“觀”幼兒 “記”過程 “明”策略——淺談中班區(qū)域游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].好家長，2017（28）：74-75.

[3]梁紅苗，姬翠蘭.要敢于用長線放風(fēng)箏——一次區(qū)域游戲觀摩活動引發(fā)的思考[J].山西教育（幼教），2017（05）：26-28.

[4]江盼. 大班幼兒區(qū)域游戲中教師介入指導(dǎo)行為的個案研究[D].溫州大學(xué)，2017.

[5]Enass Oliemat，F(xiàn)athi Ihmeideh，Mustafa Alkhawaldeh. The use of touch-screen tablets in early childhood： Children's knowledge， skills， and attitudes towards tablet technology[J]. Children and Youth Services Review，2018，88.