楊麗

【摘要】本論文通過分析高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，提出了高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑，旨在為高中語文教師就核心素養(yǎng)教學(xué)工作的開展提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 實質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0107-02

當(dāng)前階段，為確保高中學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律，需要學(xué)生具備以專業(yè)素質(zhì)為主的核心素養(yǎng)。通過在高中語文課程當(dāng)中引進核心素養(yǎng)的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維擴展能力，提高語言表達能力以及文化傳承能力?；谖覈逃块T提出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對高中學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作加大了重視程度。一般來說，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，支持自身未來發(fā)展的相關(guān)能力以及思想品質(zhì)等，其中較為突出的重點為學(xué)生的自我能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。對于高中語文課堂知識而言，其不僅能夠加強學(xué)生語文基本知識體系結(jié)構(gòu)的掌握程度，同時也能夠就學(xué)生思想道德、文學(xué)修養(yǎng)以及審美情趣等方面進行培養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)教育工作應(yīng)當(dāng)基于日常語文教學(xué)活動，注重高中學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

通過對原有課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)以及思考，制定核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，即借助與課程教學(xué)加強學(xué)生思想得到方面的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠從德、智、體、美、勞等多個方面共同發(fā)展，促使學(xué)生能夠掌握基本的道德素質(zhì)以及個人能力。而對于語文核心素養(yǎng)來說，由于語文課程自身的基礎(chǔ)化、綜合化等特點，因此，語文核心素養(yǎng)具有語文課程的豐富性、育人性等諸多特征。由于語文學(xué)科能夠在一定程度上幫助學(xué)生完善自身的心理以及智力，實現(xiàn)思想方面的升華，更加深入性的對社會了解掌握，能夠增加學(xué)生的審美能力。語文核心素養(yǎng)則包含自我學(xué)習(xí)、思維擴展、創(chuàng)新能力、交流溝通、愛國主義等內(nèi)容。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.文化發(fā)展方面的培育

語文教育工作實際上就是對我國的思想文化進行深入的解讀以及學(xué)習(xí)，通過教師的傳授和引導(dǎo)，增強學(xué)生對我國文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，能夠加深對我國傳統(tǒng)文化的理解以及繼承，而后根據(jù)學(xué)生自身的成長精力對文化實現(xiàn)進一步的發(fā)展以及完善。為了能夠更加全面性的實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作，需要高中教師加強傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，明確二者之間的共同點以及差異性，幫助學(xué)生正確認識文化思想，避免學(xué)生由于過分解讀傳統(tǒng)文化思想而出現(xiàn)不理性的行為。通過將我國的傳統(tǒng)文化理念與國際當(dāng)中優(yōu)秀的文化相互結(jié)合，以更加全面的角度掌握文化發(fā)展的方向，明確文化的主體結(jié)構(gòu)以及思想理念，注重和平發(fā)展的理念。高中語文教師應(yīng)當(dāng)正確處理文化之間的差異化，找出各個文化之間的個性化，同時對文化的共同之處進行總結(jié)分析，幫助學(xué)生認識不同文化，理解不同文化，實現(xiàn)高中學(xué)生能夠?qū)ξ幕兄_的理解以及發(fā)展。

2.思維擴展方面的培育

高中教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的思維模式，可以借助于觀察學(xué)生處理事情的流程以及多次重復(fù)出現(xiàn)的思路等方式實現(xiàn)。通常情況下，思維方式可以理解為人們看待事物的角度，同時也是影響人們自我視角寬度的重要影響因素。為加強高中學(xué)生的思維擴展能力，高中語文教師主要在教學(xué)中幫助學(xué)生明確思維模式的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性以及動態(tài)性等諸多特點，而后將各個特點實現(xiàn)融合教學(xué)。教給學(xué)生正確的思維方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，進而能夠在思考問題的過程當(dāng)中，借助于一定的方式或者物件實現(xiàn)問題解決的高效性。高中語文教師可以在日常教學(xué)階段加強學(xué)生形象方面、抽象方面、創(chuàng)造性方面的訓(xùn)練強度，同時應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的變化規(guī)律，進而確保高中學(xué)生的思維能力能夠適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律。

3.審美創(chuàng)新方面的培育

語文課程教學(xué)可以理解為由語文教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美、理解美、感悟美，進而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的過程。對于學(xué)習(xí)的文章而言，通過利用清晰、明確的語句將思想、環(huán)境、文化等方面的美表現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生對于美的理解。高中語文教師可以開展多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠不斷參與到課堂的審美活動當(dāng)中，加強學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從心靈、情操方面不斷升華。比如，可以讓學(xué)生共同探討課文中好的字句，感悟詞語的美；可以讓學(xué)生感受文章中的排比詞、排比句、排比段，感悟重復(fù)的美，可以讓學(xué)生感受文章中美好的畫面和情境，感悟意境的美；可以指導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)的美……。對于語文學(xué)科的審美來說，其不僅僅只是對優(yōu)秀文章語句的鑒賞，同時也需要學(xué)生不斷的進行創(chuàng)新，借助于自身對語言的理解，情感的表達以及形象的描述，實現(xiàn)語文審美的創(chuàng)新性。學(xué)生通過利用自己的語言將美表現(xiàn)出來，逐漸成為語文核心素養(yǎng)的一部分。對于語文教材當(dāng)中對于自然環(huán)境或者人文環(huán)境的描寫，可以通過對其鑒賞了解當(dāng)時人文文化以及社會狀態(tài)，進而能夠提高高中學(xué)生對于語文教材內(nèi)容的審美能力。對于審美來說，實際上為更加清晰化、理性化的對事物的特征以及本質(zhì)進行理解，并且做出相應(yīng)的判斷結(jié)果。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在理解審美的基礎(chǔ)上開展培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新的一系列工作。

參考文獻：

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