唐俊

【摘要】所謂“區(qū)域游戲”式教學方法，指的就是在幼兒園的某個區(qū)域或者角落，投放有利于激發(fā)幼兒學習興趣，寓教于樂的區(qū)域活動材料，讓幼兒依據(jù)自己的意圖進行游戲和學習，從而開發(fā)幼兒的動手、動腦能力，提升幼兒的游戲水平，開發(fā)幼兒的智力。

【關鍵詞】幼兒園教學 區(qū)域游戲 方法應用

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0159-01

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，教師應留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加于孩子，讓他們被迫接受你所認為的，那樣幼兒的積極性就會大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。我們應該關注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究的師生互動。在活動中，教師要給孩子充分的活動時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒在自我嘗試、探索和大伙交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習，提高學習的主動性和積極性，這對他一生的發(fā)展有重大的意義。

區(qū)域活動，是教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學習，獲最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。幼兒的認知能力有限，“玩”又是幼兒的天性，對于游戲，有著天性般的熱愛和追求，基于此，本文結(jié)合區(qū)域游戲的活動理念和教學實際，淺析如何有效實施相應的策略，以實現(xiàn)幼兒智力、體育、德育等方面的綜合發(fā)展。

怎樣來合理地創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境？怎樣讓區(qū)域環(huán)境與幼兒互動起來？怎樣讓區(qū)域活動與我們的教育活動有機地結(jié)合起來？教師在區(qū)域活動中怎樣幫助幼兒發(fā)展？這需要教師進行細致的觀察。

一、創(chuàng)設環(huán)境，提供材料

首先，活動內(nèi)容的選擇應服從于活動目標?；顒幽繕耸墙處焺?chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境、投放活動材料的依據(jù)，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據(jù)。區(qū)域活動目標相對于集體教學活動而言，通常是大目標、階段性目標。有時，一個目標可以通過不同的區(qū)域活動來實施。如小班上學期，幼兒可以通過穿珠子，用小勺喂食物，夾玻璃球或不同形狀的積木等來達到提高手眼協(xié)調(diào)能力的階段性目標。有時，一個區(qū)域活動也可以達到幾個不同目標。如幼兒可在“神奇的口袋”里摸不同質(zhì)感、形狀、大小的物體，還可以用它們開展各種拼圖活動，既學習了數(shù)學形狀概念，又鍛煉了觸摸能力。

其次，材料要有層次性。以便不同水平的幼兒按照自己的需要進行選擇。如在科學區(qū)有圓點卡與數(shù)字卡的對應、有顏色的對應、有形狀的對應，有大小物體的對應。又如，在繪畫時從單一的簡筆畫到添加背景畫到主題畫。從簡單的剪圖形到剪動植物到剪漂亮的窗花，等等。操作內(nèi)容難度不一，可以充分滿足不同幼兒發(fā)展水平的需要，使得區(qū)域活動真正體現(xiàn)了開放性思維的發(fā)展。

二、依據(jù)主題教學內(nèi)容，投放相應的游戲材料

所謂主題教學，就是指以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標。如：《秋天到了》的主題，就是以秋天為中心，然后擴展到幾塊：秋天的天氣、秋天的衣服、秋天的果實、秋天的樹葉，再把每一塊細化為為具體活動，如：秋天的果實這塊，分為四個活動：果實分類（數(shù)學），采摘果實（自然認知），摘果子（音樂），撿麥穗（運動、數(shù)學），秋天的果實（散文詩，語言）。因為每節(jié)主題活動的內(nèi)容不同，因此，我們在活動區(qū)中投放的游戲材料也就不同，如此才能生成各式各樣的游戲教學區(qū)域，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學主題的多樣化。如在上述的主題中，我們會在美工區(qū)投入彩筆和顏料，根據(jù)秋天的特點，給小樹穿上合適的外衣；在水果超市投放桔子、石榴、紅薯等當季水果和蔬菜，讓孩子們在區(qū)域活動中，潛移默化地了解了秋季衣食住行等相關特點，激發(fā)幼兒主動探索和學習的興趣。

三、尊重幼兒的個別差異，使幼兒獲得個性化的發(fā)展

區(qū)域教游戲關注的不僅僅是知識本身的價值，更重要的是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質(zhì)的發(fā)展。區(qū)域教育的目標就是讓幼兒的個性獲得充分的發(fā)展，各種需求得到必要的滿足，并在此基礎上形成一種對未知事物積極的探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。由于幼兒個性的不同，其體現(xiàn)的發(fā)展需要和特點也不同，彼此選擇的活動也不會相同。這時候需要教師將自己對幼兒的了解和對操作材料的了解有機地結(jié)合起來，為幼兒提供適合其發(fā)展的課程。

四、讓幼兒自由的選擇活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展

在幼兒進行區(qū)域活動時，教師所發(fā)揮的作用就是要通過間接或直接的手段促進幼兒的發(fā)展，教師不僅僅是區(qū)域活動的布置者、材料的提供者，還是幼兒活動的支持者和引導著。在區(qū)域活動中，幼兒完全可以依據(jù)個人的興趣、需要和能力，自由地選擇活動內(nèi)容、活動場地、活動材料和同伴，做他們想做的事，玩他們最想玩的游戲。教師在活動區(qū)的組織和指導中將教育目標內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在需求，在幼兒通過自由的選擇活動區(qū)、自由的選擇操作材料的過程中，引發(fā)幼兒的內(nèi)在活動動機，在輕松愉快的活動過程中，促進全體幼兒身心和諧發(fā)展。

五、提供適宜的操作材料，滿足不同類型幼兒的發(fā)展需要

區(qū)域活動具體很強的操作性，幼兒在區(qū)域活動中的學習是通過自己的探索來實現(xiàn)的，而不是來自于教師講課。對于各方面發(fā)展水平較低的幼兒來說，獨立完成學習任務的唯一途徑就是通過操作各種學習材料來探索、體驗、嘗試，在探索、體驗和嘗試的過程中獲得提高和發(fā)展。所以，幼兒的區(qū)域活動勢必具有強烈的操作性和探究性。而區(qū)域活動中材料的投放是幫助教師實現(xiàn)教育目標的主要手段，所以教師在提供材料時，要考慮所提供材料的豐富性、層次性、可操作性、引導性等特點。

概言之，在幼兒園教育教學實踐中，我們作為幼兒園教師，首先應當明確自身肩負的責任和使命，其次要積極探索有效的教育教學方式——區(qū)域游戲教學，通過精準、科學、合適的投放區(qū)域活動材料，從而最大限度地激發(fā)幼兒學習的興趣，實現(xiàn)各項綜合能力的穩(wěn)步提升，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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