耿雅

【摘要】中學(xué)思想品德課以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀為己任，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在思品課中滲透情感教學(xué)活動，可以通過積極有效的情感因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)高效課堂的形成，同時，使思想品德課程的外在知識內(nèi)化為學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從課前達(dá)到情感生成、課中注重情感表達(dá)、課后強(qiáng)調(diào)情感內(nèi)化三方面探討思品課中情感教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初中思品 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0237-02

著名教育家夏丐尊先生曾說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”[1]思想品德課作為塑造學(xué)生情感價值觀的主流學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的主要功能，要構(gòu)建高效的思品課堂，就需要情感的投入，需要愛的教育。綜上，在思品課中應(yīng)用積極的情感教學(xué)就顯得尤為重要，并且，這種情感投資貫穿于思品課的始終，從課前預(yù)習(xí)到課后練習(xí)，每一環(huán)節(jié)都可以與情感教學(xué)相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗，落實(shí)思品課的三維教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度價值觀之目標(biāo)，提高思品課有效性。

一、課前預(yù)習(xí)，生成情感

“教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)的三個基本要素，同時這三要素中所具有的情感因素，也是構(gòu)成教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三個源點(diǎn)，為情感教學(xué)的實(shí)施提供了最初的可能性?！盵2]教師、學(xué)生、教材是課堂的三大組成部分，三者的有效結(jié)合才能形成強(qiáng)大的情感場，為整節(jié)課奠定情感基調(diào)，為此，在課前，教師就要以教材為依托，注意挖掘和利用教材中的情感成分激發(fā)學(xué)生共鳴。

（一）傾注教師情感

美國心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。可見，教師的情感是影響課堂質(zhì)量的一個重要因素，而思品課作為塑造學(xué)生情感價值觀的主流學(xué)科，要構(gòu)建高效的思品課堂，積極的情感教學(xué)就顯得尤為重要，這也是智慧教育的一種特殊形式。一堂好課的生成，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，教師的情感投入也應(yīng)始于此。在講授《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛芬徽n時，課前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪談，采訪自己的老師，了解教師的職業(yè)特點(diǎn)，我也作為被采訪的對象，接受學(xué)生的訪談，在訪談過程中，與學(xué)生展開心與心的接納、情與情的交融，在真誠地交流中表達(dá)對教師職業(yè)的喜愛，對學(xué)生的熱愛，同時，也讓學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生敬意，為“愛師”奠定情感基調(diào)。

（二）激發(fā)學(xué)生情感

魏書生老師是一位非常懂得喚醒學(xué)生主體情感的教師，他站在學(xué)生的角度從八個方面歸納出學(xué)生情感的喚醒內(nèi)容：“辯證地分析自己；尊重別人，對別人負(fù)責(zé)；尊重集體、國家，對集體、國家負(fù)責(zé)；充滿信心；意志堅強(qiáng)；胸懷開闊；除關(guān)注學(xué)校生活、教科書學(xué)習(xí)外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣；能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。”[3]學(xué)生的個人情感因素是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主因，并且貫穿一節(jié)課的始終，因而，在課前就需要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感。在八年級開學(xué)初，年級組織了一次“感恩教育”活動，用古老而傳統(tǒng)的寫信方式表達(dá)對親人的愛，同時，也請收信人回信，此活動為《相親相愛一家人》一單元提供了良好素材。在講授《嚴(yán)也是一種愛》時，課前隨機(jī)抽取了學(xué)生及相應(yīng)親人的信件，以無記名的方式讀信，學(xué)生認(rèn)真聆聽，有部分學(xué)生紅了眼眶、濕了臉頰，真切地體會到親人對自己的高期待、嚴(yán)要求，這也是一種愛的表達(dá)。

（三）挖掘教材情感

“教師只有深刻體會教材的思想內(nèi)容，充滿發(fā)自內(nèi)心深處的各種情感，才能使語言飽含滿腔熱情，并以此感染學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果?！盵4]而教材也是連接教師與學(xué)生的橋梁與紐帶。在解讀教材時，可借鑒特級教師于永正的四步法分步驟進(jìn)行：第一步是鉆研教材，將知識性的東西全部吃透；第二步，朗讀課文，一直讀到“其意皆出吾心”、“其言皆出吾口”的境界；第三步，真正領(lǐng)會文章作者行文的布局、運(yùn)用的技巧、寫作的意圖、表達(dá)的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用；第四步，自己認(rèn)真思考課后習(xí)題，認(rèn)真研究，親身實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生背的自己先背下來。這種步步為營的深入挖掘和感悟，不得不說是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的執(zhí)著與負(fù)責(zé)。我們的政治教材中蘊(yùn)含著豐富的資源，有對偉大祖國的贊美、對生命的思考以及對每個人心靈的觸動。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)時將教材中的思想教育資源充分挖掘出來，用以教育學(xué)生。在講授《燦爛的中華文化》一課時，介紹了中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深的民族文化，還滲透著激發(fā)學(xué)生“愛我中華”的榮譽(yù)感與自豪感的愛國主義情感教育內(nèi)容。

二、課堂互動，表達(dá)情感

心理學(xué)的研究表明，任何一堂課都會形成一定的“情感場”，這種“情感場”是以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生對教材及師生之間的情感體驗，影響教學(xué)過程的效率與效果。事實(shí)上，在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師在課堂上只注重知識、信息的傳輸，卻忽視了師生之間及教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流，導(dǎo)致課堂效果較差。課堂是師生對話的有效平臺，在有效的師生互動、生生互動中，在具體的教學(xué)情境、多樣的教學(xué)方法、及時的教學(xué)評價中表達(dá)情感，實(shí)施情感教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的教學(xué)情境

“情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入到情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價值?！盵5]在教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)典型情境，使學(xué)生從喜聞樂見的身邊事物中領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的思想價值和道德品質(zhì)，從而引起學(xué)生的情感共鳴，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用具有生活化的案例來提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，避免生硬的說教，同時達(dá)到良好的教學(xué)效果。

透過教學(xué)情境來觸發(fā)學(xué)生的情感是一種很適合在初中思想品德課程中采取的教學(xué)模式，尤其是在七年級的思品教學(xué)中，情境教學(xué)法最為常用。在講授《我愛我家》一課時，我用《父母陪我長大》的視頻導(dǎo)入，學(xué)生觀看視頻，并談?wù)勛约旱挠^后感，想想自己的父母對自己愛的體現(xiàn)，學(xué)生“你說我說”、暢所欲言、教師點(diǎn)撥，有效互動，師生共同感受家?guī)淼臏嘏c感動，體會父母之愛的偉大與無私。用貼切的視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為師生之間的情感互動、為學(xué)生對教材的理解提供了有益的平臺，正是有了這種感性的情感體驗，將學(xué)生帶入到具體情境之中，課堂教學(xué)才更有生機(jī)活力，在感同身受的過程中，學(xué)生才會對教學(xué)知識點(diǎn)的感受更深。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣化是情感教學(xué)的重要條件和環(huán)節(jié)。教師通過角色扮演法、場景模擬法、小組討論法、合作探究法等多種方法讓學(xué)生去體驗、去感知、去理解、去領(lǐng)會不同的世界觀、人生觀和價值觀，去判斷、去審視、去辨別基本的善惡、是非觀念，從而豐富自己的道德體驗。

教師必須要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本位，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生對新鮮事物好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣廣泛的特點(diǎn)，做到寓教于樂，充分地利用學(xué)生的情感因素來提高教學(xué)效果。在探討“如何調(diào)控情緒”問題時，設(shè)計了“調(diào)控情緒，我有高招”一環(huán)節(jié)，每組派一（下轉(zhuǎn)247頁）（上接237頁）位代表上臺抽簽，根據(jù)小紙條上的“情緒日記”出主意、開處方，幫助他們調(diào)控情緒。在小組討論的基礎(chǔ)上，各組先說出自己的方法，組組之間、生生之間補(bǔ)充質(zhì)疑，教師最后總結(jié)：調(diào)控情緒的方法有注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法。通過生本課堂的小組討論，使學(xué)生保持積極、健康向上的心態(tài)，在課堂互動中釋放自己的情感。

（三）進(jìn)行及時有效的教學(xué)評價

課堂互動的有效進(jìn)行需要有教師及時的反饋與總結(jié)、評價，適時收放情感。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、回答問題的積極性與創(chuàng)新性等都是評價的標(biāo)準(zhǔn)，另外，教師還應(yīng)進(jìn)行師生評價、生生評價，在相互評價中促進(jìn)情感的生成?！敖處煹呢?zé)任，絕不僅僅在于創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，還應(yīng)該更細(xì)致地了解學(xué)生的具體感受，針對不同的反饋信息，從中鑒別哪些是創(chuàng)見，哪些是誤解，哪些較膚淺，哪些較深刻，做到去謬存真，補(bǔ)淺就深?！盵6]在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課中，學(xué)生先結(jié)合自身經(jīng)歷對如何維護(hù)權(quán)益表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，有學(xué)生說到，如遇侵權(quán)就去法院打官司，這是最快捷的渠道。運(yùn)用法律武器是維護(hù)合法權(quán)益的途徑，卻不是唯一途徑，此時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行糾正、總結(jié)與補(bǔ)充，并及時在課件上進(jìn)行展示。其次，在進(jìn)行情感交流過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的思想表達(dá)進(jìn)行評價，對于有所偏頗的思想，應(yīng)該及時進(jìn)行評價與糾正，制止這種思想進(jìn)一步蔓延，只有進(jìn)行及時有效的評價才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、課后實(shí)踐，內(nèi)化情感

情感投資，貴在課外。一堂課的時間有限而寶貴，情感的延伸與升華還需課后的實(shí)踐行動，知行合一，才有助于情感的內(nèi)化并轉(zhuǎn)為行動。實(shí)踐行動可以激發(fā)人的情感，在活動的過程中體味更深層次的價值和意義，沒有行為的實(shí)踐，就不可能有切身體驗，學(xué)生也難以形成人的真情實(shí)感，不利于塑造學(xué)生良好的品德、思想道德素質(zhì)。因此，品德課不僅要進(jìn)行與情感有關(guān)的課堂教學(xué)，還必須有相應(yīng)的課外實(shí)踐活動，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩、扎實(shí)有效的實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對于生活實(shí)踐的理解與感受，這同樣是展開情感教學(xué)的一種很好的途徑。

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是課堂的有效反饋，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，發(fā)展學(xué)生的能力，形成正確的價值觀，有必要讓學(xué)生走出課本、走出課堂，融入到實(shí)際中去。通過布置豐富多樣的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會把課本知識落實(shí)到行動中，去解決生活中的問題。

在學(xué)完《難報三春暉》一課后，我布置了一項實(shí)踐作業(yè)：以“我來當(dāng)家”為主題，學(xué)生周末放假回家體驗爸爸媽媽一天工作的艱辛，用實(shí)際行動表達(dá)對父母的愛；以“傳統(tǒng)文化繼承”為例，在課堂生成知識后，課后以“我身邊的傳統(tǒng)文化”、“廣州傳統(tǒng)文化大發(fā)現(xiàn)”、“傳統(tǒng)文化之我的家風(fēng)家訓(xùn)”等為主題讓學(xué)生以小組為單位做調(diào)查，在材料的搜集、甄別、選取過程中，學(xué)生學(xué)會辨別傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力；在《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛芬徽n結(jié)束后，為了表達(dá)對老師的敬愛之情，要求學(xué)生DIY一張賀卡送給自己的老師……實(shí)踐作業(yè)的形式還有很多，也很多樣，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生鍛煉了自己的能力，在活動中內(nèi)化情感，以更好地付諸行動，做到知行統(tǒng)一。

（二）拓展課外活動

有效的思品教學(xué)離不開生活實(shí)踐，開展多姿多彩的課外活動，讓學(xué)生能夠和社會生活有更直觀的接觸，這有利于學(xué)生增長知識才干、體會學(xué)習(xí)和活動的樂趣、提高學(xué)生的自我教育能力。

教師可利用中學(xué)生的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，組織一些課外實(shí)踐活動，并積極鼓勵學(xué)生參加，可開展野外拓展訓(xùn)練、學(xué)校義務(wù)勞動、社會愛心活動等，或組織故事會、辯論會、演講會等，活動結(jié)束后可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱男牡门c感受，這不僅是一個很好的引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的過程，也能夠幫助學(xué)生深化對于社會生活的體驗。通過參與這些教育活動，學(xué)生不僅僅可以加深同學(xué)之間的感情，更重要的是在參與的過程中提升自己的實(shí)踐能力，升華內(nèi)心的情感，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)校定期會舉行社工活動，學(xué)生都踴躍報名參加，在重陽節(jié)敬老的活動中，學(xué)生在社區(qū)養(yǎng)老院陪老人玩樂，一天下來，很多學(xué)生當(dāng)即表示，愿意利用周末和假期的時間經(jīng)常到敬老院去獻(xiàn)愛心，多陪陪孤寡老人，同時也決心要好好孝敬自己的長輩。

（三）成立實(shí)踐小組

課外活動豐富多彩，形式也是靈活多變的。學(xué)?？梢猿闪⒁恍┡c思品課相關(guān)的社團(tuán)組成實(shí)踐小組，如愛心社、演講社、時政沙龍、志愿者協(xié)會等，傳播正能量，弘揚(yáng)社會正氣。實(shí)踐小組有專門的指導(dǎo)老師，在活動中給予學(xué)生溫情的指導(dǎo)，為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動中明理踐行，真正落實(shí)思品課的三維目標(biāo)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我校有一支“小小講解員”隊伍，自成立以來不斷壯大，在相關(guān)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生到黃埔軍校當(dāng)講解員，像小導(dǎo)游一樣跟游客講解相關(guān)歷史，鍛煉學(xué)生的口才，并了解相關(guān)的軍事教育；在老師的帶隊下，學(xué)生到深井村進(jìn)行探訪，感受深井文化底蘊(yùn)，了解民俗風(fēng)情，同時也學(xué)會辯證地看待這些傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)辯證的思維能力；今年6月8日海洋日當(dāng)天，學(xué)生參觀中國海監(jiān)第八支隊，學(xué)校舉辦了海洋日科普宣傳活動，增強(qiáng)了學(xué)生的海洋意識……專門的實(shí)踐小組參加了多樣的活動，提高了學(xué)生對學(xué)校、對社會、對家庭、對集體、對國家等的責(zé)任感，并以此為契機(jī)在全校進(jìn)行宣傳，以小眾影響大眾，讓學(xué)生懂得用實(shí)際行動提升自己的人生價值，對于學(xué)生的思想品質(zhì)也是一種很好的塑造。

記得一位教授說過：如果把學(xué)校教育看作是“化學(xué)反應(yīng)”，要提高化學(xué)反應(yīng)的速度和質(zhì)量，就要加“催化劑”。“情感教育”就是教育教學(xué)的“催化劑”。而教師是添加催化劑的人。添多少，什么時候添，都是教師在教育教學(xué)活動中要思考和實(shí)踐的。在初中思品課的教育中融入情感教育，不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的思維視野，使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

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