林泳鈿

【摘要】美術(shù)作為人類文明的瑰寶，其創(chuàng)造是離不開生活的。融合生活的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維開始，再到感知生活中美的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和勾勒關(guān)于美的世界。這個過程需要教師及時的鼓勵，同時多媒體資源和形象化教學(xué)也可作為生活化美術(shù)教學(xué)強有力的助手。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0257-02

美術(shù)見證了源遠流長的人類文明，人類文化也成就了美術(shù)的藝術(shù)地位。在多年的實踐中，我們知道藝術(shù)并不是陽春白雪，美術(shù)的啟蒙和教學(xué)與生活息息相關(guān)，只有體味生活、享受生活，才能衍生出好的藝術(shù)作品。學(xué)生唯有將學(xué)習(xí)到的美術(shù)技巧和相關(guān)知識融入生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中存在的美的現(xiàn)象，領(lǐng)略美的本質(zhì)，從而獲得更多的審美體驗。

一、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)并感受生活之美

學(xué)生發(fā)散性思維的有效利用和開發(fā)，是將學(xué)生富有色彩的想象力進行生活實踐、探索和利用，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間，便于學(xué)生在藝術(shù)繪畫創(chuàng)作中的生活取材和藝術(shù)與生活的有效結(jié)合。就如同在課堂開展美術(shù)手工制作一樣，我們不可能在課堂播放一部動漫給學(xué)生看，來展示動漫人物的形象特征，但是我們可以通過學(xué)生在生活中接觸的動畫動漫作品獲得學(xué)生心中的人物形象特征，這些源于生活中的素材是學(xué)生記憶最深刻的，也是以學(xué)生個體的角度所欣賞出來的藝術(shù)美感，此時學(xué)生所制作出來的富有個性化的作品將具有代表性。由此，我們倡導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的拓展，其意義在于讓學(xué)生通過發(fā)散性思維方式對事物進行細(xì)心、全面的觀察、感觸并建立學(xué)生視覺沖擊下的生活藝術(shù)素材，以便更好的為藝術(shù)繪畫創(chuàng)作做好鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

小學(xué)生對藝術(shù)審美的定義趨于狹隘，只要是新鮮事物他們都會被吸引，并發(fā)出興奮的感慨，如“好美呀！”“好漂亮呀！”等等，他們更直觀地傾向于事物表象的色彩效果，主要突出在視覺效果的滿足上，缺少在藝術(shù)形式下對美的審視、渲染和內(nèi)涵。也正是他們單一的思維方式，讓繪畫中出現(xiàn)大片的紅、大片的綠的作品。這時教師就要積極的引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行深層次觀察與了解，要能夠感觸到在突出細(xì)節(jié)上的結(jié)構(gòu)特點，這才是學(xué)生們要領(lǐng)悟到的精髓部分。當(dāng)然，出于對學(xué)生審視角度、方式、閱歷的不同，教師也要實時變換思維模式，多以學(xué)生的視覺和出發(fā)點去觀察及思考問題，復(fù)雜大輪廓的勾畫也不一定就多么的氣派，簡潔也不失為是一種對美的表達，感觸美、發(fā)現(xiàn)美才是關(guān)鍵。只有發(fā)現(xiàn)了事物的美的存在才會讓學(xué)生去創(chuàng)造美的體驗，就如同是同樣的一片綠葉，有的注定就是鮮花的陪襯，而有的卻是一道亮麗的風(fēng)景，比如春天的柳葉、秋天的楓葉，都是以葉為美。因此，學(xué)生在感觸到美的世界里才能創(chuàng)造出他們心中的美，多參與實踐，多接觸生活，讓生活賦予我們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機會，讓學(xué)生繪畫出屬于他們的美麗世界。

三、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，展現(xiàn)熱愛生活的美好情懷

詩人可以用華麗的詩句來展現(xiàn)對美好生活的向往，畫家也同樣可以用手中的畫筆繪畫出未來美好的藍圖，不同的方式表達著同樣的意境，都是對美好生活的向往。我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，這不僅是對學(xué)生每次練筆的積累，更是學(xué)生心中所想的體現(xiàn)，出于他們所處年齡階段的優(yōu)勢，更多正能量題材的作品得以展現(xiàn)，如：快樂的童年、溫馨的校園、心愛的玩具等等，無不展現(xiàn)著學(xué)生對美好生活的憧憬和對童年快樂時光的記憶。當(dāng)然，學(xué)生每次繪畫出的作品都是一次心靈的歷練，我們教師就要抓住機會進行有效輔導(dǎo)，并提出鼓勵與表揚，培養(yǎng)學(xué)生自愿繪畫的信念，養(yǎng)成隨時練筆的好習(xí)慣。同時，教師可以將學(xué)生的繪畫作品進行班級定期的鑒賞與交流，讓每個學(xué)生都將自己的作品進行展示與說明，讓同學(xué)們了解小畫家的創(chuàng)作思路和所要表達的蘊意，并通過交流互換心得，讓這種溫馨、健康，充滿陽光的班集體更加融合，展現(xiàn)出學(xué)生們積極向上的精神面貌，以及對美好生活熱愛的情懷，加深了學(xué)生們對藝術(shù)創(chuàng)作的感觸，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更為今后學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積累提供了保障。

四、生活化美術(shù)教學(xué)中的生活情境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，煥發(fā)學(xué)生對事物的感召。對處于童年階段的小學(xué)生來說，生活是他們能夠探索藝術(shù)奧妙的最佳場所，生活情境可以激發(fā)學(xué)生對事物的深切感悟，尤其是細(xì)節(jié)上的勾畫更能深入了解。

1.多媒體便利下的生活情境創(chuàng)設(shè)

多媒體美術(shù)教學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)進行生活場景素材的選定，其直觀性、形象性、生活性等更可以直接的展現(xiàn)出來，美化學(xué)生的視覺效果，可以很好的抓住學(xué)生的心理特性進行場景的構(gòu)建，為帶動藝術(shù)氛圍提供幫助。

如我在教授《上學(xué)的路》時，我在百度上下載了我校的衛(wèi)星定位圖，圖上標(biāo)注了周圍的建筑物名稱，用多媒體展示給大家看，讓學(xué)生們找到自己家的位置，并用五角星代替，利用圖片的指引，然后在習(xí)作本上畫出學(xué)生每天上學(xué)所走的路線，并添加學(xué)生沿途所看到的景色，繪畫時不受季節(jié)的約束，畫出自己最深刻的上學(xué)路上所看到的風(fēng)景即可。通過生活實際，結(jié)合了多媒體的實用性，加深了學(xué)生由家到學(xué)校之間四季景色變幻的景色印象，這樣也解決了學(xué)生無從下手的心理，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，為學(xué)生多彩的繪畫提供了想象的空間。

2.模仿表演形式的生活情境創(chuàng)設(shè)

模仿表演形式繪畫可以使畫作更具生動性，尤其是教師在場景畫的教授時，學(xué)生的理解程度各異，對場景繪畫中所體現(xiàn)出來的動感因素不是很強，我們可以利用生活中的學(xué)生接觸過的各種經(jīng)歷來還原場景，建立學(xué)生的繪畫構(gòu)思，如：天氣變化中的晴天、多云、下雨、下雪等的場景是學(xué)生最常見的，我們就可以利用多媒體制作出一個四季變換的天氣場景，利用flash動畫進行展示，同一個畫中的人物，舉著同一把傘在行走著，卻經(jīng)歷四季的變化，每一個場景的變化都可以精彩的展示，學(xué)生可以近距離模仿flash動畫進行創(chuàng)作，感觸一下動畫中的表現(xiàn)形式，這些源于生活的素材，很好的詮釋了四季的變幻莫測，為學(xué)生的即興創(chuàng)作做好了鋪墊。生活情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生藝術(shù)感召力形成的最好素材，教學(xué)中可以多采用形式各異的繪畫手段，幫助學(xué)生學(xué)會建立和挖掘自己能用的素材，為今后的藝術(shù)繪畫素材積累提供幫助。

五、結(jié)束語

生活化視界是一種看待美術(shù)的新視角，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略。學(xué)生通過對生活中美的感受和體驗，感受生活和美術(shù)的聯(lián)系，而藝術(shù)是高于生活的，學(xué)生觀察到生活中美麗的景觀，從而有自己對美的追求和理解，把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)作一種快樂的享受過程，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張磊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].美術(shù)教育研究.2016（22）.

[2]李岱珍.小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略新探[J].中華少年.2018（10）.