【摘要】結合在《藥用有機化學》教學中獲得的感悟，本文從教學內容把握、學生興趣培養(yǎng)、知識網絡建構等方面對中職藥劑專業(yè)《藥用有機化學》教學問題展開了分析。

【關鍵詞】中職藥劑專業(yè) 《藥用有機化學》 教學感悟

【中圖分類號】O62-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0287-01

引言

對于中職藥劑專業(yè)來講，《藥用有機化學》為基礎課程之一，內容貫穿各個專業(yè)必修課程。能否較好的完成《藥用有機化學》的學習，關系到學生能否打好藥物化學的理論功底。但是從《藥用有機化學》教學情況來看，涉及知識內容較多，給教學的開展帶來了較大困難。針對這一情況，還應加強對中職藥劑專業(yè)《藥用有機化學》教學問題的分析，以便尋求合理的方法更好的開展教學。

一、加強教學內容重點把握

在中職藥劑專業(yè)教學中，《藥用有機化學》為主講課程，涉及內容較多，想要在規(guī)定學時內完成教學任務，還要加強教學內容重點的把握，在課堂教學中實現(xiàn)內容精選，增強學生學習的針對性。伴隨著藥用高分子化學、化學生物學等學科的發(fā)展，《藥用有機化學》的內容也在逐漸擴充。為克服課程與專業(yè)結合不緊密、學時與教學任務沖突等困難，還要以藥品實例為主線完成教學內容設計，以學生今后的實際崗位需要進行重點教學內容的選擇，更好的完成藥劑專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于中職藥劑專業(yè)來講，還要加強對官能團性質、消去反應、取代反應、化學方程式總結等知識點的把握。例如，在學習藥物官能團識別的內容時，需要重點加強14類有機物官能團的識別，掌握官能團的結構、名稱、物質類別、同分異構等概念，能夠結合官能團完成藥物類別的推測。而在實踐教學方面，還要掌握有機實驗基本操作技能，能夠完成有機制備和有機推斷，比如掌握天然藥物消解方法、藥物水解變性等內容，學會完成常見藥物官能團化學鑒定。

二、注重學生學習興趣培養(yǎng)

想要真正促使學生參與《藥用有機化學》教學，實現(xiàn)知識的活學活用，還要加強學生學習興趣培養(yǎng)，認識到《藥用有機化學》學習的重要性。為達成這一目標，教師首先需要實現(xiàn)課程與中職藥劑專業(yè)課程的銜接，使學生認識到《藥物化學》、《藥物分析》、《藥物分離與提純技術》等課程的學習都要以《藥用有機化學》為基礎。在此基礎上，學生才能正視《藥用有機化學》學習問題，從專業(yè)角度加強理論與實踐的聯(lián)系，更好的進行知識運用。在教學中，教師也要加強教學內容與實際的聯(lián)系。例如，進行鹵代烴SN1型反應講解時，教師可以結合芳香氮芥一類的抗腫瘤生物烷化劑進行舉例，在藥學應用中進行有機化學知識的講解，引導學生掌握課程的“藥用”內涵。此外，教師還應采用多媒體進行有機分子化學反應過程和立體形象的直觀展示，以便激發(fā)學生的學習興趣，更好的投入到課程教學中。

三、重視學生知識網絡建構

《藥用有機化學》教學中涉及的知識點較多，對于學生來講學習的目的并不是掌握單個知識點，而是需要完成知識網絡的建構。為此，教師還要一改過去灌輸式的教學方式，在課程教學中實現(xiàn)各種知識點的整合，在引進新知識的同時，加強與就只是的聯(lián)系，促使學生更好的完成知識的銜接。在教學中，教師可以將有機化學知識劃分為四部分，即有機化合物的基本結構、有機化合物的反應與合成、藥用高分子劃分和實踐教學。而在實際教學中，針對知識連接緊密和實踐操作性較強的內容，可以采用案例教學模式，以加強新舊知識的連接。具體來講，就是教師需要在課堂上完成教學任務的布置，安排學生獨立進行有關內容的學習。按照教師布置的任務，學生需要完成問題的分析和解決，并通過實踐操作進行知識的驗證，因此可以通過加強思考完成知識網絡的建構，更好的完成《藥用有機化學》知識的學習。

四、強化課堂歸納比較分析

中職藥劑專業(yè)《藥用有機化學》教學的信息量較大，囤于教材進行課程內容講解，將給學生理解和掌握重難點知識帶來困難。因此在實際教學中，還要引導學生學會加強知識的整合，通過歸納、比較和分析更好的理解知識。為此，教師可以適當引入一些拓展性的內容，促使學生的視野得到拓寬。例如，在講解烯烴化學性質的內容時，教師可以對伊夫·肖萬等人因研究烯烴復分解反應而榮獲2005諾貝爾化學獎的故事進行講解，幫助學生掌握絡合物催化劑的相關知識。以諾貝爾獎為切入點，可以完成良好課堂氛圍的營造。在此基礎上，教師要求學生以小組的形式進行討論，通過生生互動、師生互動完成有關內容的討論，則能引導學生加強前后知識的聯(lián)系和比較。采取該種教學模式，也更更好的體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促使學生得到思維的鍛煉，更好的完成化學知識的歸納總結。在教學中，教師需要不斷引導學生進行知識的歸納和比較，比如學習吡啶化學性質時，可以進行硝基苯知識的講解。采取立體交叉的教學模式，可以幫助學生進一步認識化學的學科特性，得到歸納知識和比較分析能力的培養(yǎng)。

五、結論

在《藥用有機化學》教學中，還應認識到中職藥劑專業(yè)的特點，結合實際專業(yè)需求完成教學重點內容的合理把握，從而利用有限課時有效實現(xiàn)教學目標。在教學中，教師還應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生完成知識網絡的建構，促使學生通過歸納、比較和分析更好的理解和運用知識，才能獲得理想的教學效果，幫助學生更好的學習《藥用有機化學》。

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作者簡介：

周麗婷（1988年12月），女，籍貫：浙江湖州，漢族，現(xiàn)職稱：助講，學歷：本科，研究方向：從事中職藥劑化學教育工作。