覃慧英

【摘要】隨著當前時代的不斷發(fā)展，人們對教育教學的重視程度進一步有所提升，農村小學作為較為特殊的一類學校在發(fā)展過程中得到了重視，農村小學的教育水平有待進一步提升，因此近年來特崗教師的數量進一步有所增多，成為了農村教學的主要力量。數學作為一門較為特殊的科目，對學生的理解能力有較高的要求，因此本文結合新入職農村小學數學特崗教師教學能力展開了探究，旨在找出最為有效的方法對教師的教學能力進行進一步提升。

【關鍵詞】農村小學 數學 特崗教師

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0296-01

特崗計劃是針對農村教育深化改革的重要環(huán)節(jié)之一，其直接關系到農村的發(fā)展，農村的教學資源較差，因此對特崗教師隊伍進行了壯大，將其作為我國農村事業(yè)發(fā)展的重要力量。但當前農村以及城市的教育發(fā)展差距仍然沒有得以從根本上的改變，這與特崗教師的教學能力也有著直接的關系，因此這就要求在發(fā)展過程中對特崗教師的教學能力進行提升以及完善。針對這一問題需要進一步加強教育創(chuàng)新能力，幫助農村特崗教師的課堂教學進行提升，幫助特崗教師全面發(fā)展。

一、農村特崗教師課堂教學能力培養(yǎng)必要性

特崗教師能力是進行城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化的前提，近年來農村教育資源有很大程度的流失，農村特崗教師增多，但其經驗較少，能力不足，因此很難對學生進行高質量的教學，這就需要我們加強特崗教師的教學能力，從而實現城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置。并且農村特崗教師的教學能力提升是其全面發(fā)展的現實需求，這一過程中不僅特崗教師能夠提升其專業(yè)教育的機會，還能夠通過磨練而對其素質發(fā)展進行增強，加強了其就業(yè)本領。并且特崗教師來說，其教學能力是關鍵，特崗教師能夠推動我國的教育體制改革，能夠對一些政策進行落實，經過農村特崗教師來對一些政策進行高質量的執(zhí)行，特崗教師具備良好的教學能力能夠有效地幫助農村緩解亟待解決的教育問題，為今后的教育體質的發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。

二、農村特崗教師課堂教學能力培養(yǎng)審視

農村特崗教師存在的問題蘊含在整個農村的教育之中，對這一問題進行審視是解決農村特崗教師是存在的問題的關鍵。

1.農村特崗教師教學過程中理念陳舊

大多的特崗教師缺少新理念的灌輸，過分重視學生的升學率，應試教育以及功利思想嚴重，會造成對學生素質教育以及能力教育的忽視，長此以往不僅難以對學生的學習興趣進行激發(fā)，還阻礙了學生的全面發(fā)展，這就需要學校定期組織特崗教師對新鮮的思想以及教育方法進行學習，加強對全身的全方位培養(yǎng)。特崗教師通常任職時間短，學校在這一過程中廢了心力卻得不到效果，不能留為己用，因此學校的觀念束縛了特崗教師的發(fā)展，很難對自身的觀念進行更新。

2.課堂教學能力培養(yǎng)的保障不足

特崗教師的教學能力培養(yǎng)缺乏時間保障，特崗教師的任職期間教學任務多，十分繁忙，長時間工作會造成特崗教師的疲憊，并產生一些消極反應，因此會造成教學的質量下降，并且特崗教師在教學的過程中不重視對教學能力的培養(yǎng)，因此教學活動很難在日常教學中進行融入，并且針對特崗教師的培訓時間較短且分散，因此并不能夠起到什么實質性作用。農村學校的資金不足，對特崗教師學習能力方面培養(yǎng)缺乏相關的資金，電子材料、書籍等均有所欠缺，可見資金也存在短缺情況。

3.課堂教學能力培養(yǎng)的形式和內容滯后

特崗教師主要以課本知識為主，其所使用的教學方法十分滯后，很少能夠在課堂中融合全新的教學方法，對特崗教師進行培訓通常是由教育部門牽頭進行強制性統(tǒng)一培訓，效果并不顯著，沒有對教育心理、學生管理等具有實際意義的內容進行培訓，主要是對枯燥且應用性不高的理論進行培訓，這就很難對特崗教師的能力從根本上進行提升，并且教育部門組織培訓工作的集體性質強，教學形式單一，沒有對新型教學方式進行培養(yǎng)，不注重教師與學生課堂中的互動，教學過程沒有將學生作為主體。

三、農村特崗教師教學能力培養(yǎng)策略

1.樹立以人為本的教育理念

這一過程中特崗教師要將以人為本的理念進行應用，將學生作為課堂中的主體，深刻把握農村教學的特點，結合當前農村教學中存在的問題找辦法進行解決，綜合考量教學的現實需求，結合特崗教師的年齡、認知程度以及專業(yè)性有層次的對學生進行教學，在提倡教育管理中將以人為本作為根本理念，激發(fā)農村特崗教師在教學過程中的主體能動性，結合學生的現狀制定出合理的教學方法。

2.建立農村特崗教學能力培養(yǎng)保障機制

首先要強化特崗教學的準入標準，對素質較高的人才進行選取以及應用，優(yōu)化特崗教師的培訓制度，并定期對其組織培訓，送到科研所中參與有價值的短期培訓，對當前教學的新方法進行學習和掌握，以更好的在回到農村學校后對該方法進行應用，并且要為農村特崗教師提供時間保障以及學校的資金保障，避免因為教師過少而讓特崗教師過度勞累，并且學校應下?lián)芟嚓P的經費組織特崗教師進行專業(yè)性學習，并且為其購買相關的專業(yè)書籍、電子資料等內容，對特崗教師進一步發(fā)展的硬件要求進行滿足，提升特崗教師的薪資以激發(fā)其教學中的主動性。

3.依托網絡新媒體創(chuàng)新課堂教學能力培養(yǎng)形式

網絡媒體改變了人們的生活，在學習中進行應用也能夠很好地對學生的學習進行改變，網絡新媒體在教學中進行應用不僅能夠加強對學生進行培養(yǎng)的信息化，通過遠程教學的方式對學生進行教育，還能夠加強特崗教師通過信息技術對先進有效的教學方式進行掌握。長此以往特崗教師能夠隨時隨地的對新的教育內容進行學習，并且對成功的經驗進行借鑒，長此以往會受到潛移默化的影響，并且利用網絡媒體進行學習不受時間以及空間的應用，特崗教師可以隨時對自身的水平以及教學的方法進行提升以及學習。數學教學中一些立體結合題目學生難以進行空間想象，可以借助多媒體動畫來幫助學生有直觀的認識。

四、結語

課堂教學能力是特崗教師職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，其直接對特崗教師的效度以及信度有著直接的影響，數學作為較為特殊的科目，對學生的靈活性要求較高，因此就更需要特崗教師不斷提升自身的教學能力、責任心以及教學過程中的積極性，結合當前最為有效地膠靴方式，從而提升對學生教學的綜合效果。

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