景羅超

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在新課程改革不斷推向深入之時(shí)，我們應(yīng)該充分重視朗讀在語文教學(xué)中的作用，讓朗讀成為小語教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 朗讀 指導(dǎo) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0186-01

在新課程改革不斷推向深入之時(shí)，我們應(yīng)該充分重視朗讀在語文教學(xué)中的作用，讓朗讀成為小語教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.朗讀符合漢語文字特點(diǎn)

漢語具有很強(qiáng)的表義功能，同時(shí)它還具有聲音優(yōu)美音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了。”

2.朗讀符合學(xué)生的年齡心理特征

在語文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生由于內(nèi)部語言還未得到充分的發(fā)展，其思維形式帶有很大的情景性。加強(qiáng)朗讀對(duì)于小學(xué)生來說尤其必要。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的階段水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的興趣，在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，讓學(xué)生開口讀，讀出興趣，體驗(yàn)快樂感，在一唱三嘆中深受感染，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，然后再“說說”、“議議”。一堂課下來，學(xué)生始終感覺興味盎然，樂在其中，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高?？墒?，我們有些語文課自始至終都是“一言堂”，學(xué)生在極端被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣沉悶的課堂氣氛怎能喚起學(xué)生熱愛語文的熱情，怎能不讓學(xué)生怕學(xué)語文厭學(xué)語文呢？

3.朗讀符合素質(zhì)教育的要求

我們提倡朗讀，也是實(shí)施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會(huì)文章的語意和整體美。否則，老師講得再細(xì)再好，分析得再透徹，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開展素質(zhì)教育，就是要通過提高學(xué)生的素質(zhì)而形成能力。通過朗讀能有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施

1.保證朗讀的時(shí)間

在語文課上給朗讀留下充分的時(shí)間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個(gè)學(xué)生都讀完讀好，切不可作個(gè)讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評(píng)的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評(píng)價(jià)留下時(shí)間，讓讀完之后的學(xué)生能對(duì)自己的朗讀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。

2.朗讀要求要具體，訓(xùn)練要到位

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，必須提出明確而又具體的要求，使學(xué)生知道該怎樣讀。在學(xué)生初讀課文時(shí)，就要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，不破詞，不唱讀，不重復(fù)，發(fā)音清晰，聲音響亮等。學(xué)生自由讀后，再指名讀，然后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。再換人讀，再評(píng)。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，讀好人物對(duì)話的不同，力求做到讀得符合要求，如果讀得不符合要求，就要利用各種手段，如講解示范、領(lǐng)讀、個(gè)別指導(dǎo)等進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生每讀一遍，就有一點(diǎn)提高，有效的提高讀的能力。

3.朗讀中注意加深對(duì)句子或文段的理解

有的句子或文段，內(nèi)容豐富，含義深刻，寓意特別。如果不認(rèn)真有感情地讀，就難以理解掌握。遇此情況，教師應(yīng)著力點(diǎn)拔學(xué)生朗讀到背熟。如：《賣火柴的小女孩》中的結(jié)束段，"誰也不知道……她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起走向新年的幸福中去"等句子。如果不反復(fù)讀就難以難以品味賣火柴的小女孩的萬分悲慘，并對(duì)其的同情和剝削制度的憤恨。

4.采用“以讀代講”的策略

采用“以讀代講”的策略，強(qiáng)化讀書訓(xùn)練，就是“要把學(xué)生的讀擴(kuò)展到最大限度，把老師的講壓縮到最小限度”。例如，我在教學(xué)課文《地震中的父與子》時(shí)，是這樣來處理“讀與講”的關(guān)系的：“自求自得”粗讀課文，整體感知，我出示兩個(gè)問題：（1）父親的了不起體現(xiàn)在什么地方？（2）兒子的了不起又體現(xiàn)在什么地方？讓學(xué)生采用不同的朗讀方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語句來回答。

以讀代答，有些句子的意思只能意會(huì)，難以言傳，可以先讓學(xué)生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀來回答。品讀課文，細(xì)細(xì)體味，我在導(dǎo)學(xué)“父親尋救兒子”這一教學(xué)過程時(shí)描寫父親的那部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子體會(huì)：1.出示句子：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑…………又堅(jiān)定地向那片廢墟走去?！?/p>

（1）師：一開始，這位父親看到這一幕，心里會(huì)有些什么想法？（生自由暢答）

（2）師：同學(xué)們，從哪句話可以看出父親很傷心？（讓生從課文里找出相關(guān)的句子回答）

（3）師：父親很傷心，那么同學(xué)們想一想，這句話他會(huì)怎么喊（出示“阿曼達(dá)，我的兒子”?。┲该x。（指導(dǎo)學(xué)生讀出父親撕心裂肺的痛苦的感情）。

（4）師：父親哭了，那是什么支撐他堅(jiān)定地站起來呢？（生回答）。

（5）師：對(duì)，他想起曾對(duì)兒子說過的，投影出示句子示意生齊讀。生齊：不論發(fā)生什么，我…………在一起。通過問和讀學(xué)生體會(huì)到了句子所蘊(yùn)含的思想感情。雖然，這個(gè)“問”是通過“讀”來完成的，由讀設(shè)問，讀中求悟，語感就是油然而后，并逐步升華。

5.要在朗讀中加深情感體驗(yàn)

教師在課堂中還應(yīng)以讀書為主線，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。要抓關(guān)鍵詞句朗讀，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行分析，認(rèn)真體會(huì)情感因素。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我抓住"倔強(qiáng)"這個(gè)關(guān)鍵詞，提出問題：什么叫倔強(qiáng)？你從課文那些地方看出小紅軍倔強(qiáng)？小紅軍為什么這樣倔強(qiáng)？在組織學(xué)生討論中，抓住"擺出一副滿不在乎的樣子"，還"把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢"，拍了拍"鼓鼓的"干糧袋等詞句，理解小紅軍盡管饑餓、疲憊，仍一次次的拒絕陳庚的幫助，是因?yàn)樗哂幸恍臑閯e人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，要求分別讀出關(guān)心、體貼、無畏和倔強(qiáng)的不同語氣。

6.教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用

學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時(shí)的鮮明的愛憎和情感趨向，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。

總之，在語文教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自覺不自覺的進(jìn)入到言語的內(nèi)化階段，這樣，學(xué)生準(zhǔn)確、敏銳的語感能力就會(huì)得到迅速有效的提高。此外，為使讀有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，教師在備課中還要有的放矢，做到胸有成竹地安排教學(xué)中的"讀"?！皼]有朗讀的課只是‘課，它不是美的語文課?！蔽覀儜?yīng)該讓朗讀貫穿于語文課的全過程，使之成為語文課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，成為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)，成為語文課堂教學(xué)靚麗的風(fēng)景。