楊尚文

【摘要】人格是素質(zhì)之基，是創(chuàng)造之源。英國學者塞繆爾·斯邁爾斯曾說過，品格是個人和民族的力量源泉。健全人格的塑造，其核心問題是人應該成為怎么樣的人，它是人之為人最本質(zhì)的東西培養(yǎng)。培養(yǎng)健全的人格，一直被中外教育家視為教育的價值取向和終極目標。

【關(guān)鍵詞】體育教學 學生 健全人格 探討

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0274-01

當今網(wǎng)絡、媒體報道的有關(guān)校園的新聞，點擊量最多的就是學校安全事件的報道。如某校學生上課玩手機，被老師沒收而當眾跳樓的；某校高三學生因得知父母離婚而離家出走的；還有某校同伴間因口角，打架被捅死一人的。等等諸多校園安全事件，一篇篇觸目驚心的報道，一則則痛徹心扉的故事，都讓有心教育的人發(fā)出疑問“現(xiàn)在的孩子怎么了？”他們不再是缺衣少食，忍饑挨餓，缺少關(guān)愛的一代，但他們卻表現(xiàn)出了心理上嚴重的營養(yǎng)不良，人格的缺失。作為一名初中體育教師，對照自身，結(jié)合時代，探討初中階段的體育教學對于學生健全人格的建立意義，希望能在此途另覓一經(jīng)，為學生的健康成長提供幫助。

一、自控能力、心理承受能力

1.自控能力差、心理承受能力差的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

自控能力差主要表現(xiàn)在不能對行為的自控、自律以及對行為所產(chǎn)生的后果采取回避處理的方式。如前面提到的學生上課玩手機，就表現(xiàn)在學生自律、自控的能力低下。中學生行為準則上強調(diào)學生上課要認真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。事例學生在明知違反課堂紀律的情況下，抵擋不住手機的誘惑，偷偷玩手機，表現(xiàn)出了此學生對自己行為的失控，自律能力低下。心理承受能力差表現(xiàn)在對于行為所產(chǎn)生的后果采取逃避及極端的處理方式。事例學生在老師發(fā)現(xiàn)他違紀后沒收手機，維持課堂秩序的情況下，不能采取積極有效的方式與老師溝通，以便于解決問題，而采取極端方式逃避事件所產(chǎn)生的結(jié)果，處于有意回避和逃脫事件結(jié)果的目的，表現(xiàn)出了心理承受能力的脆弱。造成的結(jié)果是害人害己，得不償失。

2.從體育教學上改變學生自控能力差、心理承受能力差的方式和手段

在初中階段體育教學中，第一次室外課幾乎都是隊列隊形的練習，最常規(guī)的同樣是隊列隊形。在學生隊列隊形要求和練習上，其實我們正在潛移默化的提高學生的自控能力。因為在隊列隊形要求快靜齊、橫平豎直，個人要求挺胸抬頭，中指緊貼褲縫，雙眼平視前方，嚴禁隨意轉(zhuǎn)動及說話。所有學生都要求能按規(guī)定動作完成，軍姿站立在練習之初的幾十秒到能堅持一分鐘，再到五分鐘，都是在逐漸提升學生的自控能力。有具體的要求，有同伴的動作參照，有競爭意識的比較，都讓學生在體育教學過程中能得到自控能力的提升。

二、缺乏愛心、情感冷漠

1.缺乏愛心、情感冷漠的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

缺乏愛心、情感冷漠表現(xiàn)在情緒和情感的感知、理解、表達過程中及在經(jīng)驗和技能上明顯比正常人水平低的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為缺少感動之心、感恩之心，孝心淡薄，同情心淡然，缺乏責任心。如2013年上海某校學生的虐貓事件等等，就表現(xiàn)出了學生的愛心缺失，情感冷漠，他們內(nèi)心荒漠化，情感世界空白缺乏同情心，不能理解周圍的人。釋放壓力，解決問題簡單粗暴，意識自我、唯我首要原則突出。又如青少年自殺、自殘、殺親弒師等事例都是具體的表現(xiàn)。

2.從體育教學上改變學生缺乏愛心、情感冷漠的方式和手段

在體育教學中，有針對性地選擇一些能夠培養(yǎng)學生集體主義意識的教學活動，讓學生在活動中體驗同伴之間的協(xié)作配合，感受同伴之間的關(guān)心和鼓勵，使學生們真切地、深刻地感受到集體和同伴的關(guān)愛，明了個人與集體的統(tǒng)一，感受無限愛的力量，從而使他們改掉自我意識突出，自私、狹隘，缺乏愛心的壞毛病。久而久之，就會使學生形成自覺的意識，形成有紀律、爭上進的積極健康的心理狀態(tài)。例如體育教學中的接力賽，不管你個人的跑步技能如何精湛，如果沒有隊友的配合，沒有相互之間的協(xié)調(diào)，在比賽中只會落后于人。通過這些類似的體育活動，讓學生們與自己的搭檔互相交流、商量對策，同時又有機會在同學面前表現(xiàn)自己。

三、智能與道德的分離，價值取向負面

1.智能與道德的分離，價值取向負面的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

智能與道德的分離的表現(xiàn)在只注重學習成績，而忽視品行；只注重思維發(fā)展，而忽視心理健康的形式。每個家庭都有望子成龍、望女成鳳的追求，普遍重智商輕情商，只關(guān)注孩子學習成績，在智力投資上舍得花錢，而忽視孩子的情感成長，忽視人品人格的培養(yǎng)，出現(xiàn)了德—智的分離。而學校在中考、高考的挾持下，老師的業(yè)績考評下，素質(zhì)教育流于形式，應試教育搞得扎扎實實。久而久之學校普遍忽視了全面素質(zhì)教育，忽視了做什么樣的人，怎樣做人的教育，忽視了對學生健全人格的培養(yǎng)，出現(xiàn)了德—智的嚴重分離。

2.從體育教學上改變智、德分離，價值取向負面的方法及手段

要克服只重應試教育，忽視素質(zhì)教育的弊端，就要注重非智力因素的培育。新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外，更加具體并強調(diào)了心理健康和社會適應方面的目標體現(xiàn)和滲透。可見，學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。

不僅要鍛煉學生健壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健全的人格。在當前教育大環(huán)境條件下，作為體育教師我們能做的是，充分地體現(xiàn)出體育的活動性，利用這種活動性，讓學生能更容易表露他們的內(nèi)心世界，從他們的行為中可以了解其性格品質(zhì)。體育的這一特點是其他學科無法比擬的。正是由于這種特點，體育教學更應該注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在體育活動中使學生知、行得到統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

體育學科同樣需要讓學生的外壓變成內(nèi)需，思想過關(guān)了，體育成績更能取得事半功倍的效果。教師在體育教學過程中，應該把育人放在第一位，思想第一，體魄第二，結(jié)合體育教材所蘊涵的德育因素，根據(jù)學生的不同特點，從實際出發(fā)，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學中，需要體育教師用崇高的思想境界和精湛的業(yè)務水平去迎接這一挑戰(zhàn)。

總之，教育是一項長期而復雜的工作，不是一蹴而就的，需要長期的、反復的訓練和培養(yǎng)。體育課堂教學健全學生人格的工作，更是處于摸索探討階段，但作為教育工作者的我正在思考，希望能不斷創(chuàng)新工作手段和藝術(shù)，從體育教學中為學生的全面發(fā)展出一份力，同時希望以我粗淺的認識和體驗為教育同行們引出話題，共同探討。

參考文獻：

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[4]《未成年人健全人格塑造的核心內(nèi)涵及基本途徑》社會現(xiàn)象與社會問題研究2010.11月第6期王旭麗.