鄧世玲

【摘?要】小學語文是一門重要的人文課程，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，道德品質，樹立正確的價值觀和人生觀有著重要的影響?；ヂ?lián)網時代下的小學語文教學有很多特色，其中小組合作教學就是一種比較有代表性的教學模式。本文即基于互聯(lián)網背景，對小學語文中的小學合作教學進行探究，也更好地促進小學語文在互聯(lián)網時代的發(fā)展。

【關鍵詞】互聯(lián)網;小學語文;小組合作;策略

引言

互聯(lián)網深刻影響著小學語文的發(fā)展，無論是教師還是學生，都能夠從互聯(lián)網信息技術中感受到小學語文教學的變化。小組合作對于學生學習語文有一定的促進作用，學生能夠在小組合作中感受到語文的樂趣，提高語文的學習興趣，從而保障了語文的課堂效果。

一、互聯(lián)網背景下小學語文小組合作教學的意義

（一）提高學生的學習興趣

小學語文是小學生認識世界的重要工具。很多課文以精美的配圖，優(yōu)美的文字，精彩的故事，迷人的意境，使小學生受到心靈的震動和靈魂的洗禮，為小學生愛上語文做出了一定的努力。但是不可否認，在當前的語文教學中，由于教學理念和教學手段的不合理，致使很多教師教學死板，不是灌輸式的填鴨式的教學，就是不注意啟發(fā)和引導，小組合作教學開展少，即使開展，也是僅僅按照教師所要求的任務進行討論，學生思維和視野受限，不能暢所欲言，自然也就無法從課文中體驗到語文的魅力和真諦，也就漸漸失去了學習語文的興趣。而互聯(lián)網能夠以其直觀，形象，立體，生動的表現(xiàn)形式給學生帶來不一樣的感官體驗，也就能夠有效激發(fā)學生對語文的好感，從而使得語文課堂重新生機盎然起來。

（二）提高教師的教學質量

小組合作教學是語文課堂的重要形式和補充，是以學生為中心的語文教學模式，深受學生的喜愛。但是以往的小組合作教學，學生雖然能夠暢所欲言地表達自己對語文的認識，但是由于每個人的理解不同，往往是有分歧無合作。而且討論的范圍也很狹窄，無法有效拓展學生的語文視野，所得甚淺，致使教師的教學質量始終難以提升。而借助于互聯(lián)網開展小組合作教學，在聲光電的刺激下學生的激情會被充分調動起來，無論是參與熱情還是合作深度，都有了很大的提升，增強了教學質量。

（三）提高學生的合作能力

小組合作教學的根本目的在于促進語文教學的同時，提高學生的合作能力。在這個信息化時代，任何人的知識和能力都是有限的，只有把自己的知識和能力融入到別人的知識和能力之中，創(chuàng)造和發(fā)展才有可能。語文作為一項人文學科，內涵和延伸都是無邊無際的，小學生的閱讀能力和理解能力都相對不足，只有在合作和探討中，大家一起暢所欲言，保持分歧，增進共識，語文學習才能達到最好的效果。

二、互聯(lián)網背景下小學語文小組合作教學的策略

（一）查詢語文資料

教師為了更好地開展語文教學，可以引導學生選擇和使用信息技術工具查詢語文資料，以提升學生的學習效果。通過語文資料的查詢和整理，提高學生的小組合作能力。學習小組通過網絡信息查詢作者和寫作背景，掃清文字障礙，完成課前預習。此外，教師可以引導小組成員分工協(xié)作，每人負責一部分，最后把資料匯總，這樣既能減少精力投入，又能形成學習競爭氛圍，達到共同進步的目的。比如在學習《兩小兒辯日》時，教師就可以把學生分成幾個小組，有的小組查詢生字詞，有的小組查詢孔子資料，有的小組查詢《孔子》等等，通過這樣的分工，每個小組都會根據自己小組的任務去主動完成。

（二）制作語文資料

互聯(lián)網背景下的小組合作教學的一大亮點就是學生可以通過了解各種信息技術和軟件的操作方法，進而能夠在語文小組合作教學中得以應用，從而為小組合作教學打開了一片天地。教師可以有意無意地把一些常用的視頻或者圖畫制作軟件的簡單操作方法演示給學生，讓學生學會之后自己去嘗試操作，然后在小組合作中一起交流互動，促進小組合作新形式的發(fā)展。比如學生學會了PPT的操作方法，就可以制作卡片、編制表格。通過組成小組，在小組長的帶領下，分工合作，撰寫課文賞析文字，制作PPT等，然后借助投影儀進行賞析性文字和PPT的演示。

（三）建立互幫互助微信群

微信群是互聯(lián)網背景下促進語文合作教學的有利工具。在這個人手一部手機，人人玩微信的時代，班級語文教師可以建立班級微信群開展小組合作教學。比如在學習完《商鞅南門立木》這篇課文時，由于文章的時代背景和現(xiàn)代有很大的距離，很多學生對于這篇課文的理解總是隔著一層，不明白為什么只要搬一根木頭就能取得老百姓的信任。面對學生的這種疑問，教師就可以把在理解上有問題的學生組成一個小組，然后完全理解的學生組成一個小組，通過兩個小組之間的交流和問答，促進學生對這篇課文的理解。

除了班級群，每個小組也可以建立自己的微信群，為了實現(xiàn)共同的目標，互相監(jiān)督，互相鼓勵。因為小組人員較少，能力上也相互搭配，可以做到有組織有紀律，形成良好的學習氛圍。比如節(jié)假日或者寒暑假，學生在家缺少紀律約束，也缺乏教師的現(xiàn)場指導，此時，小組成員就可以在微信群里互相提醒，監(jiān)督作業(yè)的完成進度，一起探討學習難題，檢驗學習效果。

結束語

互聯(lián)網背景下的小組合作教學需要教師在深入理解互聯(lián)網的基礎上對小學語文的教學方法進行針對性的創(chuàng)新，不斷提高自身的教學理論知識和語文素養(yǎng)，以人為本，以學生的發(fā)展為第一要務，使學生養(yǎng)成互聯(lián)網時代進行小組合作學習的能力，從而使語文成為一門學生們喜歡的學科。

【參考文獻】

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）

[2]卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J].中國電化教育，2016（02）