黃陳蘋(píng)

【摘?要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果也有極大的提升。這種教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)教師提出了很高的要求。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的情景，根據(jù)具體情況的發(fā)展對(duì)情境進(jìn)行合理的調(diào)整。同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情境創(chuàng)設(shè);策略

學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力是有形的壓力，心靈的壓力是無(wú)形的壓力。我們提倡的減負(fù)，不僅要幫學(xué)生減去有形的壓力，更要幫助學(xué)生減去無(wú)形的壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睒?lè)，即指興趣，有了興趣學(xué)生可以保持積極的情緒和穩(wěn)定的注意力，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何才能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們輕松自如，興趣盎然地走進(jìn)英語(yǔ)世界。筆者在實(shí)踐和探究中，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、切合生活實(shí)際

情景創(chuàng)設(shè)的所謂真實(shí)是指實(shí)際生活中真實(shí)交際時(shí)人們所使用語(yǔ)言的情況，不真實(shí)的情景容易導(dǎo)致學(xué)生課堂中所學(xué)的語(yǔ)言與實(shí)際生活中的運(yùn)用相脫節(jié)，不利于學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言。如：在教學(xué)：what?is?your?name？句型時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生自己的名字，和朋友的名字來(lái)練習(xí)。

單詞、句子的教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)身體各部分名稱(chēng)時(shí)，用我們自己的身體做課件教學(xué)，學(xué)生感到很新奇，原來(lái)我的眼睛可以讀作eye，鼻子可讀作nose......然后教師指著自己的鼻子問(wèn)：Whats?this？（這是什么）學(xué)生回答：nose，這樣一問(wèn)一答，學(xué)生和老師交換回答，學(xué)生既學(xué)會(huì)了單詞，也學(xué)會(huì)了句型。這看似簡(jiǎn)單的情景，讓學(xué)生接受知識(shí)的速度加快，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)方便、靈活。盡量把課堂變成有意義的交際場(chǎng)所，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣。教學(xué)中教師在結(jié)合文本和課堂情況隨機(jī)應(yīng)變尋找一些話題，與學(xué)生互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生課堂語(yǔ)言的運(yùn)用時(shí)，交流的內(nèi)容、涉及到的情景也要力求真實(shí)。

二、依托教材

小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如：新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中一個(gè)重要的課型是對(duì)話課。對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能?chē)@某一個(gè)特定的話題交談會(huì)話的能力，同時(shí)具備相應(yīng)的對(duì)話策略，對(duì)話禮儀等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、借助多媒體技術(shù)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的直觀化、具體化的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地整合教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)“A?Good?Idea”時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，展示“spring，summer，autumn，winter”的圖片，然后展示“hiking，swimming，picking，skiing”等相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，例如：在講解水果時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示apple，pear，grape，banana，orange等單詞，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些單詞，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、模擬表演

小學(xué)英語(yǔ)教師在充分利用教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)中，教師能模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，例如：在學(xué)了國(guó)家名詞之后，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：幾位學(xué)生手中拿著不同的國(guó)旗扮演不同國(guó)籍的孩子，讓他們站在講臺(tái)前，黑板上板書(shū)課文中的主要句型：Where?are?you?from？?Im?from…我對(duì)大家說(shuō)：Today，some?foreign?friends?come?to?our?class.?Do?you?want?to?make?friends?with?them？If?you?want，?talk?to?them，?please.然后我將幾位“外國(guó)小朋友”分別領(lǐng)到各個(gè)小組，讓他們自由交談。很多學(xué)生除了用黑板上的句型外，還用了很多其它句型進(jìn)行交流。例如：Whats?your?name？How?old?are?you？What?do?you?like？Whats?your?favorite?fruit？Do?you?like…？Nice?to?meet?you.等。在交流中充分展示了孩子們的語(yǔ)言才能。

五、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳、run，我就跑、fly，我就做飛的動(dòng)作、Dance，我就作跳舞的動(dòng)作等。學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我就做一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如：微笑——smile、哭——cry、悲傷——sad、笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我做表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演。大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。又如：在教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽(tīng)英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱(chēng)。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。

結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助師生實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。但是，任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，教師要以敏銳的眼光，善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，服務(wù)教育教學(xué)。

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