馮艷

【摘?要】?筆者通過對(duì)我校一年級(jí)期中英語檢測(cè)試卷命題進(jìn)行分析，探討了在小學(xué)英語測(cè)試中科學(xué)命題的方法并論述轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方式;試卷命制;試卷分析

筆者承擔(dān)了我校一年級(jí)英語期中檢測(cè)試題的命制工作，以下是筆者對(duì)此次命題及試卷的簡單分析。

一、綜合測(cè)試聽、說、讀、寫，全面考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力

我校命制的小學(xué)英語試卷，主要關(guān)注考查學(xué)生的基本語言知識(shí)、基本技能和語言應(yīng)用水平。測(cè)試分為兩部分：聽力和筆試。它涵蓋了語音、詞匯、功能句型、情景交際和閱讀理解等內(nèi)容，全面考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。整張?jiān)嚲淼脑囶}分布見下表。

Part?I?Listening?聽力部分?（97分）

二、圖文并茂的考查方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

本試卷加入了生動(dòng)、有趣、直觀形象的圖片，旨在創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用情景，激發(fā)學(xué)生答題的興趣，考察學(xué)生的語言知識(shí)和技能，降低學(xué)生答題的難度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

[例1]聽力部分第一題

此題為檢測(cè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生詞匯識(shí)記能力的基本題型，試題關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生活的情景，呈現(xiàn)了活潑真實(shí)、生動(dòng)有趣的圖畫。本試題考查了詞匯在不同情景中的詞義及用法，以培養(yǎng)學(xué)生在具體情景中聯(lián)想所學(xué)知識(shí)理解詞匯意義，以及將聲音和意義相聯(lián)系的能力。此題提供的圖畫清晰，大小適中，有利于考查學(xué)生觀察、思考，能有效地考查考生聲音解碼，以及提取、檢索和處理信息的能力。聽力材料為對(duì)話問答形式，涉及社區(qū)、語音單詞、寵物等內(nèi)容。學(xué)生在聽對(duì)話的過程中，依據(jù)關(guān)鍵信息判斷圖畫內(nèi)容，加深了對(duì)句子及關(guān)鍵詞的理解。這種判斷在加工、處理信息的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反映圖畫內(nèi)容的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)關(guān)鍵詞作出判斷的聽力策略、發(fā)展學(xué)生在聽的過程中提取關(guān)鍵信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生注意單詞與功能句型間的聯(lián)系，避免孤立地教授單詞，幫助學(xué)生形成在真實(shí)情景中理解詞義的能力。

[例2]聽力部分第七題

這類判斷題，旨在檢測(cè)學(xué)生理解語句、判斷情景和信息的能力。此類題目具有挑戰(zhàn)性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的關(guān)注。在看、聽、讀的過程中，學(xué)生可逐步體會(huì)到抓關(guān)鍵信息的方法和策略。

檢測(cè)不僅要突出過程性、階段性、診斷性、反饋性，也需體現(xiàn)激勵(lì)性及趣味性（程曉堂、劉兆義，2008），使學(xué)生在檢測(cè)中放松心情，避免產(chǎn)生恐懼感，并有效利用信息差，發(fā)展學(xué)生的思維、想象及邏輯推理能力。

[例4]聽力部分第四題

此題要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇圖片。錄音是一段文字，介紹了社區(qū)建筑設(shè)施及自己家人的故事。其中school，park，apartment，crossing?guard和stroller等已學(xué)詞匯為故事的關(guān)鍵信息，也是此題考查的基礎(chǔ)詞匯。完成圖片選擇的練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生借助情景圖片及重點(diǎn)詞語理解故事的聽力技巧，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高其邏輯判斷能力。

類似的聽力測(cè)試題應(yīng)以興趣為前提，信息點(diǎn)要突出，信息量不宜過大;圖片的選擇要體現(xiàn)整體性，便于學(xué)生整體感知聽力材料。學(xué)生聽力水平的高低與其平時(shí)英語信息的輸入量有很大關(guān)系。在聽力教學(xué)中，需加大聽力輸入量，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的聽力技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀錄音，逐步克服聽力（尤其是短文）的困難。

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情景幫助學(xué)生理解詞義，提高學(xué)生認(rèn)讀、理解句子的能力;培養(yǎng)學(xué)生在句子中理解詞義的能力、用句子描述圖片和從句子中提取關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)應(yīng)盡量體現(xiàn)機(jī)械操練→半開放性操練→開放性操練這一過程和特點(diǎn)（程曉堂、劉兆義，2008），使學(xué)生在語用的層面理解、掌握詞匯。

一年級(jí)是小學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的重要時(shí)期。教師需要加強(qiáng)學(xué)生口語操練的力度，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，在說的基礎(chǔ)上提高認(rèn)讀能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的檢測(cè)

[例3]聽力部分第五題

英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生能用英語做具體的事情，即培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。激發(fā)小學(xué)低段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)積極、認(rèn)真思考。此題體現(xiàn)了檢測(cè)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的測(cè)試目標(biāo)。學(xué)生在完成試卷的過程中能深刻感受到語言學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，體會(huì)語言的魅力和價(jià)值、完成任務(wù)的愉悅和興奮。通過這樣的測(cè)試形式，學(xué)生可逐漸形成學(xué)中用、用中學(xué)的意識(shí)及思維方式。

測(cè)試之后后筆者發(fā)現(xiàn)，以往常用的一些題型實(shí)際上不太符合現(xiàn)在小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。有些涉及語法的測(cè)試題，學(xué)生仍然感到難以駕馭。在小學(xué)階段可以先不強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性，語法能力的獲得很大一部分就是語言知識(shí)的內(nèi)化過程（孔憲逐，2009）。在小學(xué)階段學(xué)生主要是感知語法知識(shí)，逐漸達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008

[2]孔憲逐.英語教學(xué)十六講[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[3]教育部.全日制義務(wù)教育普通小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010