楊華麗

【摘?要】隨著課程改革的不斷實(shí)施，初中物理學(xué)困生數(shù)量隨著教學(xué)內(nèi)容的深入不斷增加，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;學(xué)困生;成因;應(yīng)對措施

初中生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重已成為制約中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。尤其是對于初中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生成績更是參差不齊。為此，教師應(yīng)順應(yīng)課程要求，對造成學(xué)困生學(xué)習(xí)水平低下的因素進(jìn)行認(rèn)真分析，以提出針對性的應(yīng)對措施，提升學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、初中物理學(xué)困生的成因

（一）外在因素

1.家庭因素。父母是孩子的啟蒙老師，學(xué)校教育離不開家庭的配合。對于很多學(xué)困生而言，有的父母離異或父母外出打工長期由爺爺奶奶或親屬照看，造成情感缺失，失去了學(xué)習(xí)的興趣和毅力;部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，父母對他們放任自流;有的家長對老師的做法抱有非議，不給孩子正確的引導(dǎo)教育;有的家長教育方式簡單粗暴，動輒拳腳相加;還有些家長對孩子的期望值過高，不滿足孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要求苛刻，使孩子背負(fù)過重的心理壓力，造成學(xué)習(xí)成績不理想。這些家庭因素的存在，使他們或脆弱、或渙散、或抵觸、或懶惰，成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績低的重要家庭因素。

2.教師因素。“教學(xué)”本是一項(xiàng)很講“策略”的工作，但有的教師卻不注重方法，靠拼時間、壓作業(yè)、常訓(xùn)斥來提高教學(xué)成績。“拼時間”型的教師為了成績可謂“兢兢業(yè)業(yè)”，恨不得將所有時間歸為已有，幾乎剝奪了學(xué)困生課堂內(nèi)外的所有時間，學(xué)困生苦不堪言。“壓作業(yè)”型的教師布置作業(yè)不分層，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、一刀切，更給學(xué)困生加碼，輔以“錯一罰十”，美其名曰“抓得緊”?！俺Ｓ?xùn)斥”型的教師缺乏必要的耐心，看不到學(xué)生的差異，不管哪個學(xué)生只要有不會或做錯的題，就會連珠炮般地一頓呵斥。殊不知這樣不僅增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加了他們的心理壓力，消磨了他們對物理本來就不高的興趣，很容易讓他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，造成成績每況愈下。當(dāng)然也有教師教學(xué)能力欠缺，授課時忽視接受能力差的學(xué)生，教學(xué)沒有節(jié)奏，速度過快，不注意由淺入深，重難點(diǎn)不突出;還有的教師責(zé)任心差，教學(xué)持混日子的態(tài)度，授課照本宣科應(yīng)付了事，對學(xué)生作業(yè)流于形式，檢查、批閱不到位，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)不對癥下藥。凡此種種都催生了學(xué)困生的大量存在。

3.學(xué)科因素。學(xué)科因素的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：①初中物理知識龐大繁雜，物理是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，知識體系有其自身的特點(diǎn)，從研究的范圍上看有聲、光、熱、力、電、原六大范圍，因此概念、規(guī)律眾多，各自有自己的適用范圍內(nèi)涵與外延，造成學(xué)習(xí)上困難。僅概念而言就有用語言文字表達(dá)的概念（描述物理現(xiàn)象、描寫參與物、描寫運(yùn)動形式、描寫物理過程、物理狀態(tài)等），還有用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的物理量（如基本物理量與導(dǎo)出量、狀態(tài)量與過程量、恒量與變量、微觀量與宏觀量）;還有未上書的約定的概念，如：光滑、輕質(zhì)杠桿、細(xì)繩等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些也是學(xué)生難理解的，只能在解決問題的過程中領(lǐng)會，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。②物理知識的抽象性：物理知識是從大量的物理現(xiàn)象和規(guī)律中總結(jié)出來的，許多現(xiàn)象和過程具有不可觀察性，宏觀過程和微觀過程的短暫性，難以讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，難以深入理解，學(xué)生對這些知識的理解有一定的難度。

（二）內(nèi)在因素

學(xué)生自身因素是造成學(xué)習(xí)上困難的主要因素之一，其主要表現(xiàn)是：

1.學(xué)生先天主觀因素的影響：物理屬于理科課程，識記的知識相對較少，大多數(shù)知識屬于抽象思維的邏輯知識，有的學(xué)生擅長形象思維，而抽象思維能力欠佳，因此部分物理知識對他們來說相對困難，他們難以鎖定和找準(zhǔn)復(fù)雜物理現(xiàn)象中多個研究對象和多個變化過程的物理量之間的關(guān)系。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的影響：物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及在生活成長過程中，已具備了許多生活經(jīng)驗(yàn)常識，這些生活經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)部分是物理知識的表面現(xiàn)象，對學(xué)生的認(rèn)識物理規(guī)律起著負(fù)面影響，如：冬天用手摸戶外木頭與鐵塊，大家認(rèn)為鐵塊比木頭涼，就是鐵的溫度低，高速運(yùn)動的物體難以停下來，就是速度大慣性大，拔河時取勝的一方用的拉力大于被拉的一方等。學(xué)生用這些已有的經(jīng)驗(yàn)，來認(rèn)識物理問題就會出錯。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）把握中學(xué)生學(xué)困生心理發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)習(xí)興趣

只要適當(dāng)引導(dǎo)，絕大多數(shù)物理學(xué)困生還是比較容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。但他們自控能力較差，如果遇到挫折、失敗或是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。為此，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中遵循以下原則：

1.快樂性原則。靈活運(yùn)用各種資源及教學(xué)手段，如語言描繪、投影、錄像等，再現(xiàn)教材情境，體驗(yàn)探究歷程，總結(jié)物理規(guī)律。同時，可以讓學(xué)生扮演物理學(xué)家角色，親歷科學(xué)探究歷程，深切感受科學(xué)道路的艱辛。也可以打破常規(guī)，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，以滿足學(xué)生的“成就感”。還可以運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)科學(xué)探究情境，以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要手段。注重演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它能將抽象物理知識形象化、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.需求性原則。物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與生活直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的多樣化的學(xué)習(xí)情境，這樣有利于學(xué)生發(fā)展的需要。①開展豐富多彩的活動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們要充分認(rèn)識到自己在教育活動中的角色，適時地開展各種活動，讓學(xué)困生感知：生活對自己多么美好，學(xué)習(xí)物理對自己多么重要。鼓勵他們消除心理障礙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。②開展小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明活動。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)困生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)和探究活動，這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性。這樣，不僅有利于學(xué)困生對教學(xué)知識的鞏固，而且有利于提高學(xué)生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）以知識經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，提升學(xué)困生物理認(rèn)知能力

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識相對薄弱。同時，不同學(xué)困生所存在的知識斷層不同，他們所有的知識經(jīng)驗(yàn)也不相同。這就需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生生活實(shí)際或與知識緊密聯(lián)系起來，找準(zhǔn)知識的增長點(diǎn)。

1.做好小學(xué)自然與初中物理教學(xué)的銜接。小學(xué)自然里面介紹的生活常識涉及到許多物理現(xiàn)象和物理知識，它是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)激活課堂。讓學(xué)困生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)物理的活動之中，使學(xué)困生感覺到物理課熟悉而親切。

2.注重“從生活走進(jìn)物理”。物理離不開生活，生活需要物理?？梢哉f生活是最好的老師。物理教學(xué)更貼近生活，這不僅符合初中生的心理和生理特點(diǎn)，而且能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價值得以體現(xiàn)。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件時，對于物體的漂浮、上浮、下沉是液體密度大還是物體（實(shí)心）密度大？”學(xué)生很容易混淆這一關(guān)系。所以，對于這問題，單純從文字或公式上理解是很難的，學(xué)生不容易記憶。但當(dāng)我們從生活中的具體例子出發(fā)，從類比的方法出發(fā)，這一問題就可得以解決，如我們可以舉例子進(jìn)行類比，把木塊浸沒于水中，木塊上浮，（木塊的密度小于水的密度，故可類推）其他同理。

（三）開展活動，正面引導(dǎo)，讓學(xué)困生感受成功

1.開展“一對一”的幫扶活動。學(xué)困生內(nèi)心是很孤獨(dú)、脆弱的，學(xué)習(xí)差：自卑心理強(qiáng)。他們需要家長、老師、同學(xué)的關(guān)心、鼓勵、幫助。因此，我們要安排、鼓勵優(yōu)生主動幫助學(xué)困生，為他們學(xué)習(xí)、生活排憂解難，提供便捷通道，讓他們感到班集體的溫暖，激勵優(yōu)生與學(xué)困生交朋友，讓他們消除孤獨(dú)、自卑的心理。

2.肯定成績，表揚(yáng)亮點(diǎn)。我們可采用不同方法激勵學(xué)困生，讓學(xué)困生個性得以張揚(yáng)，盡量開發(fā)他們的潛能。具體落實(shí)在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處和能力，適時表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)困生主動回答問題時，即使答錯了，也鼓勵說：“你能積極思考，勇于回答，精神可嘉?！睆亩鰪?qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)困生是可塑的，需要我們適時提醒自己善于發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，適時贊美他們，讓學(xué)困生樂中求學(xué)。

3.讓學(xué)困生感受到成功。只有體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能激發(fā)出來。學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。在剛學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣很濃，如果有了收獲又得到老師和同學(xué)的好評或肯定時，興趣就會得以加強(qiáng)。否則，屢遭失敗，學(xué)習(xí)興趣就會被扼殺。因此，在平時的作業(yè)安排與布置方面應(yīng)區(qū)別對待，要進(jìn)行分類處理，使優(yōu)生與學(xué)困生各盡其能;每次考試并不只看分?jǐn)?shù)，還應(yīng)看到學(xué)困生的進(jìn)步，對學(xué)困生多進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。課堂上針對他們設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡可能簡單，如在學(xué)習(xí)電功率時可讓他們回答：電功率的定義是什么？電功率的主單位是什么……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

（四）改變舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生的潛能

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)在課堂，物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生自身需求等因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.分層教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容的分層過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，由淺入深、由簡到繁地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以技能訓(xùn)練、課堂提問的方式，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容層次及內(nèi)容梯度。

2.自主探究教學(xué)模式。為提升學(xué)困生的自主動手能力與探究能力，教師可引入自主探究教學(xué)模式。通過學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作與教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究出物理規(guī)律及依據(jù)，并增強(qiáng)了對該知識的理解，使學(xué)困生的心智得到了滿足，同時也使他們的潛能得到了充分發(fā)揮。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)困生解決問題的方法。一般說來，解決初中物理的問題有如下的步驟與方法：①全面理清問題，一定要明確提出了什么問題，這個問題提出的目的性是什么。②以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關(guān)系與問題存在的關(guān)系是什么。③從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。④初中物理的問題一般很注重思維過程。面對一個問題，我們首先通過明確問題的目的性，通過逆向推理的方法進(jìn)行解題。⑤克服思維定勢。從總體上說，初中物理中哪一部分問題應(yīng)用哪一知識去解答，在學(xué)生的思維中已經(jīng)有一定的思維定勢，思維定勢對于一般的解題是有好處的，它可以減少學(xué)生思維的時間;但是思維定勢也往往把學(xué)生的思維帶入了解題的“死胡同”，故在解決一些問題時，有時要充分地利用思維定勢的優(yōu)勢，有時則要克服。⑥選擇多種方法進(jìn)行解題。每一個題目的解題都有一定的方法，且思路不同，這可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。如空實(shí)心問題的判斷，實(shí)心物體的浮沉情況與理解。能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)其樂觀開朗的性格與堅(jiān)忍不拔的意志。

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)困生的關(guān)注，對學(xué)困生物理成績低下的原因進(jìn)行認(rèn)真客觀的剖析，提出有針對性的應(yīng)對措施。同時，教師應(yīng)順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，切實(shí)提升初中物理學(xué)困生的物理水平，做到不讓一個孩子掉隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐赟.物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2015年第07期