鐘益青

【摘 要】小學生各方面的學習能力較弱，因為他們的智力發(fā)展還未達到一定水平，其認識事物主要依靠感性認知，因而，想要實現(xiàn)數(shù)學教學的高效化，必須從實踐出發(fā)，以“生”為學習的中心，為其設計出既有趣又充滿知識性的教學策略，使其積極地感受數(shù)學學習的樂趣，從而樂于投身于學習中，并積極思考，學會用生活化的方式解決數(shù)學問題，學會善用數(shù)學知識解決生活化的問題。本文中，筆者結(jié)合了具體教學實例總結(jié)了三種有效的小學數(shù)學課堂教學方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學策略;情境創(chuàng)設;小組合作;課堂交流

數(shù)學是學生每個求學階段中都必學的科目之一，數(shù)學的學習能夠方便人的日常生活、培養(yǎng)人的邏輯思維。數(shù)學與語文的學習有較大區(qū)別，數(shù)學具有抽象性，即使學生掌握了基本的數(shù)學定理和數(shù)學公式也不一定能熟練做題，將數(shù)學知識準確而靈活地運用到實際生活中。由此可見，數(shù)學的學習對于處在具體運算階段的兒童來說，具有一定難度。據(jù)調(diào)查顯示，目前小學數(shù)學課堂教學的效率普遍較低，甚至呈現(xiàn)下降趨勢，小學生認為數(shù)學知識太難以理解，學習難度較大，數(shù)學課堂也十分無聊。小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏難情緒且一直沒有獲得成就感，對數(shù)學課專注度就不高，課堂教學效果自然不佳。筆者認為教師在小學生學習的過程中扮演著關(guān)鍵的角色，需提高小學數(shù)學課堂教學效率，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學課堂的策略和實踐。

一、創(chuàng)設數(shù)學教學情境

作為小學數(shù)學教師，首先需全面把握學生的個性特點及學習風格，了解學生的興趣愛好，站在學生的角度將他們感興趣的事物融入數(shù)學課堂教學。綜合考慮到數(shù)學知識較強的邏輯性和抽象性，教師可利用創(chuàng)設課堂情境的方式輔助教學。創(chuàng)設情境的教學策略可引起學生的興趣，將學生帶入到課堂教學中，同時為學生日后的學習提供了一個緩沖過程。創(chuàng)設課堂教學情境的方式有多種，首先教師可以用復習舊課的方式創(chuàng)設情境，數(shù)學內(nèi)容均在掌握上節(jié)知識的前提下進行，因此，教師在進行新課教學之前可以利用舊課來創(chuàng)設情境，幫助學生溫故知新。

例如：教師在講小學五年級第一單元《小數(shù)乘法》中《小數(shù)乘小數(shù)》一節(jié)內(nèi)容時，可以利用之前《小數(shù)乘整數(shù)》的知識創(chuàng)設情境，學生會發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的法則十分相似，只是小數(shù)乘小數(shù)最后要點上適當位數(shù)的小數(shù)點。這樣既幫助學生復習了舊課，又發(fā)現(xiàn)了新舊知識的共通之處，減輕了學習的壓力。教師還可利用數(shù)學與生活的相關(guān)性創(chuàng)設情境，將生活實例與數(shù)學教學相結(jié)合，又如：教師在講五年級數(shù)學《組合圖形面積》時可以這樣來創(chuàng)設情境：同學們，現(xiàn)在一位建筑工人要計算一塊不規(guī)則地面（地面由三角形、梯形、正方形拼接而成）的面積，但是建筑工人看見這塊不知道是什么形狀的地面十分苦惱，不知道如何計算這塊地面的面積，你們能想辦法幫幫他嗎？創(chuàng)設該情境的目的在于啟發(fā)學生將不規(guī)則的地面分成幾個規(guī)則的圖形形狀，從而進入“多邊形”面積計算的內(nèi)容。

二、小組合作的探究式教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂總是以教師為主體，小學教師忽視了學生的主體地位。心理學表示小學生自我意識非常強烈，應給予小學生自由發(fā)展的空間，讓其充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，可能會收獲更加好的學習效果。但是，小學生能力畢竟十分有限，完全獨立的學習容易讓學生受挫。因此，教師可以采用小組探究學習的教學策略，這樣既尊重了學生的主體地位又培養(yǎng)了學生團體協(xié)作學習的能力。數(shù)學教師首先應該依據(jù)學生具體的學習狀況，將學生合理分組，堅持“以少帶多，以強扶弱”的原則，讓數(shù)學成績基礎(chǔ)較好的學生與成績較差的學生一組，讓學生在交流和探究的過程中相互幫助，實現(xiàn)共同進步。

三、課堂的科學交流

適當?shù)恼n堂交流溝通可以營造輕松活躍的學習氣氛，課堂交流可以是學生之間的問題探討，也可為師生間的交流互動。教師還可通過課堂提問的方式引出數(shù)學話題，采用獎勵的方式鼓勵學生的積極參與，讓學生在數(shù)學課堂中體會成就感，保持學生學習的動力。教師的提問需注意難度適宜，問題也要具有一定開放性和探索性，這樣才能有效地拓展學生的思維。允許學生之間的交流有利于數(shù)學學習方式的取長補短，許多教師認為課堂教學中，學生進行交流破壞了課堂教學的秩序，其實這種想法過于片面，只看到了學生交流帶來的一點不足，而忽視了其正面作用，學生的交流可以啟發(fā)思考，實現(xiàn)知識的分享與傳遞，同時也讓學生感受到數(shù)學學習的靈活自由及樂趣所在。

四、結(jié)語

除了上述幾種數(shù)學課堂教學的策略和實踐，小學教師還可以從課堂練習、課后作業(yè)評價以及實驗探究等多方面提高教學效率，讓學生克服數(shù)學學習的困難，讓學生揭開數(shù)學神秘的面紗，找到學習數(shù)學的樂趣?？傊冀K堅持教學策略的改革和創(chuàng)新是小學數(shù)學教師必須的教學素養(yǎng)和態(tài)度。

【參考文獻】

[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].高等教育出版社，2004

[2]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003