王伯彥

【摘?要】?初中信息技術(shù)教學已經(jīng)開展了不少年頭了，但一直以來的教學效果并不顯著，究其原因，主要是信息技術(shù)這一科目的有些內(nèi)容較為抽象，理論性較強，不易被學生掌握。除此之外，由于信息技術(shù)這一科目在中考環(huán)節(jié)所占的分數(shù)較少，造成學生對這一科目的教學不夠重視。針對以上問題，本文探討了初中信息技術(shù)教學過程中課堂激勵教學策略的制定和實施，希望通過這一策略能有效提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，使初中信息技術(shù)教學真正有助于學生的信息技術(shù)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);課堂激勵;教學策略

新課標指出，應(yīng)當將信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學的重點內(nèi)容，在教學過程中引導(dǎo)和鍛煉學生利用信息技術(shù)手段解決問題的能力，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為學生學習的重要方式與途徑。而當前的現(xiàn)狀是我們的信息技術(shù)課程開設(shè)的很到位，但實際效果卻不如人意，尤其是初中信息技術(shù)課程，學生大多不感興趣，將其視為學習的負擔，教學效果可想而知。本文探討了初中生信息技術(shù)教學過程中存在的問題，結(jié)合這些問題提出了初中信息技術(shù)課堂激勵教學策略的實施問題，希望通過這一教學策略的應(yīng)用，充分調(diào)動初中生學習信息技術(shù)的積極性，從而提高信息技術(shù)課堂教學的效果。

一、實施初中信息技術(shù)課堂激勵教學的現(xiàn)實意義

當今社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種普遍性的社會資源走進了我們的工作、生活、學習的不同環(huán)節(jié)，成為社會發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，初中學生掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不僅是學習的需要，更是提高自身綜合素質(zhì)的必要途徑。在實際教學過程中，一方面信息技術(shù)教學內(nèi)容較多，課時安排較少，學生無法在有限的時間內(nèi)較為充分的掌握所有教學內(nèi)容;另一方面由于中考指揮棒的制約，學生往往將更多的學習時間用于學習中考中占分數(shù)較多的文化科目，因此。初中信息技術(shù)教學效果并不理想，學生能力與綜合素質(zhì)的提高也就無從談起。這種情況下，應(yīng)在教學環(huán)節(jié)開展激勵式教學策略，充分調(diào)動初中生學習信息技術(shù)的積極性和主動性，使之將信息技術(shù)的學習作為一件樂事，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的學習興趣與求知欲，轉(zhuǎn)變其對信息技術(shù)課的不重視態(tài)度，從而利用學生的主觀感受帶動學生的學習狀態(tài)，達到提高學生信息技術(shù)掌握水平、鍛煉學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

二、實施初中信息技術(shù)課堂激勵教學的策略途徑

1.在學生參與過程中開展激勵教學

激勵教學開展的前提是要給予學生更多的參與機會，使其在參與教學的過程中充分表現(xiàn)自己，在此基礎(chǔ)上教師對其表現(xiàn)進行適時適度的激勵，可以使學生感受到愉悅性與成就感，從而有效地調(diào)動學生的學習積極性。例如：在教學Windows系統(tǒng)的應(yīng)用時，教師可以在教學開始之前先請學生說一說或者演示一下自己所掌握的應(yīng)用內(nèi)容，許多學生在平時的生活中也會應(yīng)用這一系統(tǒng)進行一些簡單的操作。例如設(shè)置電腦桌面、保存文件、用畫圖軟件畫圖等，這些在小學階段也都有過相應(yīng)的教學，對學生來說屬于較容易掌握的知識點。請學生自己講解這些應(yīng)用并且進行演示，對表現(xiàn)積極以及講解內(nèi)容較完善的學生提出表揚，這樣不僅可以省略掉一些不必要的教學環(huán)節(jié)，還可以激勵學生自主學習，使之勇于展示自己的所知所會。

2.在目標達成過程中開展激勵教學

結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)置一定的目標，對達成目標的學生予以表揚或者獎勵，也是一種行之有效的課堂激勵方式。例如：在進行打字速度練習的過程中，教師可以結(jié)合學生的學習實際對學生的打字速度做出相應(yīng)的要求，比如：在保持指法規(guī)范的前提下，要求學生用五筆打字法一分鐘內(nèi)完成一定的任務(wù)，這一要求可以作為一個標準，為學生提供借鑒，比如：對于初學者，可以要求每分鐘30字;第二個階段要達到每分鐘60字。學生為了達到教師規(guī)定的目標，就會更加積極的練習，一旦有學生達到或者超過這個目標，教師要注意適時的鼓勵和表揚，以達到激勵學生的目的。除此之外，還可以以競賽的形式開展激勵教學，初中生都具備爭強好勝的特點，教師可以利用學生的這一特點，通過技能競賽或者知識競賽的方式激勵學生認真學習、積極掌握教學內(nèi)容。

3.在創(chuàng)新實踐過程中開展激勵教學

信息技術(shù)學科的實踐性很強，教師在引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的學習內(nèi)容實踐的過程中，要注意對學生的創(chuàng)新思想予以引導(dǎo)和激勵，使之成為學生學習中的亮點，為學生今后的學習打下良好的能力基礎(chǔ)。例如在學習網(wǎng)頁制作的過程中，教師可以利用項目教學法，請學生以小組為單位制作屬于自己小組的網(wǎng)頁，為此，教師可以為學生提供一些素材，或者提供可以發(fā)掘素材的網(wǎng)站鏈接，然后請學生在小組中進行合作創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，有些小組可能會有一些獨特的設(shè)計，這時，教師要注意及時對這些想法予以鼓勵，其他小組也會因此而更加積極地進行創(chuàng)新思維以及求異思維，力求自己的作品不落俗套，這一過程中，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手動腦能力都會得到相應(yīng)的鍛煉，這就是激勵教學的作用。

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂教學應(yīng)當注意充分考慮這一學科的學科特點以及初中學生的學習實際，在教學中適時適度地應(yīng)用激勵教學機制，鼓勵學生積極主動投入到這一學科的學習過程中，不斷發(fā)展和鍛煉自己信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而有效提升初中學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生今后的學習打下更加堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]林聯(lián)豐.初中信息技術(shù)課堂激勵教學策略的制定與實施[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）

[2]裴麗娟.初中信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析[J].學術(shù)期刊，2015（2）

[3]周剛.初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀與思考[J].新課程（中學），2017（03）