事件回放

不久前，《中國青年報》社會調(diào)查中心對2023名受訪者進行的調(diào)查顯示：87.2%的受訪者接受過在線教育；64.2%受訪者覺得線上教育學(xué)習(xí)效果好。另一方面，54.1%的受訪者認(rèn)為在線教育平臺教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊；50.4%的受訪者期待加強在線教育平臺教師資格篩選和能力評估。

時事鮮評

與傳統(tǒng)教育模式相比，在線教育具有獨特優(yōu)勢。比如，不受時間、地點限制，可以自由選擇受教育內(nèi)容，價格更為低廉。尤其對于缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的群體來說，“電腦/手機+網(wǎng)絡(luò)”的配置就能聆聽相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀教師授課，在面授教育年代，是想都不敢想的事情。 從受教育者群體看，線上教育已經(jīng)成為“后教育時代”最主要的學(xué)習(xí)模式。據(jù)上述調(diào)查，在受訪者群體里，“80后”占到49.8%，遠超其他群體比例。對于這部分已經(jīng)在職場打拼數(shù)年且已基本成家的人來說，在線教育可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、家庭的兼顧與平衡，最能滿足他們的需求。

但另一方面，正如過半受訪者所言，目前我國的在線教育市場還處于粗放與野蠻生長狀態(tài)，在行業(yè)管理、市場競爭、從業(yè)者資質(zhì)審查與教學(xué)水平評估等方面均存在諸多亂象。概括地說，在“在線”與“教育”兩大塊，均有不足。

在線教育的中心詞仍是“教育”，傳授文化知識與職業(yè)技能是它的核心任務(wù)。而教育是專業(yè)性很強的領(lǐng)域，有一定的行業(yè)準(zhǔn)入門檻。對于開展在線教育的平臺與授課者來說，資格審查與能力評估是非常必要的，直接關(guān)系到教育效果的好壞。目前市場上，取得資質(zhì)并規(guī)范開展在線教育的機構(gòu)很多，但各種無資質(zhì)的在線教育機構(gòu)及從業(yè)者也不少，一般受教育者無力分辨。

另外，在線教育雖然有創(chuàng)新，但仍不夠徹底，本質(zhì)上說，仍沒有完全擺脫“授課者教、學(xué)習(xí)者被動學(xué)”的模式，受教育者的興趣、學(xué)習(xí)水平、知識儲備等諸多因素都沒有被納入教學(xué)考慮的范疇——這一點甚至不如面授教育，因此無法做到因材施教、因人施教，這也是很多受教育者認(rèn)為學(xué)習(xí)模式死板僵化、學(xué)習(xí)效果不好的根本所在。

值得注意的是，預(yù)計到2018年中國在線教育用戶將達到13221.1萬人，市場規(guī)模將水漲船高。在線教育巨大的市場需求催生出一片前景誘人的商業(yè)藍海。在這種大背景下，打造管理科學(xué)、行業(yè)規(guī)范、從業(yè)者職業(yè)操守與專業(yè)能力兼?zhèn)?、受教育者滿意的在線教育，已經(jīng)成為不可回避的重要課題。

選自《中國青年報》