魏曉紅　荊莉　韓淑英　王瑞

摘 要：“‘微課群建設(shè)與八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究”旨在建設(shè)可學(xué)、易學(xué)、有效、快捷的微課群，從而為中學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新思維能力。“微課群”的建設(shè)與實(shí)施、學(xué)習(xí)力的調(diào)查與研究采用了實(shí)踐法、行動(dòng)研究法和調(diào)查法。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)和實(shí)踐，內(nèi)含八個(gè)單元一百個(gè)微課的“微課群”走進(jìn)四所城鎮(zhèn)中學(xué)，得到近三百名學(xué)生的試用，獲得了比較理想的效果，實(shí)現(xiàn)了微課群建設(shè)和八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力研究的目標(biāo)。因此，“微課群”建設(shè)與學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為“學(xué)科育人”的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，而且錘煉了教師隊(duì)伍，豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，更為“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課群；英語(yǔ)學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)；效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）12-0074-04

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景

近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷普及，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教育信息的碎片化服務(wù)階段。諸多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如，“51Talk無(wú)憂英語(yǔ)”學(xué)習(xí)網(wǎng)、“中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)”“yingyu英語(yǔ)網(wǎng)”“VK微課”培優(yōu)直播體驗(yàn)課網(wǎng)站、“滬江英語(yǔ)”等網(wǎng)站，為中學(xué)生提供了比較豐富的學(xué)習(xí)資源。但是，這些網(wǎng)站并非全部免費(fèi)提供英語(yǔ)課程，致使普通家庭的孩子望塵莫及。

2015年5月23日，習(xí)近平總書(shū)記在“致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信”中指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“我們將通過(guò)教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬(wàn)孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)”。

面對(duì)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教與學(xué)條件的差距，如何建設(shè)習(xí)總書(shū)記倡導(dǎo)的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，如何讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如何培養(yǎng)更多的具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，是各級(jí)教育管理部門和教育科研單位在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨的重要任務(wù)。八年級(jí)是基礎(chǔ)教育的重要階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，建設(shè)一個(gè)易學(xué)、快捷、免費(fèi)的英語(yǔ)共享網(wǎng)站迫在眉睫。

2.研究現(xiàn)狀

2012年，部分中小學(xué)開(kāi)始嘗試著運(yùn)用小視頻開(kāi)展教學(xué)。這些小視頻先后被稱為“微視頻”“微課”。自此，一些學(xué)者開(kāi)始了微課教學(xué)研究。這些研究主要包括中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示、基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與研究、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和有效性調(diào)查、微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究、基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究、微視頻在初二英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究等等。這些研究認(rèn)同微課對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，能夠幫助學(xué)生提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但是，研究者們也發(fā)現(xiàn)有些微課缺乏與教學(xué)內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)，一些教師對(duì)微課還不是很了解，使用微課教學(xué)的教師只占全校的25%左右。為此，研究者們提出教師要注重提高微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，要促進(jìn)學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

3.核心概念界定

（1）微課群

“微課”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較詳細(xì)的講解，并運(yùn)用多媒體技術(shù)將其制作成5分鐘左右的小視頻。“微課群”是在一個(gè)總框架下若干個(gè)微課相聚在一起的“群體”。

（2）八年級(jí)

“八年級(jí)”是實(shí)施《義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，為了有益于義務(wù)基礎(chǔ)教育的連續(xù)性，原來(lái)的初中二年級(jí)改稱為“八年級(jí)”。在學(xué)習(xí)方面，隨著詞匯量的增加、文章難度的加深、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)生的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，所以，“八年級(jí)”既是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是整個(gè)初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)力

“學(xué)習(xí)力”是指學(xué)生應(yīng)擁有的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，其一定具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)力”是學(xué)生所具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新思維能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言技能，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，了解中西文化差異，增強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.課題研究的意義和價(jià)值

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是其在一定的社會(huì)文化背景情境下，借助教師、學(xué)習(xí)同伴或其他人的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資源，以意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)?！啊⒄n群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”研究是基于建構(gòu)主義理論的實(shí)踐性行動(dòng)研究?！拔⒄n群”中的微課源于八年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)詞組和句型，經(jīng)多年擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)的骨干教師確定后，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高校英語(yǔ)教法教師和中學(xué)英語(yǔ)教師編寫(xiě)講義和擁有較先進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的教師制作微課，在部分中學(xué)生試用的情況下，進(jìn)一步改進(jìn)、完善，之后在四所城鎮(zhèn)中學(xué)試用，取得了較好的效果。因此，“‘微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”研究不僅具有實(shí)踐意義，而且對(duì)建構(gòu)主義理論應(yīng)用領(lǐng)域的拓展具有重要意義。

“‘微課群建設(shè)與八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究”（簡(jiǎn)稱“微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”）具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。微課群建設(shè)緊密結(jié)合《英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）》教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把各單元的每個(gè)重要語(yǔ)言點(diǎn)做成時(shí)長(zhǎng)均在5分鐘左右的微課。每個(gè)微課時(shí)間短，容量小，針對(duì)性強(qiáng)，既能豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，又能在手機(jī)上觀看，成為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)或者在微信群里觀看，從而獲取知識(shí)和技能，以此培養(yǎng)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。“微課群”建設(shè)不僅豐富了中學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且提高了高校教師隊(duì)伍信息技術(shù)運(yùn)用的能力和服務(wù)基礎(chǔ)教育、開(kāi)展教學(xué)研究的綜合素質(zhì)。因此，本課題對(duì)提升學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)資源建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

1.研究目標(biāo)

第一，本著“注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，構(gòu)建融短語(yǔ)學(xué)習(xí)、句型操練、聽(tīng)說(shuō)交互、練習(xí)測(cè)試和知識(shí)拓展為一體的系列微課群，力求語(yǔ)言通俗易懂，實(shí)例舉一反三，測(cè)試行之有效，知識(shí)拓展豐富語(yǔ)言知識(shí)，一日一成語(yǔ)傳遞中西文化，使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

第二，通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)研究水平，為高校和基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)改革培養(yǎng)具有嫻熟微課制作技術(shù)、勇于改革創(chuàng)新、潛心鉆研教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

第三，通過(guò)微課群建設(shè)，豐富高校和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為廣大中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主解決學(xué)習(xí)困難提供幫助，創(chuàng)建人性化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.研究?jī)?nèi)容

“微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”研究的內(nèi)容包括微課群建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、微課試用、調(diào)查與分析等幾個(gè)方面。

首先，建設(shè)《英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）》微課群。以冀教版《英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）》為藍(lán)本，挑選60個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)和40個(gè)句型，為微課制作提供教學(xué)內(nèi)容；以單元為單位，制作8個(gè)微課群，共100個(gè)微課，其中60個(gè)短語(yǔ)微課，40個(gè)句型微課。

其次，建立《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》網(wǎng)站。在該網(wǎng)站中設(shè)置《中學(xué)英語(yǔ)》欄目，100個(gè)微課按照8個(gè)微課群分類，置于該欄目的“微課學(xué)習(xí)”之中。該網(wǎng)站含有PC電腦端和手機(jī)客戶端。學(xué)習(xí)者既可以借助電腦學(xué)習(xí)微課，也可以利用手機(jī)進(jìn)入《中學(xué)英語(yǔ)》移動(dòng)課堂，點(diǎn)擊“章節(jié)篩選”，選擇自己要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容。

再次，選擇城鎮(zhèn)中學(xué)試用微課。在試用期，課題組委托任課教師把100個(gè)微課按教學(xué)進(jìn)度依次發(fā)給學(xué)生供其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，在邯鄲市第二十五中學(xué)、漢光中學(xué)、廣泰中學(xué)、成安縣商城鎮(zhèn)中學(xué)選一至兩個(gè)八年級(jí)班級(jí)和其他學(xué)校部分學(xué)生試用，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)研究解決。

最后，對(duì)微課群建設(shè)及其使用效果進(jìn)行調(diào)查分析。項(xiàng)目組設(shè)計(jì)“微課群使用情況調(diào)查問(wèn)卷”和“微課群使用情況訪談問(wèn)題”（教師版和學(xué)生版），對(duì)使用微課的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生及其任課教師進(jìn)行訪談，之后對(duì)搜集的問(wèn)卷和訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理，撰寫(xiě)“‘微課群在八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策”和“析微課在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力中的作用”，并完成研究報(bào)告。

3.研究方法

（1）調(diào)查法

在“微課群”建設(shè)質(zhì)量和微課使用的效果方面，項(xiàng)目組采用了調(diào)研法?！拔⒄n群”試用后，項(xiàng)目組分別到四所試用學(xué)校對(duì)使用微課的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)部分師生進(jìn)行訪談，并對(duì)收集的問(wèn)卷和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行梳理和分析，為“微課群”有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。

（2）實(shí)踐法

項(xiàng)目組采用了實(shí)踐法。項(xiàng)目組的每一位成員按照中學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，先后經(jīng)歷了選擇知識(shí)點(diǎn)、編寫(xiě)講義、做課件、錄制微課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2017年9月至2018年1月，100個(gè)英語(yǔ)詞組和句型微課分別用于四所中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，旨在通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，檢測(cè)微課的制作質(zhì)量和使用效果。

（3）行動(dòng)研究法

在微課群的建設(shè)和使用過(guò)程中，項(xiàng)目組采用了行動(dòng)研究法。本研究通過(guò)準(zhǔn)備、計(jì)劃、建設(shè)、實(shí)施、再建設(shè)、再實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)八個(gè)階段來(lái)實(shí)施研究計(jì)劃。在實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目組不僅不斷地去發(fā)現(xiàn)諸如“語(yǔ)速快”“例句難”“練習(xí)單一”“噪音未消除”“部分手機(jī)不能播放”等問(wèn)題并及時(shí)解決這些問(wèn)題。100個(gè)微課是在邊試用、邊改進(jìn)、邊完善的過(guò)程中完成的。例如，采用VideoConvert視頻轉(zhuǎn)換工具，把原來(lái)wmv格式的視頻轉(zhuǎn)換成mp4格式H264編碼視頻，使所有微課能在所有型號(hào)的移動(dòng)終端中播放；再如，《微課學(xué)習(xí)》移動(dòng)課堂的建立，豐富了學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了人性化、可移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

“微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”項(xiàng)目組分別對(duì)使用微課的學(xué)生及教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面訪談。問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷285份，收回有效試卷279份；訪談學(xué)生52人，訪談任課教師4人。

調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、使用效果、存在的問(wèn)題和建議。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)微課群的建設(shè)給予肯定并提出了意見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為微課時(shí)間短，生動(dòng)直觀，自己可以充分利用零碎時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂效率不高的問(wèn)題；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)微課能夠有效幫助自己記憶詞匯和理解語(yǔ)法知識(shí)，較好地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；有的學(xué)生認(rèn)為微課不僅能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且能夠從微課中學(xué)到更多東西，有針對(duì)性地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在認(rèn)可微課學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)微課群建設(shè)與微課學(xué)習(xí)也提出了意見(jiàn)：有的學(xué)生認(rèn)為微課學(xué)習(xí)缺乏教師指導(dǎo)，遇到問(wèn)題不好解決；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)微課時(shí)不能與老師、同學(xué)及時(shí)溝通；有的學(xué)生不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式；有的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)和電腦，缺乏學(xué)習(xí)的硬件條件。此外，也有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為微課對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有幫助，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果幫助不大。

任課教師對(duì)微課在教學(xué)中所起的作用給予高度評(píng)價(jià)。這四所學(xué)校的任課教師通常是在講新課前讓學(xué)生自己通過(guò)觀看微課自學(xué)某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，課后再讓學(xué)生看微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。教師們發(fā)現(xiàn)通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是詞匯的記憶和運(yùn)用，還是相關(guān)知識(shí)的掌握比以前均有進(jìn)步，考試成績(jī)也有所提升。此外，微課促進(jìn)了課堂教學(xué)。課前學(xué)習(xí)微課使學(xué)生在課堂上有信心地回答問(wèn)題、參加小組活動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)言溝通能力和合作能力的提高。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有益于創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有益于加強(qiáng)師生的親密關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師們也談到，目前學(xué)校不允許學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)，住校的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)微課，針對(duì)這一情況，教師在早讀或課前5分鐘播放微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，項(xiàng)目組在各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和師生的積極配合下，如期完成了調(diào)查任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果也客觀、真實(shí)地反映了微課的制作質(zhì)量及其使用效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)。

2.結(jié)果分析

“微課群”之所以受到學(xué)生的喜歡和滿意，是因?yàn)椤拔⒄n群”的設(shè)計(jì)和制作做到了以學(xué)生為本，注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，服務(wù)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)：①在微課的內(nèi)容方面，一個(gè)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括其發(fā)音、意義、用法、練習(xí)、自測(cè)、知識(shí)、總結(jié)和一課一成語(yǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多模態(tài)化，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較深入的學(xué)習(xí)、鞏固和拓展。②在教學(xué)方法方面，教師采用了簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法，例如詞匯教學(xué)法、結(jié)構(gòu)法、任務(wù)型教學(xué)法、功能法、交際法和語(yǔ)法翻譯法，教法體現(xiàn)了多元化特點(diǎn)。微課中的授課教師授課風(fēng)格各異又互補(bǔ)，也有學(xué)生與教師的互動(dòng)，使課堂活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③在微課制作技術(shù)方面，采用“喀秋莎”軟件錄制的每個(gè)微課，時(shí)長(zhǎng)為3至5分鐘，課件圖文并茂，突出重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，并插入背景音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。④微課的傳播運(yùn)用了多樣的方式，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站、班級(jí)微信群、公共郵箱、移動(dòng)課堂和任課教師早讀或課前的播放，使普通家庭的孩子可以免費(fèi)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。微課的快捷、方便的特性既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，又能避免社會(huì)網(wǎng)站學(xué)費(fèi)高的弊端。

同時(shí)，也有部分學(xué)生不喜歡借助微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，究其原因包括主觀原因和客觀原因。主觀上，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，對(duì)“微課”這樣的新鮮事物理應(yīng)充滿好奇心和較強(qiáng)的探究欲，但是：①面對(duì)八年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，如果教師沒(méi)有講清楚學(xué)習(xí)微課的重要性，沒(méi)有指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)微課，對(duì)微課學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生會(huì)缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。②有的學(xué)生渴望獨(dú)立自主，但自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力不足，一旦遇到類似某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)明白或某個(gè)練習(xí)不知如何完成這樣的問(wèn)題，他們會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)微課學(xué)習(xí)也就失去了興趣。③有的學(xué)生喜歡在課堂上與老師和同學(xué)面對(duì)面的交流，對(duì)只能看不能及時(shí)溝通的微課，在心理上產(chǎn)生抵住情緒，因而不喜歡微課這種學(xué)習(xí)方式。

此外，在客觀上，審視微課制作本身并非完美無(wú)缺：①錄制技術(shù)只采用了錄屏手段，沒(méi)有插入適當(dāng)?shù)囊曨l、動(dòng)畫(huà)片等鮮活的場(chǎng)景。②測(cè)試或練習(xí)僅限于選擇、連詞成句、填空、翻譯等傳統(tǒng)題型，沒(méi)有運(yùn)用具有“誘惑力”的線上測(cè)試手段。③有的授課教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺乏激情和渲染力，有的缺乏娓娓道來(lái)的講解，有的缺乏師生之間心靈上的溝通與碰撞。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天，“微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”研究豐富了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為進(jìn)一步研究中學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及為深入探究提升學(xué)生健康的學(xué)習(xí)動(dòng)力、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等綜合素養(yǎng)策略提供了有效的數(shù)據(jù)。當(dāng)今，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在由以“知識(shí)傳授為本”的課堂向以“學(xué)科育人”的課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)生課前借助微課掌握了基本的短語(yǔ)和句型，用比較豐富的語(yǔ)言正確地表達(dá)思想，為有效參加課堂討論、文本意義挖掘、文化學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)與溝通等課堂活動(dòng)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，微課學(xué)習(xí)能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供保障。因此，“微課群與英語(yǔ)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)”研究成果具有先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而，任何事情都存在兩面性。項(xiàng)目組在今后的“微課群”建設(shè)和實(shí)踐中，將不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，制作出更受學(xué)生喜愛(ài)的微課，讓“微課群”充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效，創(chuàng)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的高效微課堂。

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（編輯：魯利瑞）