潘新

【摘要】在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化高速發(fā)展、社會(huì)科技日新月異的現(xiàn)代化社會(huì)，社會(huì)各界人士對(duì)人才的渴求供不應(yīng)求，尤其是具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才更是稀缺。語(yǔ)文是一門貫穿中外、通曉古今歷史的基礎(chǔ)學(xué)科，其豐富的人文性與歷史性，使其具備了獨(dú)有的學(xué)科魅力，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、品格的塑造，亦或者是對(duì)于學(xué)生視野的開闊以及思維的拓展都有著積極地促進(jìn)作用。自然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為了語(yǔ)文教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)提出的新要求與挑戰(zhàn)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。然而，如何有效實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)則成為看廣大語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮與關(guān)注的難題。下面將以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，就學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)建議措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0110-02

創(chuàng)新能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)人類的進(jìn)步。作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，初中生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。創(chuàng)新的關(guān)鍵是教育，而教師決定著創(chuàng)新工作的成敗。所以在新時(shí)代背景下，初中語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重任，為了有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，每位語(yǔ)文教育工作者都要積極尋找有效手段，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。

一、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新屬于人類的一種潛能，在人們身心愉悅的狀況下，才能激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能。所以和諧與寬松的氣氛能夠極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中易于發(fā)現(xiàn)，假如某一位教師能夠獲得學(xué)生的喜愛，則學(xué)生就會(huì)對(duì)此教師所教授的課程具有更大的興趣，課堂的教學(xué)效率也就越高。所以，每一位教師都要盡量的活躍教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造出寬松以及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生想說(shuō)、敢于表達(dá)個(gè)人看法，從而為學(xué)生創(chuàng)造出能夠表現(xiàn)其才能的機(jī)會(huì)，使其大膽探索，積極創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的想法表述出來(lái)，彼此交流與溝通，從而拓展學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)文章中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生指出優(yōu)美之處，之后讓每個(gè)小組代表發(fā)言，然后同學(xué)之間互相評(píng)論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。此形式能夠使得學(xué)生在寬松、平等的環(huán)境中思考與探究，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味，輕松自由，并且能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

二、分析語(yǔ)文教材，深挖創(chuàng)新因素

在初中語(yǔ)文教材中含有非常豐富的內(nèi)容，而且也具有很多可以挖掘的創(chuàng)新元素。所以教師要憑借個(gè)人較強(qiáng)的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)以及感染學(xué)生，在此過程中，學(xué)生潛移默化的得到啟發(fā)與感染，從而拓展個(gè)人的創(chuàng)新思維。例如在《狼》這篇課文的教授過程中，教師能夠向?qū)W生提出問題：假如沒有“積薪”，則屠戶會(huì)有怎樣的結(jié)果？在實(shí)際生活中，假如遇到如同狼一樣的人，應(yīng)該怎樣對(duì)待與處理？諸多問題可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中，教師不要一味的用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)有道理的時(shí)候，都要給予認(rèn)可與肯定，從而有效的提高學(xué)生的開放型的思維水平。與此同時(shí)，教師要積極的為學(xué)生的創(chuàng)新思維構(gòu)建切入點(diǎn)。通常，教師對(duì)課文的點(diǎn)染以及解讀都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新的體會(huì)。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

教師的課堂教學(xué)方法與藝術(shù)在很大程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。教師要充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，采用多種方式與手段，在不斷的角度與層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極的探索。在《最后一課》的教授過程中，教師可以首先不對(duì)文章中心思想進(jìn)行分析，而是引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，根據(jù)相關(guān)資料與習(xí)題，逐漸幫助學(xué)生感受作者內(nèi)心的情感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的觀點(diǎn)與看法，并且提出疑難問題，引導(dǎo)所有學(xué)生共同對(duì)疑難問題進(jìn)行解決。在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)生的獨(dú)立思考中，最后得出問題的答案。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，引導(dǎo)其 “主動(dòng)探究”

學(xué)習(xí)的開端是思考，而思考源自于疑問。疑問是創(chuàng)新的開始，而創(chuàng)新的基本前提即為問題的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“在通常狀況下，問題的提出要比問題的解決更為重要，這主要是由于在一個(gè)全新的角度去思索舊問題，必須要具有創(chuàng)造性的、豐富的想象力?！边@是思維的第一步。而第二步即為問題的回答。于是問題與回答之間互相交替，形成對(duì)話，創(chuàng)建出逐漸前進(jìn)的思維流程，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在課堂上，教師要積極、有序的為學(xué)生提出疑問。借助于啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷的思考，主動(dòng)的提出問題，同時(shí)積極的對(duì)問題的答案進(jìn)行探索，從而學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提出個(gè)人看法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

五、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的中心，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開。這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂重新歸還學(xué)生，這不僅有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的學(xué)習(xí)過程，將這種教學(xué)方式運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，相信對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教學(xué)《陳涉世家》一課時(shí)，教師可就“陳勝起義的客觀原因以及主管原因”進(jìn)行小組合作探討，由于每一位學(xué)生認(rèn)知上的局限性，并不能全面考慮問題，而通過小組之間的合作學(xué)習(xí)探討，能夠讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在吸取其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能在其他人的啟發(fā)下獲得新知，激活思維，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多角度、多方面地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總而言之，對(duì)于素質(zhì)教育而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其發(fā)展的基本要求。所以每一位教育工作者都要采取有效措施積極的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，深挖教材的創(chuàng)新元素、創(chuàng)設(shè)情境等，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。