許秀聰

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)知能力不足，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，而自己又發(fā)現(xiàn)不了，這就需要教師能夠采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自我完善與全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的策略、教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)入手進(jìn)行論述，談一下教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0111-02

一、認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種綜合性評(píng)判與指導(dǎo)，是課堂教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生更好地理解是非曲直、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)意義重大。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)龐大，也處于學(xué)生打基礎(chǔ)、完善基礎(chǔ)認(rèn)知能力的關(guān)鍵階段，教學(xué)中我們除了做好常規(guī)的教學(xué)指導(dǎo)外，也要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的問題，明確學(xué)習(xí)的方向，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠很好地優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。從另外一個(gè)角度而言，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠評(píng)判教學(xué)的成效，教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是對(duì)于課堂教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)綜合性總結(jié)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)不足之處、明確自己下一階段的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性價(jià)值。從另外的角度而言，教學(xué)評(píng)價(jià)還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠向著更高的層次發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。

二、采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略

鑒于教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)策略，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮最大價(jià)值。不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)綜合技能。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)要做到民主公平

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師往往偏向于“優(yōu)等生”，無論是學(xué)期總結(jié)還是課堂點(diǎn)評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生往往相對(duì)照顧，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則相對(duì)“冷落”。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了“兩極分化”：基礎(chǔ)好的學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就破罐破摔。這樣的教學(xué)模式與新課改極不相符，也無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)我們要做到民主公平，對(duì)學(xué)生“一視同仁”，不能戴有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，也要認(rèn)識(shí)到“好學(xué)生是夸出來”的這一理論，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生也要多一些鼓勵(lì)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)注，幫助人們樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中我們要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，也不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類鑒別，而是要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足之處，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方向，讓他們能夠更為理性、客觀地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)發(fā)展，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中我們要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，不能以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況來決定他們的未來發(fā)展方向，而是要科學(xué)引導(dǎo)、巧妙教育，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的基礎(chǔ)素質(zhì)，不斷完善他們的數(shù)學(xué)技能。比如我們可以按學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將他們分為ABC三個(gè)群體，A為基礎(chǔ)好的學(xué)生，做好日常教育即可，B為中等生，盡量引導(dǎo)他們進(jìn)行拔高訓(xùn)練，C為基礎(chǔ)差的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)習(xí)。當(dāng)C類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定層次之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行拔高訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)成為A類的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況采取動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)更為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠有效避免“一刀切”造成的教學(xué)誤區(qū)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)要重視點(diǎn)撥互動(dòng)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是師生之間相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步的過程，學(xué)生通過教師的教學(xué)指導(dǎo)不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。在這一評(píng)價(jià)過程中，我們既要重視對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)撥教育，引導(dǎo)他們能夠通過教師的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得更多的啟發(fā)，也要重視學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)反饋，即學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)與互動(dòng)。這樣以來，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)獲得更大的提升，教師通過與學(xué)生說的溝通交流，也能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念在學(xué)生中的學(xué)習(xí)反饋，便于教師及時(shí)開展教學(xué)改進(jìn)，不斷完善自身的教學(xué)素質(zhì)。一旦形成了這樣良性的點(diǎn)撥互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，就能夠促進(jìn)師生之間的可持續(xù)發(fā)展與健康發(fā)展，更好的激活教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要做到全面立體

教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)，也不是期末考試的教師寄語(yǔ)，更不單是考試的成績(jī)、作業(yè)的成績(jī)，而是要滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與立體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)不足。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的過程中不斷完善評(píng)價(jià)體系，引入更多的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)能夠更為全面、更為科學(xué)。比如除了做好教師的教學(xué)評(píng)價(jià)之外，我們也要重視學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，比如同桌之間、小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)等等，還有家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自己對(duì)于自身的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)……將更多的教學(xué)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系之中，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果有一個(gè)更為全面的理解，便于他們更好地認(rèn)知自我，明確不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

三、評(píng)價(jià)過程中的注意事項(xiàng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中我們也要注意相關(guān)的事項(xiàng)，以免教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。比如教學(xué)評(píng)價(jià)要真實(shí)有效，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)，切勿隨口表?yè)P(yáng)，以免導(dǎo)致學(xué)生誤解。另外教學(xué)評(píng)價(jià)過程中我們也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，不能一切照舊，反而失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升他們數(shù)學(xué)自身的綜合認(rèn)知，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。