韋繼榮

【摘要】隨著我國教育體系的不斷成熟和完善，我國現(xiàn)階段中學(xué)班主任在班級管理方面也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，中學(xué)班主任承擔(dān)著組織學(xué)生紀(jì)律、教育學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生成長的重要責(zé)任，是班級管理工作的主要責(zé)任者，直接影響到中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和一生的素質(zhì)水平發(fā)展。因此，要對中學(xué)班主任工作進(jìn)行創(chuàng)新，提高管理工作水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 教學(xué)工作 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0212-02

引言

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開各年級班級的好壞，而班主任的管理工作對班級發(fā)展有著重要的影響，班主任作為班級的核心人物，是聯(lián)系學(xué)生、任課教師、學(xué)校的重要紐帶。而中學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，是奠定其素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，以中學(xué)生的階段性特征為重點(diǎn)，積極開展創(chuàng)新的班級管理工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)課業(yè)穩(wěn)定進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)出更多德智體美兼優(yōu)的新一代學(xué)生。

一、完善班級管理制度培養(yǎng)得力助手

中學(xué)與小學(xué)不同，是學(xué)生開始接觸高等教育的嶄新開始，所謂“不立規(guī)矩不成方圓”，班主任要幫助在中學(xué)校園氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生適應(yīng)中學(xué)課程，要圍繞著學(xué)校的規(guī)章制度將班級管理制度完善，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的調(diào)整，將校規(guī)變得具體化、合理化，要引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，避免不良行為的產(chǎn)生，對個(gè)別紀(jì)律性差、有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一般情況下，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過程時(shí)，就要嚴(yán)格指出學(xué)校不允許的錯(cuò)誤行為，進(jìn)一步培養(yǎng)出遵守紀(jì)律、品德兼優(yōu)的優(yōu)等生。班主任也要以身作則，遵守好校園規(guī)章制度，做學(xué)生心目中的好榜樣、好老師，并時(shí)刻以學(xué)生為中心，真正主動的關(guān)心他們，全面提高學(xué)生的知識文化水平和綜合素質(zhì)能力。

一個(gè)班級就是一個(gè)小集體，班主任要大膽的讓學(xué)生參與到班級管理的工作中，發(fā)揮學(xué)生對班級的責(zé)任感和積極性，讓班干部成為教師和班級管理工作的得力助手。首先要安排好各科課代表和班長、各個(gè)委員的工作內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的職責(zé)范圍內(nèi)管理好自己的板塊；二是要充分相信學(xué)生的管理能力，通過投票讓學(xué)生自己選舉信任的班干部進(jìn)行輪換，在班級管理中引導(dǎo)和培養(yǎng)班干部的管理能力，以身作則為其他學(xué)生做好榜樣，起到帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生之間的信任感和配合默契[1]。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系創(chuàng)新工作理念

中學(xué)生年級小性格大多內(nèi)向，而班主任的身份帶有權(quán)威性，很多學(xué)生與班主任之間充滿隔閡，不愿意與班主任交流或有著逆反心理。在中學(xué)管理的工作中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，用心與學(xué)生交流，而不是壓制、強(qiáng)勢的讓學(xué)生服從管理工作。班主任要以學(xué)生自身情況為切入點(diǎn)，對學(xué)生全面了解，確定正確的管理工作。首先要了解學(xué)生的家庭情況和日常生活，通過學(xué)生的成長環(huán)境來了解學(xué)生的心里特征，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，容易自負(fù)自大，家庭條件貧困的學(xué)生容易自卑怯懦，班主任對這兩類學(xué)生要多加關(guān)注，學(xué)習(xí)上和心理上都要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和開解。

其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為愛好有所了解，學(xué)習(xí)是中學(xué)生的生活重點(diǎn)，對班級名次較差、偏科嚴(yán)重的學(xué)生，班主任要多加留意，很多教師容易因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生差別對待，學(xué)生也會對應(yīng)的產(chǎn)生厭煩或怨恨心理導(dǎo)致成績更差，產(chǎn)生不良的惡性循環(huán)。班主任應(yīng)該對這類同學(xué)及時(shí)關(guān)心，不能冷落學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，要進(jìn)行賞識性的鼓勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和任課老師也要進(jìn)行及時(shí)溝通，關(guān)注知識理解難、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，幫助他們對知識的理解更加深入。而對于那些學(xué)習(xí)不追求上進(jìn)、態(tài)度不端正的調(diào)皮學(xué)生，班主任要了解學(xué)生出現(xiàn)問題的真實(shí)原因，對癥下藥的解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、違紀(jì)的問題，而不是一味的批評和通知家長，要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生深入交流、走進(jìn)學(xué)生的家庭和生活，讓學(xué)生感覺到班主任的關(guān)心和感情，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)培養(yǎng)師生間的信任和理解。

教育不是生硬死板的知識灌輸，班主任是除了家長之外在學(xué)校最關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的負(fù)責(zé)人，要在第一時(shí)間了解學(xué)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，在學(xué)生生病時(shí)第一時(shí)間就醫(yī)，有困難的時(shí)候及時(shí)安排解決，有愛的進(jìn)行人性化的班級管理工作，成為學(xué)生的良師益友。

三、差異化管理班級學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性最為顯露的階段，由于學(xué)生的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，學(xué)生的興趣愛好、性格特征也都各不一致，班主任應(yīng)該保持一個(gè)正確的教育觀念，拒絕“一刀切”的統(tǒng)一化管理，不能忽略學(xué)生的個(gè)性差異，不能用死板的統(tǒng)一規(guī)范去衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如有些學(xué)生不善交流或者脾氣急躁，容易與其他學(xué)生發(fā)生沖突，有冷落、孤立等校園暴力行為，班主任就要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通開導(dǎo)，防止學(xué)生有意志消沉、心理受傷的情況出現(xiàn)，要在班級活動中給學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會，安排班委干部與學(xué)生進(jìn)行組織學(xué)習(xí)等，緩解該學(xué)生的不良情緒，進(jìn)快的融入到集體中；而面對文藝等其他方面有特長愛好的學(xué)生，班主任也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展，展現(xiàn)差異化管理、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最大優(yōu)勢。

四、提高班主任隊(duì)伍的素質(zhì)

作為中學(xué)階段的班主任，學(xué)生都是年輕、尚在塑造階段的群體，思想觀念和性格都更加特立獨(dú)行，與班主任之間會有隔閡和溝通障礙。因此在班主任人選的抉擇上，學(xué)校應(yīng)該選擇更年輕化、有影響力的年輕教師，在一定程度上能夠更好地和學(xué)生交流，理解學(xué)生的心理活動和新潮思想，拉近和學(xué)生之間的距離；而班主任的人格對中學(xué)階段的學(xué)生影響力也十分巨大，在這一點(diǎn)上也要選擇更不偏不倚、正直公正的教師，在班級管理中能夠積極的面對各種壓力和困難，在管理學(xué)生中不受外界因素影響，公平有愛的對待每一位學(xué)生，在學(xué)生面前有著良好的工作狀態(tài)和人格影響力[2]。

同時(shí)學(xué)校也要定期考核班主任的知識水平，現(xiàn)代中學(xué)的班主任一般都選擇語數(shù)外三主課的任課老師為班主任，在任課和平時(shí)管理上對學(xué)生的了解度更高，能夠更好的進(jìn)行管理工作。因此，在對班主任的考核中也要加上學(xué)科知識的專業(yè)水平考核，充滿智慧、學(xué)識淵博的班主任也能更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的信服度和配合度也更高。

五、結(jié)語

中學(xué)班主任的管理工作是班級發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生們可見的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的前進(jìn)道路和方向。只有跟隨現(xiàn)代化教育事業(yè)的的進(jìn)程創(chuàng)新班主任管理工作，才能不斷的促進(jìn)學(xué)校班級的發(fā)展，跟上時(shí)代步伐，讓教育工作更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文龍.談中學(xué)班主任工作的創(chuàng)新策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，（4）：110-112.

[2]馬支信.針對中學(xué)班主任教育管理工作中的創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，（11）：162.