宋藝

【摘要】新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)課程要“凸顯視覺性”，“具有實(shí)踐性”，“追求人文性”，“強(qiáng)調(diào)愉悅性”，作為一名初中美術(shù)教師，筆者根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對(duì)本校特點(diǎn)，充分運(yùn)用校園豐富的美術(shù)素材，開展了一些美術(shù)教學(xué)嘗試。目的是讓初中美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，從而讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中來，認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然，美術(shù)與生活，美術(shù)與文化，美術(shù)與科技之間的關(guān)系，努力提升學(xué)生健康的審美情趣，崇尚文明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】校園素材 課堂教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0236-02

在今天這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，校園是人們精心設(shè)置的、有利學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。特別是在我們積極倡導(dǎo)美化、凈化、綠化校園的今天，美好的環(huán)境自然會(huì)發(fā)揮重要的美育作用。

美術(shù)老師將散落的、隱蔽的美的元素調(diào)動(dòng)和組織起來，轉(zhuǎn)化為集中的、顯性的美而加以利用。

一、美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題

筆者所在學(xué)校是一所寄宿制中學(xué)，學(xué)生每周有5天吃住在學(xué)校，專門的，功能完善的美術(shù)教室的缺乏，全校共有可用教室22個(gè)，班級(jí)22個(gè)，美術(shù)課與文化課共用一個(gè)教室，影響課堂秩序和課堂效果。囿于條件，美術(shù)課只能圍著一本教科書打轉(zhuǎn)，上起課來顯得力不從心。教材落實(shí)到每個(gè)學(xué)校，教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件有差距，就好像一件美麗的衣服，因?yàn)槭桥可a(chǎn)，穿到某個(gè)具體的人身上，顯得不大合身。

作為一名初中美術(shù)教師，筆者立足初中美術(shù)教材，合理使用，通過“簡(jiǎn)”“剪”“揀”的手段，舍棄“高”“大”“全”，因地制宜，主動(dòng)嘗試開拓出更多的校園素材，開展合理的美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)其健康全面的發(fā)展。

二、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)有利條件及意義

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流。

（一）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握

把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)的心理，走出教室，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)融匯貫通。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)

每一個(gè)學(xué)生，都是獨(dú)一無二的存在。筆者以學(xué)生需要為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，給他們留下個(gè)性化發(fā)展的空間?？傊n程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的差異性，注重個(gè)別指導(dǎo)，因地制宜地點(diǎn)撥，盡量滿足學(xué)生的不同需求。最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

（三）促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

八年級(jí)下冊(cè)《巧用身邊的材料》要求學(xué)生通過欣賞，發(fā)現(xiàn)不同材料本身具有的美。學(xué)生最熟悉的身邊的材料當(dāng)然是紙嘍！紙張除了書寫還能用來干嘛呢？引導(dǎo)學(xué)生自己尋找、觀察、發(fā)現(xiàn)不同的紙所具有的美，通過欣賞、比較、體驗(yàn)，來展示這些紙的美。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生美的感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。本課程內(nèi)容是能夠讓學(xué)生自由參與探索和參與的內(nèi)容，并能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因此他們都做著主動(dòng)積極的探索和實(shí)踐。更重要的是，當(dāng)他們嘗到了求異、求新探索的樂趣時(shí)，他們并不滿足于暫時(shí)的成功，而是向著更高更新的“自我期待”挑戰(zhàn)。

（四）促進(jìn)學(xué)生情感提升

走出課堂，學(xué)會(huì)交往和合作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生通過參加校園里的多種文化活動(dòng)，還能夠彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，例如提高寫作能力、繪畫能力、組織能力、自我表現(xiàn)能力、自我教育、自我管理能力等。注重內(nèi)在的精神美，培養(yǎng)健康、向上的審美觀。開展校園文化活動(dòng)，可以起到以樂醒人、以美育人的作用。在今天這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，校園是人們精心設(shè)置的、有利學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。特別是在我們積極倡導(dǎo)美化、凈化、綠化校園的今天，美好的環(huán)境自然會(huì)發(fā)揮重要的美育作用。美術(shù)老師將散落的、隱蔽的美的元素調(diào)動(dòng)和組織起來，轉(zhuǎn)化為集中的、顯性的而加以利用。

三、現(xiàn)實(shí)實(shí)施途徑

（一）依托美麗校園，對(duì)美術(shù)教材大膽“簡(jiǎn)”“剪”“揀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間，使教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師還要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！?/p>

“簡(jiǎn)”“剪”“揀”，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行修改。引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。

1.“簡(jiǎn)”，即“簡(jiǎn)化”

例如，浙美版七年級(jí)上冊(cè)《手繪圖表》只有1課時(shí)，但涉及到圖標(biāo)設(shè)計(jì)的種類特別多，從功能上分為：示意圖表、統(tǒng)計(jì)圖表、地圖圖表；從表現(xiàn)形式上分為：平面圖表、立體圖表、動(dòng)態(tài)圖表、多媒體圖表，如果面面俱到，勢(shì)必顧此失彼，于是刪繁就簡(jiǎn)，筆者從客觀條件的實(shí)際出發(fā)，選擇平面圖表，根據(jù)學(xué)生喜好的實(shí)際出發(fā)，選擇示意圖表，最后確定課題為《一天的行程》，要求圖示自己一天的校園生活。

孩子們嘴里嚷嚷的枯燥乏味的校園生活，經(jīng)過思考，取舍，藝術(shù)加工，付諸筆端的是有秩序，有靈性，有真情，如樂章如新芽般詩(shī)意的生活。

2.“剪”即“剪輯”

本意是電影制作的一道工序，是指對(duì)素材的分解重組。這里指對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)。

例如，浙美版七年級(jí)下冊(cè)《手繪校園風(fēng)景》的教學(xué)目標(biāo)是通過細(xì)致的觀察，運(yùn)用透視和構(gòu)圖知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境培養(yǎng)熱愛校園的情感，提高對(duì)周圍環(huán)境的觀察和感受力，其中重難點(diǎn)是對(duì)校園景物的選擇和表現(xiàn)，并要有創(chuàng)造性表現(xiàn)。這也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受的重要途徑。浙美版九年級(jí)下冊(cè)《留住美好的瞬間》的教學(xué)目標(biāo)（局部）是掌握攝影技術(shù)，提高對(duì)自然，對(duì)生活的審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。筆者把九年級(jí)的的課提一部分上來到七年級(jí)，課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)，筆者事先要求學(xué)生分組帶上手機(jī)（學(xué)生手機(jī)擁有率較高，但因?qū)W校不允許學(xué)生帶手機(jī)來校，所以此課向?qū)W校德育處報(bào)備）。先帶學(xué)生欣賞多媒體展示其他學(xué)校的攝影風(fēng)光和相應(yīng)的手繪作品。然后引領(lǐng)學(xué)生徒步校園，切身欣賞校園美景，體會(huì)建筑與環(huán)境的關(guān)系。讓幾名學(xué)生說說欣賞感受，并提問：你最欣賞校園的哪一處建筑？學(xué)生A說，是學(xué)校大門；學(xué)生B說，是學(xué)校的上善園；學(xué)生C說，是垃圾房……筆者依據(jù)學(xué)生選擇，將課堂安放于校園東北角。根據(jù)實(shí)際觀察結(jié)果，切入近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。接著，讓學(xué)生從不同的角度去觀測(cè)被攝對(duì)象，拍出不同的效果。并讓學(xué)生解釋自己所處位置上觀察到的建筑物是平行透視還是成角透視。第二課時(shí)，用焦點(diǎn)透視規(guī)律，徒手繪校園一角（可參考自己攝影作品）。

這一課圍繞了學(xué)生熟悉的景色，從而激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。在攝影、繪畫過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們積極動(dòng)腦動(dòng)手表現(xiàn)作品的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)的有益啟示，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。

3.“揀”即“挑揀”，揀取亮點(diǎn)，循序漸進(jìn)地予以拓展。

以人美版七年級(jí)上冊(cè)的《手繪學(xué)習(xí)筆記》為例，圖手繪畫是一種獨(dú)特的繪畫方式，是一種以簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線條來描述對(duì)象、進(jìn)行表達(dá)與交流的有效手段。筆者通過“師古人，師造化”的方式方法，即先臨摹，后再寫生，使大家在汲取別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得了美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)，提高了造型表現(xiàn)能力。

（二）開放教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思維

美術(shù)源于生活。讓學(xué)生感受著生活的美麗，品嘗生活的快樂，從生活中吸取靈感，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。如七年級(jí)上冊(cè)的《鳥語(yǔ)花香》、《梅蘭竹菊四君子》，學(xué)校校園有竹子，有各式花草。讓學(xué)生走走出教室，走進(jìn)自然，面對(duì)和諧的環(huán)境進(jìn)行寫生，這樣學(xué)生們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

（三）、活用校園素材，創(chuàng)新表現(xiàn)方法

新課標(biāo)指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法。”美麗的落葉、奇特的樹枝、與孩子們一起動(dòng)腦和動(dòng)手，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力就能賦予這些形象以新的生命力。

如浙美版七年級(jí)上冊(cè)《生活中的紋樣》，紋樣設(shè)計(jì)一般包含簡(jiǎn)化、變形、夸張、添加等步驟。教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別愛使用“添加”這種設(shè)計(jì)手段，所以設(shè)計(jì)了《美麗的樹葉》一課。先請(qǐng)學(xué)生拾取校園各種樹葉，然后選擇幾種進(jìn)行寫生，在繪下外輪廓后，運(yùn)用添加的方法，點(diǎn)線面綜合運(yùn)用，對(duì)樹葉進(jìn)行美化。

（四）參與班級(jí)建設(shè)，共建美麗校園

《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》的整個(gè)過程，學(xué)生們的興致盎然，積極主動(dòng)的參與，看得出他們很快樂。這節(jié)課是為了配合學(xué)校校園文化建設(shè)而設(shè)計(jì)的，全校統(tǒng)一進(jìn)行班牌設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)以合作的方式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，美化生活的意識(shí)。整個(gè)過程分：分組討論——>確定內(nèi)容——>設(shè)計(jì)——>選擇材料——>加工制作——>安裝等6個(gè)部分。

（五）設(shè)計(jì)公益活動(dòng)，與美術(shù)有機(jī)結(jié)合

每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在蕪雜的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)于美的追求。

人美版八年級(jí)下冊(cè)的《讓世界更美好》涉及到公益海報(bào)的欣賞和設(shè)計(jì)，于是我們進(jìn)行了義賣活動(dòng)。首先設(shè)計(jì)義賣海報(bào)，然后制作義賣商品，活動(dòng)進(jìn)行的有模有樣。學(xué)生通過這次活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)人類生存與發(fā)展的思考和對(duì)人類社會(huì)的關(guān)注，培育了愛心。

四、校園素材在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與校本課程開發(fā)的區(qū)別

（一）前者第一責(zé)任人是美術(shù)老師，后者第一責(zé)任人是校長(zhǎng)；

（二）前者是為了學(xué)生，是以生為本，后者是為了學(xué)校的基礎(chǔ)上為了學(xué)生，是以校為本。

五、遵循原則

校園素材在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般原則是：

（一）客觀分析的原則

教師的要求是否符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生發(fā)展需要是否與教師要求一致，在具體的教學(xué)過程中美術(shù)教師要及時(shí)進(jìn)行分析。

（二）主動(dòng)適應(yīng)的原則

在美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)老師的要求與學(xué)生發(fā)展需要不相適應(yīng)時(shí)，就要主動(dòng)對(duì)教師要求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)降低或提高難度。

（三）積極引導(dǎo)的原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出的需要價(jià)值不大或毫無價(jià)值，要大膽發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生注意的中心轉(zhuǎn)移到有價(jià)值的要求上來。

（四）促進(jìn)轉(zhuǎn)化的原則

當(dāng)學(xué)生尚未產(chǎn)生某方面的需求時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在這方面積極引導(dǎo)，把主導(dǎo)要求合理轉(zhuǎn)化為主體要求，使學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

六、反思

第一、應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，找出使“每位學(xué)生堅(jiān)信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力”的“學(xué)點(diǎn)”，使每位學(xué)生都感到有適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在不久的將來必定會(huì)出現(xiàn)“良性循環(huán)”的態(tài)勢(shì)，使具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都獲得更大發(fā)展。

第二，在室外教學(xué)時(shí)，因?yàn)榭吹降暮驼n前準(zhǔn)備的內(nèi)容有偏差，有些知識(shí)點(diǎn)容易被教師疏忽，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠完整。因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生所需，盡量減少課堂失誤，為提高課堂效率多一分保障。

第三，室外空間比較大，學(xué)校的建筑比較多，如果讓學(xué)生脫離視線范圍，這些學(xué)生的安全無法保障，學(xué)習(xí)效果無法保障，所以必須跟學(xué)生約法三章，分分秒秒讓自己處在老師的視線可及之處。

七、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，它的作品是靜態(tài)，可是當(dāng)學(xué)生走出教室，漫步在校園，他們的五感是打開的，可以聞到桂花的清香，摸到筑基石的粗糲，感受到掀起衣襟的初夏微風(fēng)，享受到打在手背上的冬日陽(yáng)光……這些都有助于開闊學(xué)生的視野，加深對(duì)問題的理解，陶冶他們的情操，會(huì)用自己的頭腦和心靈去分析，去鑒別。初中美術(shù)教學(xué)作為教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《新課程教學(xué)法》中國(guó)輕工業(yè)出版社2004年3月