王芳

【摘要】小學生的思想還比較簡單，在學習和生活中遇到困難不知道怎么來解決。我們的班主任就要觀察學生的行為，了解學生的日常學習生活情況，把班級管理得更有秩序。班主任的管理能力直接影響著學生的學習情況，影響著學生的學習熱情和端正態(tài)度。班主任的語言表達要具備高素質(zhì)、藝術性的表現(xiàn)方式，使學生們的學習態(tài)度積極端正，更好的促進學生積極學習的行為。教師多了解學生的內(nèi)心想法，多與學生進行思想交流，根據(jù)每個學生的具體問題，分析引導學生能有一個積極健康的心理，使學生可以待人處世更有禮貌、愛心，培養(yǎng)學生的良好的思想品德。班主任在對學生進行管理的過程中要尊重學生、正確引導學生，使學生能樹立正確的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】小學 班主任管理 語言藝術 運用

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0222-01

在小學階段，班主任起著十分重要的角色，班主任在工作中需要注意很多事情，根據(jù)我國教育部門的規(guī)定，班主任的管理和教學需要依托學生的學習能力和生活背景，尊重學生關愛學生。班主任在工作中需要注意自己的語言，將語言轉(zhuǎn)化為藝術，提高自己的語言魅力，這樣才能夠使班主任更加受學生歡迎，建立良好和諧的師生關系。

一、新時期要求班主任的管理理念要轉(zhuǎn)變，尊重學生的人格，培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的學生

對小學生的培養(yǎng)也應該順應時代的發(fā)展潮流，教師應該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，對小學生的管理要采取積極的態(tài)度，培養(yǎng)學生不同的能力，同時班主任教師要提高自身的管理水平和教育水平，與學生成為無話不談的朋友。在小學班主任的管理中，應該將學生看成是教育的主體，教師要注意自己的語言表達，提高自身的語言素質(zhì)和說話的藝術，經(jīng)常理解學生，與學生溝通，學生也應該理解教師。

小學班主任應該定期與學生交流和溝通，注重自己說話的方式和教育內(nèi)容，經(jīng)常了解學生內(nèi)心的想法，拉近與學生之間的距離，讓學生能夠與教師分享自己的心事，教師還應該樹立正確的觀念，在教學中遇到問題積極的幫助學生解決。

小學班主任應該充分的尊重學生和理解學生，班主任在開展工作的過程中，應該使用豐富的語言，讓學生能夠理解教師，教師也應該關心學生，對教師提出的問題積極思考。教師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的心理，使學生的內(nèi)心充滿陽光。教師應該引導學生逐漸的改正內(nèi)心的缺點，采取積極的態(tài)度面對生活，更加積極的投入到生活中，將內(nèi)心的想法落實到行動上。

二、班主任在進行教育學生時，要用自己的真心來打動學生

班主任應該經(jīng)常為學生考慮，在學生的立場上思考問題，與學生成為朋友，定期幫助學生分析問題，耐心的給學生講解問題，用真誠的方式幫助學生解答內(nèi)心的疑惑。教師用真誠打動學生，學生就會慢慢明白教師的良苦用心，理解和信任教師，與教師成為好朋友。教師與學生成為要好的朋友才能愿意聽取教師的教導，理解教師的用心良苦，使學生能把更多的精力用到平時的學習中去。

三、在拒絕學生不合理要求時，要善于拒絕

小學生處于年齡較低的階段，思想不成熟，各方面心智也不成熟，在一些事情的處理上難免會有一些不合理的地方，班主任要善于拒絕學生的請求，使學生認識到自己的錯誤，班主任還應該掌握一些說話的技巧和方式，與學生和諧的溝通，使學生的自尊心得到保護。

小學班主任教師應該用明確的態(tài)度教學，用婉轉(zhuǎn)的語言拒絕學生，使學生意識到自己的錯誤，避免教師和學生之間的矛盾。對于一些不合理的地方，教師要委婉的拒絕。學生的思維方式不同，教師在面對不同的學生時，應該采取不同的教學方式，有些學生的接受能力不足，教師就要委婉的表達。對于有些問題教師無法正面的回答，就要向?qū)W生闡明自己的態(tài)度，如果學生還是堅持自己，教師可以采取拒絕，使學生自己理解教師的內(nèi)心，逐漸接受教師的想法。

四、教師在和學生溝通時，要適當使用幽默的語言來緩解緊張的氣氛

小學班主任在教學的過程中，應該采取科學的管理辦法，促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得為人處世。班主任在管理的過程中應該運用幽默風趣的語言，使學生精神上放松，主動接受教師的批評和教育，這樣會減輕學生的壓力。教師應該引導學生全面的看待問題，犯錯誤的時候能夠意識到錯誤，積極改正錯誤，使學生能夠養(yǎng)成獨立的思維能力。教師還應該善于表揚學生，多用鼓勵的話語激勵學生，使學生的思維更加完善。教師多運用應幽默的語言進行教誨學生，多發(fā)揮自己的幽默細胞，營造一種輕松愉快的交流環(huán)境。從而實現(xiàn)小學語言藝術化管理的目標，使語言藝術發(fā)揮它獨有的魅力。

五、結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的教學中，教師總是用條件約束學生，學生內(nèi)心經(jīng)常產(chǎn)生抵觸的情緒，教師不關心學生的內(nèi)心，不了解學生是否能夠真正的接受一件事情，這樣就阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。班主任應該運用藝術性的表達方式使學生更加容易的理解自己，與學生建立良好的溝通，理解學生的困難，不要盲目的批評學生，尊重學生，這樣才能夠使學生的學習效果更好。

參考文獻：

[1]賀恒茹.談談小學班主任的語言藝術[J].教育藝術，2010（9）.

[2]陳余蓮.小學班主任如何做好班級管理工作[J].考試周刊，2011（53）