曾勇

【摘要】對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵組成，尤其是在現(xiàn)如今新課改理念推動(dòng)下，教師更應(yīng)重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，力求不斷提高學(xué)生的閱讀能力?；诖舜宋谋汜槍?duì)目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向進(jìn)行探索，并分析各路向帶給小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】問題 探索 路向 啟示

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0201-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.小學(xué)生的獨(dú)立思考空間小小學(xué)生的閱讀內(nèi)容的來源就是教材和教師。老師通常是將教材中的文中內(nèi)容的含義告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生在閱讀的過程中并沒有進(jìn)行思考，這樣的閱讀教學(xué)過程于學(xué)生而言是毫無意義的。這樣也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生留一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間是非常必要的，沒有足夠的獨(dú)立思考空間，會(huì)使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也不愿意動(dòng)腦筋來思考問題。

2.小學(xué)生的閱讀思維受限現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們寄予了厚望，為他們報(bào)了各種興趣班，使得孩子每天都很忙，小學(xué)生的課余時(shí)間少，他們就沒有時(shí)間來閱讀課本之外的文章。這樣就使得學(xué)生的閱讀量不多，學(xué)生的閱讀量比較少，使得他們?cè)趯懽鲿r(shí)，并沒有那么多的詞匯量，也不能樹立正確的思維方向，使學(xué)生的思維發(fā)展都受到了一定的限制，久而久之會(huì)讓學(xué)生在課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向探索

1.教師在閱讀教學(xué)探索的過程中的得失選擇和放棄，代表了一類心態(tài)、亦有深層次的學(xué)問。我們的一生都離不開下決定，選擇抑或放棄，通常讓我們左右為難。人生是這樣，然而我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候也是這樣，在教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)老師都認(rèn)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常重要，花費(fèi)了大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生真正的理解每一項(xiàng)內(nèi)容，會(huì)反復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在這個(gè)過程中，教師只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有能夠讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果：老師花費(fèi)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，然而學(xué)生沒能專心的聽講；當(dāng)課程結(jié)束之后，雖然老師非常辛苦，但并沒有收到應(yīng)有的效果，效率低下。如果不能及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生將會(huì)逐漸的喪失信心與興趣。

2.教學(xué)方法上的靈活處理應(yīng)當(dāng)引入競(jìng)賽課堂。在教學(xué)的過程中通過適時(shí)的舉辦一些競(jìng)賽，能夠有效地吸引學(xué)生的興趣。由于新課改的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)語文在教學(xué)方式上也進(jìn)行了很多創(chuàng)新。就目前來看大多是通過活躍課堂氣氛，將同學(xué)們的積極性充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使教學(xué)收到應(yīng)有的效果，也提高了學(xué)習(xí)效率。首先，設(shè)定閱讀教學(xué)的計(jì)劃，安排好閱讀活動(dòng)的開展；其次，按照規(guī)劃的內(nèi)容完成詳細(xì)的課程細(xì)節(jié)；最后，開展活動(dòng)課程的實(shí)施。由于新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出了很強(qiáng)的生命力，小學(xué)生的自主能力培養(yǎng)也逐步提上了日程。

3.閱讀教學(xué)方式的閱讀策略探索策略引導(dǎo)的技術(shù)路向是一種比較創(chuàng)新的方式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面、系統(tǒng)的整理，再之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些特殊的教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)。此類閱讀教學(xué)路向能夠讓老師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成需要完成的學(xué)習(xí)。他們也能夠在教師的指點(diǎn)下明確文章的要點(diǎn)，完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。就像講解到《凡卡》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生交流餓過肚子嗎，與爺爺?shù)母星槿绾?，以此發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向

1.用教師的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，然后老師再給予一定的評(píng)價(jià)，這樣就能夠更好的幫助學(xué)生理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，也能夠讓課堂教學(xué)工作更好的進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，閱讀教學(xué)工作能夠按部就班的開展，學(xué)生也能夠加強(qiáng)與教師之間的交流。在評(píng)價(jià)的過程中，老師能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行有效的解決。例如：筆者在講述《贈(zèng)汪倫》這首詩歌時(shí)，就讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并感受詩人的情感，讓學(xué)生將自己不懂的地方標(biāo)注出來向老師提問，老師在為學(xué)生答疑解惑的過程中，也完成了閱讀教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演也是一種新型的探索錄像。在這個(gè)過程中，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果以自我匯報(bào)和自我表演的形式展示出來，這樣不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，也提高閱讀課堂的教學(xué)效果。例如：筆者在講述《開天辟地》這篇課文時(shí)，將課文內(nèi)容編成了劇本，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，同學(xué)們可以通過自己的理解來對(duì)神話故事進(jìn)行演繹，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索路向的重要啟示

1.閱讀教學(xué)是教師經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的融合小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該是先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的積累，二者結(jié)合方能有效的開展閱讀教學(xué)工作。目前，新課程改革的推進(jìn)使得語文教師越來越重視對(duì)閱讀教學(xué)方法的探索，這樣才能夠提高語文閱讀教學(xué)工作的科學(xué)性和有效性。將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法之間進(jìn)行融合，也能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)都有效的發(fā)揮出來，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的理解，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

2.在教學(xué)工作中使用科學(xué)設(shè)備目前，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該將先進(jìn)的設(shè)備應(yīng)用其中。在教學(xué)過程中應(yīng)用先進(jìn)的科技設(shè)備，能夠跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，并提高語文課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師，可以在開展閱讀教學(xué)的過程中，將一些電腦設(shè)備或者是音響等使用在教學(xué)過程中，這樣就能夠讓閱讀教學(xué)工作變得更加的生動(dòng)和形象，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)該因材施教小學(xué)生由于家庭環(huán)境和周圍人的影響，本身是存在一定差異的。學(xué)生之間的差異使得他們思考問題的方式不同。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索錄像的啟示中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在接受語文閱讀知識(shí)時(shí)差異是非常顯著的。有很多學(xué)生能掌握很多的材料和知識(shí)，也有些學(xué)生在教學(xué)過程中沒有收獲。

五、總結(jié)

通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索路向及啟示的分析，發(fā)現(xiàn)不論是傳統(tǒng)導(dǎo)向、技術(shù)導(dǎo)向，還是展示導(dǎo)向，都有著一定的優(yōu)勢(shì)和缺陷?；诋?dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)沿著開放性、個(gè)性化教學(xué)的趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，在符合新課標(biāo)提出以學(xué)生為主的教學(xué)原則以及實(shí)用為主教學(xué)目標(biāo)意義的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)規(guī)劃，從而更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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