；作業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)；路向在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析測(cè)評(píng)路徑，促進(jìn)教育發(fā)展，是教師的職責(zé)，也是新課標(biāo)的要求?；诖?，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)定。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)的要求新課標(biāo)教育理念的提出使小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和性質(zhì)發(fā)生了改變，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了要將主題教學(xué)與綜合實(shí)踐相結(jié)合提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，增加對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，突出年段學(xué)生學(xué)習(xí)特征，依據(jù)不同年段學(xué)

基本邏輯；在發(fā)展路向上，以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)為目標(biāo)，豐內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)發(fā)展的新質(zhì)量、強(qiáng)類型以建構(gòu)發(fā)展的新體系、優(yōu)治理以生成發(fā)展的新生態(tài)、促開放以貢獻(xiàn)發(fā)展的新方案。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；中國(guó)式現(xiàn)代化；特征；邏輯；路向［作者簡(jiǎn)介］趙小青（1982- ），女，安徽宣城人，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士。（江蘇? 南通? 226010）［基金項(xiàng)目］本文系教育部2021年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“百年黨史融入高校思政課話語體系

展；優(yōu)勢(shì)；困境；路向中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0049-04基金項(xiàng)目：本文系天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2022年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程與勞動(dòng)教育共同體構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：TCC2022QN01）的研究成果職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。2021年4月，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上提出，要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，

經(jīng)典傳習(xí)體系”的路向。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;儒學(xué)重振;背景;路向從上世紀(jì)70年代起，為了回應(yīng)西方文化的挑戰(zhàn)，海外華裔學(xué)者杜維明、陳榮捷、成中英、余英時(shí)等人開始提出了具有創(chuàng)建性的“儒學(xué)重振”論;80年代后，“儒學(xué)重振”論并傳入中國(guó)大陸。于是，大陸學(xué)者蔣慶先生認(rèn)為，重振儒學(xué)是中國(guó)內(nèi)地最大的問題，也是最迫切的問題，孔子重振周道，董仲舒、宋儒重振儒學(xué)，都是成功的，雖然重振儒學(xué)面臨的困難很大，但一定能成功。[l]同時(shí)，季羨林提出“三十年河?xùn)|、三十年河西”說，他認(rèn)為，到21

語文閱讀教學(xué)的新路向，能夠從中汲取多種可取的啟示，如需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力等。因此，可以通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等教學(xué)方式，逐步地引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)，這會(huì)有利于提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);路向;啟示從當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較為呆板，總會(huì)在閱讀課文時(shí)不專注，在思考問題時(shí)不積極，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差，若想改變此現(xiàn)狀，需要教師加入新元素，用游戲、多媒體等改變現(xiàn)狀，令學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐漸地增強(qiáng)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)

鍵詞：鄉(xiāng)村治理;路向;新時(shí)代;“五力”共育中圖分類號(hào)：C915文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000-5099（2021）01-0085-07《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，“堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡力而為、量力而行，健全基本公共服務(wù)體系，完善共建共治共享的社會(huì)治理制度，扎實(shí)推動(dòng)共同富裕，不斷增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步”

文閱讀教學(xué)探索的路向以及啟示進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);路向;啟示【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0131-02【本文著錄格式】陳慧婷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].課外語文，2020，19（34）：131-132.隨著國(guó)家新課程的改革發(fā)展實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要讓小學(xué)學(xué)生具有一定程度的閱讀能力，并且拓展小

層黨建創(chuàng)新困境與路向進(jìn)行了深入的研究與分析，提出了一些合理的創(chuàng)新方法，旨在推動(dòng)我國(guó)基層黨建工作發(fā)展。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;基層黨建;創(chuàng)新發(fā)展;工作困境;路向進(jìn)入新時(shí)期以后，我國(guó)高度關(guān)注基層黨建工作，推出了一系列的措施來提高基層黨建工作水平，基層黨建工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，并且取得了一定的效果，我國(guó)基層黨員的整體素質(zhì)有了明顯的提高。但是從基層黨建工作開展的整體形勢(shì)來看，目前還存在著一些問題，需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改革，以創(chuàng)新來提高基層黨建工作質(zhì)量，解決我國(guó)基層黨建

層黨建創(chuàng)新困境與路向進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;基層黨建;創(chuàng)新困境;路向基層黨建創(chuàng)新困境與路向是新時(shí)代下基層黨組織面臨的最重要的問題，黨是我國(guó)人民群眾的領(lǐng)頭羊，代表著最先進(jìn)的思維，具有攻堅(jiān)克難的先鋒模范作用，黨建工作是中國(guó)共產(chǎn)黨最重要的工作內(nèi)容之一。一、新時(shí)代基層黨建創(chuàng)新困境基層黨組織黨建創(chuàng)新困境，主要源于三個(gè)方面，首先是基層黨組織缺乏創(chuàng)新意識(shí)，其次基層黨組織對(duì)于創(chuàng)新工作成果重視不足，并且還存在基層黨組織服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，基層黨的管理制度不完善等問題，下面將針對(duì)

黨建創(chuàng)新;困境;路向現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)行業(yè)不斷發(fā)展，基層黨建工作也隨之快速發(fā)展，但是基層黨建工作發(fā)展過程中，要重視創(chuàng)新的作用，基層黨建工作已經(jīng)逐漸成為黨組織的重點(diǎn)工作之一，所以，在建設(shè)基層黨建工作時(shí)，要積極創(chuàng)新各種工作方法，促進(jìn)黨建工作的發(fā)展，需要注意的是，基層黨建工作在創(chuàng)新方面還存在一些不足之處，要合理運(yùn)用各種方式解決這些缺陷，推動(dòng)黨建創(chuàng)新工作發(fā)展，落實(shí)各項(xiàng)基層黨建工作。一、基層黨建工作的優(yōu)勢(shì)（一）基層黨建工作有利于構(gòu)建全新格局在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和改革的時(shí)

學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向，并且對(duì)通過這些路向得到相應(yīng)的啟示進(jìn)行深入的探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀教學(xué);路向一、 前言分析小學(xué)閱讀教學(xué)的路向能夠讓小學(xué)語文教師對(duì)閱讀教學(xué)有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從中了解不同閱讀路向對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響，能夠幫助小學(xué)語文教師根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平也能夠提高閱讀教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高有重要的促進(jìn)作用，也能夠?yàn)榻處熼喿x教學(xué)提供良好的教學(xué)方向指導(dǎo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握閱讀教學(xué)

語文;教學(xué)探索;路向;啟示分類號(hào)：G623.231.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要是：小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生要掌握大量的漢字、詞語、句子等內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)一些語法知識(shí)和實(shí)踐技巧。這些內(nèi)容比較煩躁，而且語文知識(shí)的變化比較多。所以，在教學(xué)活動(dòng)中就需要進(jìn)行訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)會(huì)要求學(xué)生記憶和背誦語文知識(shí)點(diǎn)，而且反復(fù)地訓(xùn)練實(shí)踐。這要花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，但是效果卻不一定好。很多學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)的訓(xùn)練而感覺到厭倦，自然就會(huì)影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教

學(xué)德育;物聯(lián)網(wǎng);路向隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，校園對(duì)于學(xué)生來說不再局限于實(shí)際擁有的學(xué)習(xí)資源，智慧校園的建立使中學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生了翻天覆地的變化。通過高科技的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等信息技能，使教師與學(xué)生改變了原有的學(xué)習(xí)方式與溝通方式，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校的管理機(jī)制上也進(jìn)行了科學(xué)化、客觀化及數(shù)字化的信息管理模式，尤其針對(duì)中學(xué)校園的德育工作，通過高科技的信息整合、數(shù)據(jù)分析、細(xì)化管理解決了原有的很多問題，中學(xué)德育工作的的展開已經(jīng)離不開智慧校園的管理體系，下面筆者就針對(duì)

語文 閱讀教學(xué) 路向 啟示一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題（一）傳統(tǒng)教學(xué)法無法有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣當(dāng)前，我國(guó)仍有很多小學(xué)語文教師在閱讀課堂教學(xué)中利用傳統(tǒng)教學(xué)法，這種教學(xué)法只重視教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果是否達(dá)成，對(duì)學(xué)生是否有效掌握等并不關(guān)心。所以，教師大多數(shù)是為了教書而教書，將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生。閱讀過程中，根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍的學(xué)生不多，他們大多數(shù)習(xí)慣了由教師安排。并且，他們?cè)讷@得教師分配的任務(wù)后，往往將閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，而不是自己興

建設(shè);創(chuàng)新困境;路向引言：總書記指出，各級(jí)都需支持、關(guān)心和重視起基層建設(shè)，不斷地加強(qiáng)黨為人民群眾服務(wù)的水平。由此可見，隨著新時(shí)代的到來和不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基層黨建的創(chuàng)新成為黨組織所要面臨的重要工作之一。但是，基層黨建在實(shí)際的創(chuàng)新進(jìn)程中，依舊存在諸多現(xiàn)實(shí)困境和制約因素，鑒于此，黨組織需積極迎接挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)困境，探尋科學(xué)、合理的基礎(chǔ)黨建路徑和方向，真正為民眾辦實(shí)事、謀發(fā)展。實(shí)現(xiàn)基層黨建創(chuàng)新所面臨的主要困境服務(wù)意識(shí)不足現(xiàn)如今，部分基層黨組織在工作過程中通常還存在“

家訪? 內(nèi)涵? 路向輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育管理工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，工作成效直接影響著學(xué)校教書育人的最終成果。中共中央、國(guó)務(wù)院早在2004年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法”，這就給輔導(dǎo)員家訪工作提供了切實(shí)可行的理論依據(jù)。一、輔導(dǎo)員家訪工作的現(xiàn)實(shí)意義目前，大學(xué)生幾乎都是“95后”

代化;智慧治理;路向[中圖分類號(hào)]C939? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1672-2426（2020）10-0066-08黨的十九大報(bào)告指出要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)，培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能[1]。隨著信息技術(shù)的不斷更新，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的深入發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要方面發(fā)揮著越來越重要的

述師德發(fā)展的基本路向，提出當(dāng)前師德評(píng)價(jià)存在的主要問題，并從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等角度，提出構(gòu)建師德評(píng)價(jià)體系的發(fā)展路徑。關(guān)鍵詞： 師德評(píng)價(jià)? ?趨勢(shì)? ?路向教師作為最古老的職業(yè)之一，從不缺乏職業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，但總有人游離于規(guī)范之外。當(dāng)前，師德失范事件偶有發(fā)生，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德表現(xiàn)出一定程度的焦慮。在高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)期待往往通過道德規(guī)范這一載體表達(dá)，道德規(guī)范約束力的不到位會(huì)引發(fā)教師行為的偏頗。優(yōu)化師德評(píng)價(jià)體系

文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? ?路向? ?啟示在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是單獨(dú)指導(dǎo)閱讀部分，沒有注意到閱讀與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此，在新時(shí)期下，教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，革新教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文綜合能力。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的路向1.讓學(xué)生自主思考，感悟閱讀中的思想情感俗話說：“授人以魚，

;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路向我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成就與問題1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展概述。創(chuàng)業(yè)教育思想最初源起于美國(guó)。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁賴斯·邁斯開設(shè)的“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程拉開了創(chuàng)業(yè)教育的序幕。經(jīng)過不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)深度融入美國(guó)高等教育之中，對(duì)于促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。相比之下，雖然我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的思想古已有之，但創(chuàng)業(yè)教育正式付諸實(shí)踐卻要從20世紀(jì)80年代末開始算起。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)

學(xué);概念;特征;路向;學(xué)生學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）12-0004-06在預(yù)成性教學(xué)日益走向困境的當(dāng)下，教育界的有識(shí)之士漸漸把目光轉(zhuǎn)向了生成性教學(xué)，他們呼吁：“教學(xué)需要凸顯意義的生成性”，甚至公然提出“從預(yù)成到生成：當(dāng)代教育觀念的轉(zhuǎn)向?！庇谑?，生成性教學(xué)竟一時(shí)形成了一種熱潮，在課堂教學(xué)中也屢見不鮮，但與此同時(shí)，也存在不少“越界生成”“無中生有”等現(xiàn)象。這說明生成性教學(xué)雖獲得了很大的成效，但

語文；閱讀教學(xué)；路向；啟示就當(dāng)下的語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)的路向在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，在知識(shí)的海洋中感受閱讀學(xué)習(xí)的趣味。閱讀教學(xué)路向即是根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)措施，帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀內(nèi)容抒發(fā)的情感，涵蓋的文化精髓，從而提升學(xué)生文化素養(yǎng)與表達(dá)能力。路向的探索能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的印象，促使學(xué)生更好的理解與掌握內(nèi)容；還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滲入全新的教學(xué)理念，提升

時(shí)代創(chuàng)新困境及其路向開展深入研究，希望能夠?yàn)榻窈蠡鶎狱h建相關(guān)實(shí)踐工作的高效開展，提供指導(dǎo)性的建議或參考。[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代 基層黨建 創(chuàng)新困境 路向中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A創(chuàng)新，屬于基層黨建新時(shí)代落實(shí)各項(xiàng)工作的基本思路，但創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)過程十分復(fù)雜，不但要有系統(tǒng)化理論提供支持，還需從實(shí)踐當(dāng)中探索及加以糾正。然則，新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，基層黨建的創(chuàng)新實(shí)踐工作落實(shí)效果并不理想化，甚至是陷入落實(shí)困境當(dāng)中，急需選擇最優(yōu)路徑，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，深入研究基層黨

究語文閱讀教學(xué)的路向，使閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的效用，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);路向;啟示中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）12-0086-02從語文閱讀教學(xué)的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧是語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。語文教師只有通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握閱讀技能，才能夠讓學(xué)生在閱讀各類文章時(shí)更好地理解文章內(nèi)涵，幫助學(xué)生從整體上提升自身的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高

興，其實(shí)就是教學(xué)路向的探索。本文共闡述了三種閱讀教學(xué)路向，并分析了這些路向給小學(xué)語文教學(xué)所帶來的啟示。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 路向 教學(xué)方法一、小學(xué)語文教學(xué)的路向1.感悟評(píng)論教學(xué)感悟評(píng)論教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的常見的一種教學(xué)路向。首先，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，進(jìn)行自主的思考。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的系統(tǒng)的分析，通過講解重點(diǎn)的詞語句子，幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想。這種教學(xué)路向，老師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生緊跟老師老師。一方面，學(xué)生在課堂上注意

鍵詞：教學(xué)倫理；路向；困境；超越教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，始終與倫理、道德緊密聯(lián)結(jié)在一起。倫理關(guān)乎美德、品性，更指向人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)，倫理在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都處于重要位置，作為人類生活的基礎(chǔ)性領(lǐng)域，教學(xué)倫理同樣重要[1]。教學(xué)倫理是在教學(xué)活動(dòng)的全部過程中，教師教學(xué)行為及其應(yīng)如何處理各種關(guān)系的一種規(guī)范，是教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)然性要求。當(dāng)前社會(huì)文化轉(zhuǎn)型及網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代來臨，教學(xué)倫理觀受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)校教育中的道德失范現(xiàn)象日益增多，道德重建引發(fā)教育者的廣泛

語文；閱讀教學(xué)；路向；啟示中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0069-011.引言閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)通過閱讀可以提升小學(xué)生的理解能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文閱讀教學(xué)有了很高的要求。閱讀不僅僅旨在培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力，更要掌握閱讀技巧。鑒于此種情況，教師也應(yīng)不斷吸取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來保障課堂質(zhì)量和水平。2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種路向2.1 理解感悟加評(píng)論教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，

鍵詞：閱讀教學(xué)；路向；啟示；小學(xué)語文一、 前言閱讀中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與情感，小學(xué)生進(jìn)行閱讀不僅能夠擴(kuò)充知識(shí)還可以對(duì)自身的精神情感進(jìn)行升華，可以說閱讀對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)，這些方面的能力培養(yǎng)都離不開教師的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀中，學(xué)生能積累到新的詞匯和語句，可以在閱讀資料中對(duì)世界達(dá)到充分的認(rèn)知，還能夠豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，對(duì)小學(xué)生的綜合能力都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)的效果。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性以

讀教學(xué)探索的幾種路向進(jìn)行分析，并提出一些教學(xué)啟示，希望能夠?yàn)閺V大語文教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向；啟示一、 引言小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。特別是在新課程改革的實(shí)施中，小學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。在這種情況下，教育工作者應(yīng)有效地開展閱讀教學(xué)。首先，要吸收有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。其次，總結(jié)出一種科學(xué)有效的閱讀方法，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文閱讀水平。二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾種路向（一） 評(píng)論感悟教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué) 德育工作 路向中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言建設(shè)中學(xué)智慧信息系統(tǒng)，保障服務(wù)，幫助管理者提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師的智慧化教研應(yīng)用，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生技術(shù)水平和科研能力，必須通過智能技術(shù)成果，即利用移動(dòng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等手段來實(shí)現(xiàn)。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目的是為學(xué)校的教、學(xué)、研、管理、人事、財(cái)物、后勤、生活提供信息服務(wù)，首先在核心信息系統(tǒng)的建設(shè)上，必須結(jié)構(gòu)明晰，易于管理。1智慧校園概念有的學(xué)者認(rèn)為智慧校園“是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能

讀教學(xué)探索的三種路向即評(píng)點(diǎn)感悟的傳統(tǒng)路向、策略引導(dǎo)的技術(shù)路向和匯報(bào)表演的展示路向進(jìn)行深入的探究，并揭示了小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的積極啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 現(xiàn)狀 路向 啟示在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀是增加學(xué)生知識(shí)量、拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要手段。正如很多小學(xué)生反映在寫作文的時(shí)候常常無從下手，其根源還是在于學(xué)生的閱讀量太少。其次，閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間雙向互動(dòng)的過程，在閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生有很多的感悟與體會(huì)需要與教師進(jìn)行

課程；教學(xué)改革；路向思政課是高校開設(shè)的必修課程之一，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀可以起到非常重要的作用。經(jīng)過我國(guó)相關(guān)專家以及教師的共同努力，思政課的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的進(jìn)步。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線開放課程等教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了思政課的教學(xué)發(fā)展，同時(shí)思政課教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，影響了思政課的教學(xué)發(fā)展。基于此，本文對(duì)思政課的教學(xué)改革路向進(jìn)行研究分析，對(duì)提高思政課教學(xué)效果具有重要意義。一、基于在線開放課程下思政課教學(xué)改革的重要意義隨著互聯(lián)網(wǎng)技

建 創(chuàng)新 困境 路向近年來，各地黨組織在基層推行各種形式的黨建創(chuàng)新活動(dòng)，這不僅推動(dòng)了基層黨建的發(fā)展，也推動(dòng)了我國(guó)企業(yè)黨建的發(fā)展。但是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)基層黨建創(chuàng)新中還面臨著一些困境，使其創(chuàng)新發(fā)展受到阻礙，因此，需要相關(guān)部門找到原因，并采取有效措施，找到新時(shí)代基層黨建創(chuàng)新的路向，促進(jìn)基層黨建的創(chuàng)新發(fā)展。一、基層黨建創(chuàng)新面臨的困境（一）黨建方面在我們已經(jīng)習(xí)慣了以政治核心對(duì)黨組織進(jìn)行定位、并注重發(fā)揮黨組織政治核心作用的慣性下，如何使黨組織發(fā)揮政治核心和領(lǐng)導(dǎo)核心的“雙核

詞：民宿；現(xiàn)狀；路向中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2018）05-37-022018年1月，蘇州市政府針對(duì)蘇州旅游業(yè)出臺(tái)了一系列的指導(dǎo)方針和相關(guān)規(guī)定，為蘇州民宿業(yè)的健康發(fā)展提供了有利的政策保障。近年來蘇州民宿業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，既面臨許多有利的機(jī)遇，也遭遇了一些挑戰(zhàn)。因此，總結(jié)蘇州民宿業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并展望其未來發(fā)展路向具有十分重要的意義。一、 蘇州民宿發(fā)展的積極效應(yīng)民宿的情懷產(chǎn)生于當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，這是民宿的核心與靈魂。民宿

小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向進(jìn)行探索，并分析各路向帶給小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示。【關(guān)鍵詞】問題 探索 路向 啟示【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0201-01一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題1.小學(xué)生的獨(dú)立思考空間小小學(xué)生的閱讀內(nèi)容的來源就是教材和教師。老師通常是將教材中的文中內(nèi)容的含義告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生大聲朗讀，學(xué)生在閱讀的過程中并沒有進(jìn)行思考，這樣的閱讀教學(xué)過程于學(xué)生而言是毫無意義的。這樣也不利于提高學(xué)

師要不斷探索新的路向，以滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)。文章作者就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上淺談一下所受到的啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；教學(xué)探索；路向；啟示中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-20作者簡(jiǎn)介：薛治龍，男，甘肅會(huì)寧人，甘肅省會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，專科。一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的三種路向1.評(píng)點(diǎn)感悟以五年級(jí)上冊(cè)課文《龍的傳人》為例。首先，教師需要吸引學(xué)生的注意力。教師可以播

的基層黨建創(chuàng)新的路向，以期黨建創(chuàng)新能夠走出困境，得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。關(guān)鍵詞 新時(shí)代 基層黨建 創(chuàng)新 困境 路向0引言黨的十九大的勝利召開，這標(biāo)志這我國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)歷史發(fā)展的又一個(gè)新的里程碑?？v向觀察黨的建設(shè)體系，黨的基礎(chǔ)基點(diǎn)是基層黨建，基層黨建的發(fā)展對(duì)黨的整體建設(shè)具有重要的意義。由此可見，當(dāng)我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，加強(qiáng)基層黨建創(chuàng)新是必然的趨勢(shì)。開創(chuàng)基層黨建工作的新局面，就必須根據(jù)時(shí)代、形勢(shì)的發(fā)展需求大力推進(jìn)基層黨建創(chuàng)新。基層黨建

持續(xù)發(fā)展的困境與路向進(jìn)行研究。微課的可持續(xù)發(fā)展有賴于對(duì)微課進(jìn)行深入研究，提高微課制作質(zhì)量、開發(fā)多功能微課平臺(tái)、增加學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：微課；可持續(xù)；困境；路向“數(shù)字化”是21世紀(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)，層出不窮的新技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)各行各業(yè)帶來了極大的便利，如何迎接席卷而來的數(shù)字化浪潮的挑戰(zhàn)成為社會(huì)共識(shí)。近幾年，隨著智能移動(dòng)終端的發(fā)展，現(xiàn)代人時(shí)間越來越呈現(xiàn)碎片化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的生活方式不斷調(diào)適，以微博、微信、微視頻為代表的“微潮流”大行

文閱讀教學(xué)的合適路向。接下來，本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向，探討小學(xué)語文教學(xué)路向所帶來的教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；路向；啟示一、 引言想要提升學(xué)生的閱讀理解能力不是一朝一夕之內(nèi)可以完成的，需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間的積累，因此，對(duì)于教師來說，一定要尋找到合適的教學(xué)方法以及教學(xué)路向，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教授學(xué)生閱讀知識(shí)以及閱讀技巧，還要和學(xué)生之間建立情感，利用一定的方法和措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，

法兼修理念的有效路向。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；德法兼修；價(jià)值；路向2017年5月3日，習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)依法治國(guó)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重大的歷史任務(wù)，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，堅(jiān)持以馬克思主義法學(xué)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論為指導(dǎo)，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才?！边@番話語不僅表達(dá)了總書記對(duì)中國(guó)政法大學(xué)師生的殷殷囑托，更表達(dá)了對(duì)全國(guó)大學(xué)生乃至中國(guó)青少年的殷切期望。青少年是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，青少年的素質(zhì)決定了他

社會(huì)；文化治療；路向；思維摘要： 文化治療就是運(yùn)用宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等解決心理、情緒疾病，西方很早就認(rèn)識(shí)到它們對(duì)心理治療的功能，自舍勒始，西方文化治療開啟了兩個(gè)方向，以弗洛伊德為代表的心理醫(yī)生和以海德格爾、哈貝馬斯為代表的哲學(xué)家，以“治療者”身份切入，分別把文化治療界定為個(gè)體治療和社會(huì)治療，其基本意向性都指向?qū)Ω鞣N精神、文化病癥的診斷與治療。文化治療的方法有很多，但基本上屬于“加法治療”和“減法治療”兩種思維形式。中圖分類號(hào)： B82文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)

李喜民在當(dāng)代中國(guó)文壇，孫方友、墨白（孫郁）兄弟是一對(duì)引人矚目的文學(xué)星座。但是，二人的寫作敘事，雖然都植根于那個(gè)“陳州”、那個(gè)“小鎮(zhèn)”（即孫方友、墨白小說中常出現(xiàn)的“潁河鎮(zhèn)”）的文化生態(tài)中，但是作者的寫作“心向”卻迥然不同，這里所言的“心向”是借用心理學(xué)概念，代指孫方友、墨白兄弟二人文學(xué)創(chuàng)作中不同的心靈圖景和敘事路徑的抉擇，本文以此來解讀文化生態(tài)與寫作“心向”的內(nèi)在關(guān)系，剖析文化群落與文學(xué)叢林互生共存的思想內(nèi)涵。一、文化群落與文學(xué)部落的版圖切割文學(xué)總是植根于

學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向，獲得教育教學(xué)啟示，來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；路向；啟示中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-311-01語文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)前，我國(guó)的語文教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己的一套語文教學(xué)體系，語文閱讀的教學(xué)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，在新課改實(shí)施后，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀理解能力，而且還要

治教育效果的主要路向。關(guān)鍵詞：自媒體；高校思想政治教育；系統(tǒng)優(yōu)化；路向DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.026中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）03-0116-04高校思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)和特定功能的有機(jī)整體。教育者、教育對(duì)象、教育環(huán)境以及教育中介等高校思想政治教育系統(tǒng)任何要素持續(xù)發(fā)生變化都將引起系統(tǒng)整體運(yùn)轉(zhuǎn)方向及方式的

育；意蘊(yùn)；境界；路向；節(jié)約；共享；整合中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0717（2016）01-0107-05隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了舉世矚目的辦學(xué)成就。但不容樂觀的是，教育資源配置不均、教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重等現(xiàn)象束縛著教育發(fā)展的整體步伐，同時(shí)制約著教育質(zhì)量的顯著提升與社會(huì)公平的全面實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)術(shù)界不禁質(zhì)問：如何才能更加合理、公平、有效地配置教育資源，從而達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代夙愿？施祖美教授借鑒循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論，率先提出“循環(huán)教

過程。這一過程的路向是：目標(biāo)分解與陳述；學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容的搜集與整理；選擇和運(yùn)用教學(xué)策略。分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)的路向可以為教師實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施范式提供一個(gè)參考框架，從而有利于教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)計(jì) 路向在基于教科書的課程實(shí)施中，教師關(guān)心的是內(nèi)容問題。也即他們將給學(xué)生講授什么。因此，在基于教科書的課程設(shè)計(jì)中，課程設(shè)計(jì)的基本路向主要是遵循泰勒的課程開發(fā)模式，即確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育

作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大動(dòng)脈、先行官、晴雨表而備受全球矚目的中國(guó)鐵路，同時(shí)亦為國(guó)民經(jīng)濟(jì)一個(gè)非常重要的服務(wù)行業(yè)、窗口行業(yè)和形象行業(yè)。毋庸置疑，高鐵時(shí)代不僅需要硬件的全面更新和快速升級(jí)，更需要服務(wù)理念及服務(wù)品質(zhì)的根本躍遷。換言之，浸潤(rùn)于高鐵時(shí)代的當(dāng)下和今后，鐵路服務(wù)文化建設(shè)必須深度服務(wù)于中國(guó)鐵路的協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，而我們每一位深具憂患意識(shí)和“舍我其誰”擔(dān)當(dāng)精神的中國(guó)鐵路人，必須深透體悟全面深化改革形勢(shì)下鐵路服務(wù)文化應(yīng)然意蘊(yùn)之必然訴求。一、突顯“以