張榮芳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育在不斷深化改革，各種教學(xué)模式層出不窮，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新形勢(shì)下高效閱讀教學(xué)的模式，以提高教學(xué)效率，切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?路向? ?啟示

在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師一般是單獨(dú)指導(dǎo)閱讀部分，沒(méi)有注意到閱讀與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的密切聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此，在新時(shí)期下，教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，革新教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的路向

1.讓學(xué)生自主思考，感悟閱讀中的思想情感

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！彼刭|(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以引導(dǎo)式教學(xué)代替灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

如在閱讀課文《愛(ài)迪生救媽媽》后，教師可以將全班學(xué)生分組，2～4人為一組，給不同小組設(shè)置不同的問(wèn)題，然后讓學(xué)生有感情地自主朗讀課文，并進(jìn)行小組交流。在這樣的教學(xué)氛圍中，師生之間沒(méi)有距離感和身份感，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自己的情感，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)。

2.評(píng)論感悟教學(xué)

評(píng)價(jià)感悟教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種傳統(tǒng)教學(xué)路向，教師先讓學(xué)生自主閱讀，然后系統(tǒng)講解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到文章表達(dá)的含義和思想。這樣一來(lái)，學(xué)生將自己對(duì)文章的理解和感觸，與教師講授的內(nèi)容進(jìn)行印證、對(duì)比，以此發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)改進(jìn)。

如在教學(xué)《登黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇閱讀材料時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，大致了解和感悟這部分內(nèi)容后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論的形式，教師將其中深刻的含義和哲理以反饋材料的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生答疑解惑。

3.通過(guò)表演加深學(xué)生對(duì)文章的理解

小學(xué)生大多處于6～12歲，由于年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)較少等容易對(duì)陌生事物感到好奇。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎n文中描寫的新奇事物而思緒萬(wàn)千，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果欠佳。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入表演，讓學(xué)生在文章所描繪的情境中，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對(duì)文章的理解深度。

如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師應(yīng)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生把握文章中人物的心理動(dòng)態(tài)，然后在表演時(shí)能通過(guò)自己的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，更好地表達(dá)文章內(nèi)容。除此之外，表演教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

1.教師應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)方法，重視教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，不斷尋求新的教學(xué)模式，只有有效結(jié)合傳統(tǒng)的和新型的教學(xué)方法，才能真正提高教學(xué)的實(shí)際效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生全面高效地掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.重視新型教學(xué)設(shè)備的使用

在科學(xué)技術(shù)不斷更新和發(fā)展的時(shí)代背景下，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，大幅度提升教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體、投影儀和實(shí)物模型等新型教學(xué)設(shè)備。新型教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)和趣味教學(xué)，既可以將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生的思維和接受能力產(chǎn)生一定的差別。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證所有學(xué)生都能了解和掌握相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為中心，不斷完善和創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾義.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].明日風(fēng)尚，2017（19）.

（作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)）