郭星

摘要：本文以大規(guī)模在線課程的開展為背景，討論了高校音樂專業(yè)實踐型課程教學(xué)與研究的現(xiàn)狀，對音樂實踐性課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和考核方式等進行了思考。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè)? ?實踐型課程? ?在線教學(xué)

2020年初，我國高校大量開展了在線教學(xué)形式。其中對于以理論為主的一些課程，其在線課程主要以基本成型的教學(xué)課件PPT或使用精品慕課課件進行在線教學(xué)。同時，作業(yè)的提交方式變?yōu)樵诰€提交，考核方式從線下考試變?yōu)樵诰€考試。這種模式主要改變了傳遞載體，形式和內(nèi)容基本還沿用傳統(tǒng)線下教學(xué)形式和內(nèi)容。但是，音樂專業(yè)的實踐性課程因教學(xué)內(nèi)容的特殊性，在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、線上教學(xué)的大背景

自2011年以來，在教育部的引導(dǎo)和支持下，各大高校都在建設(shè)國家級、省級、校級精品在線課程，特別是在“線上金課、線上線下混合金課”課堂教學(xué)改革推動下，更多的教師投入建設(shè)在線課程的工作。

二、高校音樂大規(guī)模在線教學(xué)的要求

在2020年上半年，教育部做出了延遲開學(xué)的部署，明確“停課不停學(xué)”的目標，要求以政府為主導(dǎo)，高校為主體，共同提升高校在線教學(xué)質(zhì)量。大規(guī)模的在線教學(xué)給高校音樂專業(yè)實踐性課程教學(xué)帶來了多重挑戰(zhàn)，高校音樂專業(yè)教師必須主動做出應(yīng)對，以保證實現(xiàn)在常態(tài)化“防疫”形勢下的教學(xué)效能。

三、實踐型高校音樂課程在線教學(xué)現(xiàn)狀

高校音樂實踐型課程主要包括以聲樂演唱技法和表演、器樂演奏技法和表演為主的課程。相對于理論研究型課程，實踐型課程的在線課程開發(fā)、設(shè)計、評價等工作與實踐型課程的教學(xué)目的和要求匹配度不符。隨著疫情的爆發(fā)，音樂專業(yè)教師也廣泛地采用在線教學(xué)模式，開展相關(guān)教學(xué)活動。

經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和實踐，相關(guān)教師逐漸摸索出一些在線教學(xué)的規(guī)律，但也發(fā)現(xiàn)了在線教學(xué)存在的一些問題。如①教師缺少在線教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)不夠完善;②教師無法完全掌控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，回課質(zhì)量參差不齊;③教師缺少相關(guān)的理論擴展課程資源;④學(xué)習(xí)平臺不穩(wěn)定，導(dǎo)致課程教學(xué)過程不流暢，無法正常實現(xiàn)音樂專業(yè)實踐性課程要求的及時反饋和情感連接;⑤教學(xué)評價系統(tǒng)不完善，教師需要根據(jù)在線教學(xué)的特點制定詳細的評價模式。

四、實踐型高校音樂課程在線教學(xué)理論研究的現(xiàn)狀

2020年2月5日，教育部針對性地出臺了《關(guān)于在疫情期間做好普通高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求全國各高校積極開展在線教學(xué)活動。在幾個月的教學(xué)實踐中，教師與相關(guān)科研人員對大規(guī)模的在線教學(xué)進行了多方面的研究。

2020年6月，張立東發(fā)表于《科技文匯》的《新冠肺炎疫情下大規(guī)模在線教學(xué)的思考》分析了大規(guī)模在線教學(xué)的現(xiàn)狀，并進行了深入的思考和分析。2020年6月23日，《中國科學(xué)報》上刊登了清華大學(xué)教育研究院長、副教授李鋒亮的文章《線上教學(xué)，高校教師應(yīng)做持久戰(zhàn)準備 》，提出了疫情防控的常態(tài)化與持久化，給高校教師的科研教學(xué)帶來了多重挑戰(zhàn)，高校教師必須主動做出應(yīng)對，多投入、勤思考，保證這種“新常態(tài)”下的高效工作。郗朋、馬瑞欣等發(fā)表在《高教學(xué)刊》2020年第15期的文章《以直播為特征的混合式教學(xué)設(shè)計與實施》提出因疫情原因，以往教室中面對面的教學(xué)模式必須調(diào)整為線上直播授課等網(wǎng)絡(luò)授課形式，初步構(gòu)建并實施了適用于實踐性較強課程教學(xué)的“課前學(xué)習(xí)─直播教學(xué)─課后拓展提升”三位一體的混合教學(xué)模式。丁雷發(fā)表于《藝術(shù)教育研究》的文章《美術(shù)技法實踐課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐思考》、龐令佳等發(fā)表于《高等學(xué)刊》的文章《新冠疫情下翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》等針對不同專業(yè)的具體實踐型課程門類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了具體研究。

筆者根據(jù)收集和整理的資料，認為針對音樂專業(yè)實踐型在線課程的理論研究還比較缺乏。

五、研究目標

鑒于目前音樂類實踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師應(yīng)該研究這種特殊形勢下的教學(xué)。第一，分析高校音樂專業(yè)實踐型課程的線上教學(xué)過程中，線上和線下教學(xué)結(jié)合模式及“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用;第二，擴充高校音樂專業(yè)實踐性課程的理論基礎(chǔ)知識課程資源的途徑和方法;第三，互聯(lián)網(wǎng)及高新技術(shù)更好地為高校音樂專業(yè)實踐型課程發(fā)展賦能的可行性操作。

研究音樂專業(yè)實踐型課程的在線教學(xué)內(nèi)容;調(diào)整音樂專業(yè)實踐型課程的課程目標和能力點;音樂專業(yè)實踐型在線課程對重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的推動;音樂專業(yè)在線教學(xué)模式與方法創(chuàng)新;探究音樂專業(yè)在線課程評價體系。

研究大規(guī)模線上教學(xué)及混合教學(xué)模式如何與音樂專業(yè)實踐型課程的教學(xué)目標相融合;利用線上豐富的形式與功能推進教研活動，創(chuàng)建和整合在線教學(xué)資源;研究提升實踐型課程專任教師的信息化技術(shù)素養(yǎng)的重要性和推動機制，建立多樣合理的在線教學(xué)效果評價機制。

1.實踐型課程在線教學(xué)的內(nèi)容

教師要以傳統(tǒng)實踐型課程的教學(xué)內(nèi)容為技法的傳授和基于技法的音樂表演訓(xùn)練為基礎(chǔ)，全面調(diào)整在線課程教學(xué)內(nèi)容，立足于傳統(tǒng)音樂專業(yè)實踐性課程的教學(xué)規(guī)律，將理論與實踐操作相結(jié)合，增加技法訓(xùn)練和表演相關(guān)理論的系統(tǒng)性知識的教學(xué)，使以往“面對面口傳心授”式的教學(xué)過程中穿插理論講解的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的理論與技法訓(xùn)練相結(jié)合、相促進的方式。教師還要收集整理適用于音樂專業(yè)實踐性課程的在線教學(xué)資源，并嘗試開發(fā)適用于本土教學(xué)實際和教學(xué)需求的在線教學(xué)資源，形成了比較豐富的音樂專業(yè)實踐型課程，以及各專業(yè)的學(xué)習(xí)視頻、音頻教學(xué)資源庫，可適用于高校音樂學(xué)和音樂教育本科生的技法課、表演課及理論課教學(xué)。

2.實踐型課程在線教學(xué)的方法

基于音樂專業(yè)實踐型課程的教學(xué)實際，筆者針對很多教師反應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍不好、師生交流不及時和不通暢、教學(xué)進度與教學(xué)質(zhì)量很難把握等問題進行了具體分析，研究了如何通過優(yōu)化教學(xué)方式和方法最大化，實現(xiàn)音樂審美意境的體驗，使聲音的傳遞、情感的表達和作品的塑造得以高效實現(xiàn)。

3.實踐型課程在線教學(xué)的組織

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，教師要靈活采用不同的教學(xué)組織形式。如①在線小組課和個別課相結(jié)合，技法和表演理論與演奏實踐相結(jié)合的模式研究。②課前，教師通過課件讓學(xué)生了解相關(guān)理論，采用觀摩表演示范視頻;課中，教師進行有針對性的技法和表演訓(xùn)練;課后，學(xué)生視頻回課，教師研究這種模式的可行性和操作性。

4.實踐型課程在線教學(xué)效果的評價

教師應(yīng)改變以往單一以期末考核成績?yōu)橹鞯脑u價方式，使評價體系一方面可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促學(xué)生較好地實現(xiàn)階段性的訓(xùn)練目標，另一方面可以幫助教師及時了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方式，建立符合音樂專業(yè)實踐性課程教學(xué)規(guī)律的動態(tài)連續(xù)評價機制，對前期的實驗進行效能評測，制定相對合理的在線課程評價體系。

5.實踐型課程在線教學(xué)的工具選擇

目前，教師可以選擇的在線教學(xué)平臺和工具越來越多，MOOC、網(wǎng)易公開課、釘釘、騰訊會議、雨課堂、學(xué)習(xí)通等平臺，以及微信、QQ等日常社交平臺都被用于實踐性課程的視頻回課、點評，這些App給廣大師生提供了可供挑選的平臺。同時，由于平臺眾多，不同的教師可以選擇不同的平臺，導(dǎo)致課程進度難以保證相對統(tǒng)一，教學(xué)過程的監(jiān)督、評價、考核存在較大的難度。

筆者認為，研究與音樂專業(yè)實踐性課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和手機App相結(jié)合的方式，使在線教學(xué)過程得以優(yōu)化，確定了大規(guī)模開展音樂專業(yè)實踐性課程在線教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)計劃等項目。另外，筆者設(shè)計制作了音樂專業(yè)實踐性課程反饋問卷，調(diào)查學(xué)生和教師對在線課程教學(xué)過程體驗的感受，分析了教學(xué)過程使用的平臺和App的使用情況，結(jié)合小組課程和一對一個別課程，研究其可行性和操作性。

現(xiàn)在，大規(guī)模在線課程教學(xué)經(jīng)驗對高校音樂專業(yè)的實踐性教學(xué)提出了新的問題。研究高校大規(guī)模的在線教學(xué)，可以啟發(fā)教師對音樂類實踐型課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式展開創(chuàng)新性嘗試和實踐，以拓展音樂類實踐性課程的教學(xué)陣地，促進學(xué)科的發(fā)展。

※本文系2016年度湖南省情決策咨詢課題“湘西民歌+互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展模式研究”階段研究成果，課題編碼：16JCC031;2018年度湖南省教育廳科學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)時代沅陵民歌傳承現(xiàn)狀與發(fā)展路徑研究”，編號：18BC1094。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院音樂學(xué)院）