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小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

2018-11-14 13:21洪歡
考試周刊 2018年99期
關(guān)鍵詞:路向啟示閱讀教學(xué)

摘 要:閱讀能夠培養(yǎng)一個人的文學(xué)素養(yǎng),還可以提升一個人的語言表達(dá)能力,所以在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)語文教師已經(jīng)將閱讀教學(xué)充分的重視起來,并且也在不斷地探索閱讀教學(xué)導(dǎo)向。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)也對小學(xué)語文教師提出了更高的要求,教師從閱讀教學(xué)的導(dǎo)向出發(fā),通過教學(xué)目標(biāo)的確立,去探索閱讀教學(xué)中的啟示。通過對小學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣,結(jié)合教師自身創(chuàng)新的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué),希望可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);路向;啟示;小學(xué)語文

一、 前言

閱讀中蘊(yùn)含著豐富的知識與情感,小學(xué)生進(jìn)行閱讀不僅能夠擴(kuò)充知識還可以對自身的精神情感進(jìn)行升華,可以說閱讀對小學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng),這些方面的能力培養(yǎng)都離不開教師的閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀中,學(xué)生能積累到新的詞匯和語句,可以在閱讀資料中對世界達(dá)到充分的認(rèn)知,還能夠豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力,對小學(xué)生的綜合能力都會產(chǎn)生促進(jìn)的效果。認(rèn)識到閱讀的重要性以后,就需要教師重視閱讀教學(xué)的路向,只有在教學(xué)中正確對學(xué)生加以引導(dǎo)才能夠使閱讀教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)起到推動的作用。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的導(dǎo)向進(jìn)行研究分析,并且在確定導(dǎo)向的基礎(chǔ)上去探索閱讀教學(xué)中的啟示。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向簡述

新課改已經(jīng)深入到小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中,來自各所學(xué)校的教師都對閱讀教學(xué)的內(nèi)容與展開形式進(jìn)行了深入的探究,在此基礎(chǔ)上也衍生了很多閱讀教學(xué)的模式,使小學(xué)語文的課堂變得豐富多樣起來。在對閱讀教學(xué)的具體方法進(jìn)行探究時,首先需要明確閱讀教學(xué)的路向。通過在課堂實(shí)踐中不斷地歸納總結(jié),小學(xué)語文教師確定了從引導(dǎo)學(xué)生對閱讀資料的感悟、創(chuàng)新教學(xué)策略以及匯報表演這三種路向來展開具體的閱讀教學(xué),并且在小學(xué)語文課堂中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐效果來改變方法和內(nèi)容,靈活并恰當(dāng)?shù)恼归_閱讀教學(xué)。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向

(一) 內(nèi)容感悟路向

小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)時,首先都會選擇一篇閱讀材料讓學(xué)生默讀,在學(xué)生通讀一遍以后教師會對學(xué)生講解閱讀材料的內(nèi)容,而學(xué)生會通過教師的講解對文章達(dá)到理解。但如果想要學(xué)生更深刻地去感悟文章中蘊(yùn)含的思想情感,需要教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行評價,在評價中能夠使總結(jié)文章的內(nèi)涵,長期堅持會培養(yǎng)學(xué)生自主去進(jìn)行閱讀并能夠充分理解的能力。這樣的方式是在閱讀教學(xué)中,通過對閱讀材料進(jìn)行全篇通讀,讓學(xué)生先對文章內(nèi)容做出一個評價,獨(dú)立的去談對文章的理解,并且對看不懂的地方向教師提出疑問;教師通過對學(xué)生進(jìn)行解答,使學(xué)生的理解更加深刻,同時也能加強(qiáng)師生之間的互動,學(xué)生對文章的感悟力也加強(qiáng)。

(二) 方法策略路向

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,教師通過采取策略引導(dǎo)的方式可以促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作為一種較為新穎的教學(xué)模式,這要求教師需要在授課以前有充分的備課,對閱讀材料進(jìn)行深度的挖掘,并且選擇具有趣味性的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)。通過使用趣味性的閱讀材料抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),使他們能夠產(chǎn)生閱讀的興趣進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的效果。這種策略也將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí),主動的學(xué)習(xí)對于理解閱讀材料更加有利,在這樣的狀況下教師再進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。在此基礎(chǔ)上,教師也可以通過分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)來采取一些其他的方式與閱讀教學(xué)相結(jié)合,比如使用多媒體信息技術(shù)、微課程教學(xué)以及游戲化教學(xué)這些策略,能夠使學(xué)生自己作為閱讀教學(xué)中的主體,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

(三) 匯報表演路向

在閱讀教學(xué)中,教師可以加強(qiáng)匯報表演的運(yùn)用,使學(xué)生對閱讀材料的理解更充分,主要體現(xiàn)在詩歌、歷史神話故事以及散文這些閱讀材料的類型當(dāng)中。在進(jìn)行這些類型閱讀材料的教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌、散文進(jìn)行朗讀,并且融入學(xué)生自身的思想感情,通過帶有感情色彩的朗讀也能讓學(xué)生更能夠理解詩歌或散文想要表達(dá)的思想感情。而涉及神話故事或歷史故事的閱讀材料由于其具有鮮明的人物特色,可以使學(xué)生參與進(jìn)故事中進(jìn)行表演,在表演當(dāng)中潛移默化的就能達(dá)到對閱讀材料的充分理解,并且通過演繹能夠加深學(xué)生感同身受的心理狀態(tài),更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)。

四、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示

(一) 興趣語感的培養(yǎng)

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師,通過培養(yǎng)學(xué)生興趣可以使他們自發(fā)的去進(jìn)行學(xué)習(xí),那么培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣就成了小學(xué)語文教師首要的任務(wù)。那么激發(fā)興趣要怎么在教學(xué)當(dāng)中具體施行呢,這就要求教師要對小學(xué)生的心理特征做到充分的了解。小學(xué)生的心智還不夠成熟,他們貪玩、對一切有趣的事物充滿好奇心,并且有著充沛的活力和豐富的想象力。那么針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),教師可以在閱讀材料的選擇上下工夫,挑選能夠吸引小學(xué)生的趣味性材料來施行教學(xué),這樣可以使學(xué)生對閱讀的教學(xué)產(chǎn)生興趣。而具體的教學(xué)過程中,使學(xué)生對閱讀內(nèi)容培養(yǎng)出語感也非常重要,只有順暢地進(jìn)行閱讀才能夠使學(xué)生覺得閱讀更輕松,也能達(dá)到更深層次的理解,進(jìn)而使學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)的效果。

(二) 教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)生當(dāng)前的心智發(fā)展不夠完善,其感性認(rèn)知占據(jù)著大腦的主導(dǎo)地位,那么為了能夠提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率,教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)方法上做出改變,創(chuàng)新策略來進(jìn)行閱讀小學(xué)??梢栽谡n堂實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)模式的探索,開展一些朗讀比賽、閱讀表演等形式,使學(xué)生的積極性在閱讀教學(xué)中被調(diào)動起來,提升學(xué)生閱讀教學(xué)的參與性,這樣能夠使閱讀課堂的氛圍輕松,多數(shù)學(xué)生的參與也會吸引不感興趣的學(xué)生也參與進(jìn)來,這是利用小學(xué)生感性認(rèn)知的特點(diǎn),創(chuàng)新趣味性閱讀教學(xué)模式以后,使學(xué)生都受到課堂愉快氛圍的熏陶,進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)更有效的展開。

(三) 信息化技術(shù)引用

由于社會的進(jìn)步推動了現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá),當(dāng)代小學(xué)生與傳統(tǒng)的小學(xué)生處于不一樣的時期,他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)技術(shù)以及各種通信工具的發(fā)展而成長的,這就使當(dāng)代的小學(xué)生在思想認(rèn)知層面與傳統(tǒng)小學(xué)生存在較大的差異。那么教師也要對小學(xué)生這樣的心理特征加以把握,可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前的小學(xué)教室中已經(jīng)將多媒體教學(xué)設(shè)備完善建設(shè),在具備教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上教師要充分的將多媒體設(shè)施運(yùn)用起來,通過多媒體信息化技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去觀看相關(guān)的影片,直接觀看視頻會對學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生更直接的沖擊,加深學(xué)生對閱讀的理解和思想感情的感悟。

(四) 因材施教

我國很早就已經(jīng)在教學(xué)中提出了因材施教的理念,但是這種理念在現(xiàn)代課堂中運(yùn)用的并不好。閱讀教學(xué)中更需要重視學(xué)生之間存在的個性化差異,在此基礎(chǔ)上教師有針對性的展開教學(xué)才能使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這要求教師首先需要注重學(xué)生的個性差異,要知道每一個人都是獨(dú)一無二的個體,小學(xué)生的思想和性格特征也大不相同,迎合小學(xué)生的心理特征來進(jìn)行閱讀材料的選材非常重要,可以根據(jù)個性化差異去培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力水平、對新知識的吸納能力也高低不一,這些方面的差異性都是需要得到小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生自身的特征特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué),因材施教會使學(xué)生能夠彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)揮自身的優(yōu)勢在閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中,更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

五、 結(jié)語

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課堂中重要的一部分,閱讀教學(xué)的開展效果對小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。通過對閱讀教學(xué)的路向進(jìn)行總結(jié)和歸納,教師也明確了其需要在小學(xué)語文課堂中對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)方向。受到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)以及因人而異實(shí)施教學(xué)這些方面的啟發(fā)以后,需要教師在課堂實(shí)踐中具體去摸索實(shí)際的教學(xué)手段和內(nèi)容,不斷地積累經(jīng)驗(yàn)為更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)而努力。

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作者簡介:

洪歡,福建省福州市,福州市僑園小學(xué)。

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