馬思明

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大的推動(dòng)了新型教學(xué)模式的發(fā)展。微課是以多媒體為載體，運(yùn)用聲音、圖片、視頻等資源記錄教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。將微課應(yīng)用于技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的課堂交流與互動(dòng)都有積極的作用。本文通過(guò)對(duì)微課在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索，希望能為技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的啟示。

【關(guān)鍵詞】微課 技校 汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

微課最早發(fā)源于微博，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物，是以視頻為主要載體的新型教學(xué)模式，已經(jīng)應(yīng)用于部分院校的英語(yǔ)教學(xué)中。微課在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以通過(guò)有效的課堂交流與互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)疑點(diǎn)的理解與應(yīng)用，從根本上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微課是運(yùn)用多媒體技術(shù)，以課堂教學(xué)視頻為核心，具有教學(xué)時(shí)問(wèn)短、教學(xué)內(nèi)容少、占用空間小、教學(xué)成果易于傳播等優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式。

微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般為5～8分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課的教學(xué)內(nèi)容也比較少，主要是圍繞教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)主題突出，目標(biāo)明確，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，內(nèi)容更加精煉，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由于微課的內(nèi)容較少，所以其占用的總?cè)萘恳草^小，便于儲(chǔ)存，學(xué)生也可將微課保存在終端設(shè)備上，方便隨時(shí)查看、學(xué)習(xí)與研究。鑒于微課的內(nèi)容較為具體，主題集中突出，所以研究?jī)?nèi)容更容易轉(zhuǎn)化，研究成果更易于通過(guò)多種方式進(jìn)行傳播，從而方便學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的深入探討與發(fā)掘[1]。

二、當(dāng)前技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越快，作為世界汽車產(chǎn)銷大國(guó)，我國(guó)對(duì)于專業(yè)的技能型人才的需求也在逐漸上升。作為汽車產(chǎn)業(yè)的技能型專業(yè)人才不僅需要掌握先進(jìn)的汽車技術(shù)，還要同時(shí)掌握汽車專業(yè)英語(yǔ)，只有這樣才能在激烈的汽車產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。因此，對(duì)于汽車專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，然而目前的技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有與汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同步，還存在一些急需解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

作為技校汽車專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差導(dǎo)致升學(xué)失利，最終選擇對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高的技校來(lái)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。而且根據(jù)汽車專業(yè)本身的學(xué)科特性，該專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為男生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)語(yǔ)言的接受能力不強(qiáng)，如果不采用科學(xué)有效地教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，長(zhǎng)此以往就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

（二）教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，授課效果不理想

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以授教為主，主張的是以教師為主體，講究的是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)[2]。由于這種授課方式內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生很難參與其中，只是靠單純的記憶和背誦來(lái)掌握知識(shí)，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而汽車專業(yè)英語(yǔ)課程中會(huì)涉及更多、更難記憶的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，以及更長(zhǎng)更難理解的汽車文章，這都加大了教師的教學(xué)難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生叫苦不迭，也使教師授課倍感煎熬，如果想要使技校學(xué)生學(xué)好汽車專業(yè)英語(yǔ)這門課程，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

三、微課在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

將微課應(yīng)用于技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試，不僅有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)增強(qiáng)師生問(wèn)的課堂互動(dòng)，有效的改善了當(dāng)今技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）微課的選擇和設(shè)計(jì)要合理

微課的制作首先要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的微課課題，并通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源的有效利用，運(yùn)用多媒體技術(shù)錄制微課，不僅如此還需要對(duì)微課進(jìn)行后期加工剪輯，保證微課能夠在課堂上得到良好的運(yùn)用。作為汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂，其中一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同汽車的品牌。這就可以通過(guò)播放微課讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)汽車標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課看到不同汽車的品牌，也可以通過(guò)微課聽(tīng)到不同汽車的品牌，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果勢(shì)必要比傳統(tǒng)的死記硬背更為理想。還可以通過(guò)課堂討論、做游戲等方式讓學(xué)生參與到微課教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論、做游戲中學(xué)到汽車知識(shí)，真正的增加了知識(shí)的趣味性。

（二）微課的運(yùn)用方式多種多樣

在開(kāi)始新的課程教學(xué)前，可以通過(guò)微課來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)不同汽車品牌課程前，可以先為學(xué)生播放制作好的微課，讓學(xué)生帶著疑間去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，在正式對(duì)課程進(jìn)行講解時(shí)，必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還可以通過(guò)在課堂上設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)性不足的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在觀看完指定的微課后，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于任務(wù)完成較好的小組或個(gè)人給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[3]由于汽車專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是需要反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固的，微課具有容量小，便于下載的優(yōu)勢(shì)，在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以將微課保存在終端設(shè)備上，隨時(shí)對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)觀看與研究，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及疑點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)播放相關(guān)的微課，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣將自己搜集到的資料運(yùn)用到微課中，這些都使學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還使學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，真正做到溫故而知新。

結(jié)束語(yǔ)：

微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅是對(duì)各種教學(xué)資源的合理篩選與整合，也是將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象直觀的展示給學(xué)生，因?yàn)槠涠绦【?jiǎn)、易于傳播等優(yōu)勢(shì)可以在教學(xué)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)合理的微課課題選擇與設(shè)計(jì)，不僅能夠增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升教師的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于在技校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏巍.論微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)科實(shí)踐，2016（5）.