何茂任

摘 要：本文主要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新入職體育教師角色轉(zhuǎn)變的意義、存在的問(wèn)題及轉(zhuǎn)變途徑進(jìn)行了探討，以期新教師在新課標(biāo)背景下能盡快進(jìn)入角色，發(fā)揮職能作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；新入職體育教師；角色轉(zhuǎn)換

新課程標(biāo)準(zhǔn)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文件，如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)付諸實(shí)際教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育最突出的問(wèn)題。新入職教師作為教師隊(duì)伍的新生力量，越早進(jìn)入角色，越能在教學(xué)中及時(shí)貫徹素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，新入職教師只有更新觀念，立足實(shí)際，全方位地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快融入教學(xué)工作中。

一、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及理念

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以中學(xué)生健康成長(zhǎng)為主要目的，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念是新課程改革的精髓，也是新入職教師需要深刻把握的教學(xué)理論及教學(xué)方向。它要求從學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需要、興趣出發(fā)，讓學(xué)生把體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為日常鍛煉身體的手段和方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師安排教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，準(zhǔn)確把握其理念對(duì)于教師教學(xué)具有重要意義。

二、新入職體育教師的角色轉(zhuǎn)換

1.角色轉(zhuǎn)換的目的及意義

本文所討論的“角色”是“社會(huì)角色”的簡(jiǎn)稱，指?jìng)€(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中的身份及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總稱。教師角色就是指教師的地位和身份以及由此規(guī)定的行為和對(duì)教師的期望。新入職教師一般是體育教育專業(yè)的本科或碩士畢業(yè)生，剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代，慣有的思維和習(xí)慣不能適應(yīng)教師角色所要求的行為和期望。因此，新入職體育教師需要盡早改變思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)提高業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)從事學(xué)校體育工作的使命感和責(zé)任心，做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。只有成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)崗位需求，提升教學(xué)能力，有效完成教學(xué)目標(biāo)，全面落實(shí)課程改革及素質(zhì)教育的要求。

2.角色轉(zhuǎn)換中存在的問(wèn)題

（1）角色轉(zhuǎn)換緩慢

新入職教師的身份發(fā)生了變化，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，由以前的被管理者轉(zhuǎn)變成管理者，由教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者和組織者。新教師對(duì)于角色轉(zhuǎn)換有一定的認(rèn)識(shí)，但由于準(zhǔn)備不足及欠缺經(jīng)驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中力不從心，不能及時(shí)有效地進(jìn)入到角色中。

（2）心理承受力不強(qiáng)

學(xué)生希望教師有認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新的工作方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范以及廣闊的知識(shí)面，而新體育教師正處于角色轉(zhuǎn)換狀態(tài)，知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面無(wú)法立刻達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，由此會(huì)產(chǎn)生焦慮緊張等不良情緒，導(dǎo)致自信心下降，對(duì)工作急于求成。

（3）教學(xué)組織不流暢

新入職教師缺乏良好的教學(xué)監(jiān)控能力，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化采取靈活多變的教學(xué)方法，多偏向傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)時(shí)間和場(chǎng)地的操控不夠準(zhǔn)確和靈活，示范動(dòng)作的過(guò)程中容易情緒緊張，導(dǎo)致動(dòng)作不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不清楚。

3.促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的途徑

（1）提高思想認(rèn)識(shí)

新教師在入職前，要對(duì)工作有充分準(zhǔn)備，能快速進(jìn)入教師角色。新教師首先要對(duì)教師崗位有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，明確教師的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)做一項(xiàng)愛(ài)好和習(xí)慣植根在每位學(xué)生的思想深處，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，教師肩負(fù)著的不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)的期望，更是艱巨的社會(huì)責(zé)任。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力

學(xué)習(xí)是教師不斷提高自我的途徑，新教師更應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，從書(shū)本和老教師那里學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)，了解中學(xué)教學(xué)大綱的總體要求，明確教學(xué)任務(wù)；深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制訂合適的教學(xué)方法和策略；不斷加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，提高教學(xué)示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。另外，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）提高教學(xué)效能感

體育教學(xué)效能感直接影響著教師的行為方式和教學(xué)態(tài)度，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。教師自身的體育基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論只是一種間接經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。因此，新教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)工作者提出了新的要求，尤其是對(duì)于新入職的體育教師來(lái)說(shuō)，要不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高教學(xué)科研能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的謀劃者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為基礎(chǔ)課程改革中合格的探索者和實(shí)踐者，將培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為終身事業(yè)，不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]翟德薄，邱春，楊永明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師角色轉(zhuǎn)變與教師教育[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（12）.

[3]張玉瑞，孫立，韓軍.新課程改革過(guò)程中體育教師角色定位思考[J].四川體育科學(xué)，2010（1）.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）