王蘭

摘 要：為探索大學生心理資本對壓力源狀態(tài)下產生的壓力反應的中介效應，采用“心理資本量表”（PCS）、“學生生活應激量表”（SLSI）和“11項心理癥狀”“生理心理癥狀”臨床量表，抽樣4個年級有效資料1 321份，采用SPSS做數據分析，采用AMOS做結構建模。結果表明核心理資本4因素（自信、希望、樂觀、韌性）對生活壓力和壓力反應產生顯著負效應（p<0.01）；心理資本對生活壓力產生顯著干預效應，并對應激反應產生顯著干預效應；心理資本使生活壓力對壓力反應的誘發(fā)效應衰減。心理資本具有緩解生活壓力和干預壓力反應的雙重中介效應，此結論對大學生心理健康教育與咨詢提供了參數指導。

關鍵詞：大學生；心理資本；生活壓力；壓力反應；結構方程模型

中圖分類號：B 848.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2018）05-0634-06

Abstract：This article explored the mediating effect of college students psychological capital on the stress response generated by stressors.Using the “Psychological Capital Scale”（PCS），“Student Life Stress Scale”（SLSI）and “11 psychological symptoms” and “physiological and psychological symptoms” clinical scale，1 321 valid data of four grades were sampled.SPSS does data analysis and uses AMOS for structural modeling.RESULTS：Core factor 4 factors（confidence，hope，optimism，resilience）had a significant negative effect on life stress and stress response（p<0.01）.Psychological capital had a significant intervention effect on life stress，and significant stress response Intervention effect.Psychological capital attenuates the induced effects of life stress on stress response.Psychological capital has the dual mediating effect of relieving life stress and intervention stress response.This conclusion provides parameter guidance for college students mental health education and counseling.

Key words：college student；psychological capital；life stress；pressure response；structural equation model

0 引 言

作為積極心理潛能的積極心理資本，是近年來積極心理學的一個研究熱點[1]。它主要研究個體內在積極心理品質，是個體在成長和發(fā)展過程中展現出來的一種積極心理力量，是促進個體心理成長、提升行為績效的積極心理潛能。作為個體的一種積極心理力量，心理資本有助于個體發(fā)掘自身積極心理潛能以消除各種應激性生活事件的消極作用[2]。

壓力源指各種能夠對個體產生威脅的內外刺激。對壓力源的研究主要集中于探討各種不同壓力源刺激的特點和區(qū)別。Gadzella（1991）編制了學生生活應激問卷[3]，主要對學生可能經歷的各種生活壓力源（如挫折刺激、內心沖突、外部壓力、生活變化等）以及相應的壓力反應（包括生理反應、心理反應、行為反應和情感反應）進行探索和檢測，同時預測和分析壓力源誘發(fā)壓力反應的變量關系。根據對文獻的檢索發(fā)現，目前，關于壓力源—壓力反應的中介變量的研究有個體的認知評價、社會支持、應對方式、自我效能感、心理幸福感以及人格等。在心理資本與大學生心理癥狀的研究上，大部分學者都是研究心理資本的影響因素以及心理資本對大學生心理癥狀的直接影響，并且已經證明有明顯的正向作用[4]。也有學者研究生活中的壓力對大學生壓力反應產生的直接效應[5]。但結合心理資本中介變量的研究非常少。結合以往研究，心理資本對工作效益、主觀幸福感和心理健康水平等變量均有直接的增益作用。綜上所述，我們將以心理資本為中介變量，探究生活壓力源對大學生壓力反應的影響。

1 對象與方法

1.1 對象

參與陜西省社科科學重大項目，隨機抽樣30所高校學生（N=40 363）“心理健康教育大數據”。其中，隨機抽取本課題西安科技大學1～4年級學生，獲有效問卷1321份。性別分布：男生738人（55.9%），女生583人（44.1%）；年級分布：16級401人（30.4.%），15級284人（21.5%），14級355人（26.9%），13級281人（21.3%）；專業(yè)分布：文科291人，理科155人，工科875人。年齡分布22.06±2.92.

1.2 研究工具

1.2.1 學生生活壓力問卷

采用Gadzella編制的學生生活壓力問卷（Student-Life Stress Inventory，SLSI）。該量表共51項條目，其中，生活壓力源有5個分量表（挫折刺激、內心沖突、外部壓力、生活變故、自我強加），壓力反應有4個分量表（生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應）。量表測試大學生近3個月以來的生活應激及其反應，全部測驗為Likert五點計分：1從無～5總是，得分越高壓力或反應越大。該問卷由河北師范大學心理學教授王欣翻譯和逆翻譯[6]，本土化修訂后的51題量表信度α=0.71.在此基礎上，該量表經本課題設計者鄭林科簡式為27項條目（應激源15條，應激反應12條），各類分量表不變，本研究檢驗，陜西抽樣30所高校學生（N=40 363）總樣本量表信度Cronbach α系數0.939，分半信度α系數0.897和0.907；其中，西安科技大學學生（N=1 321）分樣本改量表信度α系數為0.936.

1.2.2 學生心理資本量表

采用本課題設計鄭林科編制的學生心理資本量表（Student-Psychological Capital Scale，SPCS）。該量表根據魯森斯心理資本理論編制，包括16個條目，核心心理資本4個（自信、希望、樂觀、韌性），潛在心理資本4個（智力、情商、沉浸、真誠）。量表設有正向和反向題目，測驗為5點計分，1完全不像我，5完全都像我，反向計分轉化為正向計分后，得分越高心理資本水平越高[7]。本課題陜西抽樣30所高校學生（N=40363）總樣本量表信度Cronbach α系數為0.806，本研究西安科技大學學生（N=1321）分樣本改量表信度α系數為0.804.

1.3 數據分析

1）統計方法：使用SPSS21.0對數據進行描述分析、均值比較、相關分析和回歸分析等[8]；

2）建模方法：使用AMOS18.0擬合結構方程模型（SEM），并做直接與間接效應路徑分析[9]。

2 結果與分析

2.1 大學生生活壓力源影響心理資本的多元回歸預測分析

大學生生活壓力源、壓力反應及心理資本的相關分析，見表1.以壓力源5因素（挫折刺激、內心沖突、變化事件、外部壓力、自我強加）為預測變量，以分別以總樣、男樣、女樣大學生壓力反應均值為被預測變量，做多元回歸分析，最后進入方程的顯著變量有：①總樣（預測率32.1%）：挫折刺激、內心沖突、生活變故、自我強加對心理資本反應產生顯著正效應（p<0.01）；②男樣（預測率34.0%）：挫折刺激、內心沖突、生活變故、外部壓力對大學生壓力反應產生顯著正效應（p<0.05）；③女樣（預測率33.8%）：內心沖突、生活變故、自我強加對大學生壓力反應產生顯著正效應（p<0.01）。其余變量被剔除（p>0.05），見表2.

2.2 大學生心理資本影響壓力反應的多元回歸預測分析

以大學生心理資本8因素（自信、希望、樂觀、韌性、智力、情商、沉浸、真誠）為預測變量，分別以總樣、男樣、女樣大學生壓力反應均值為被預測變量，做多元回歸分析（逐步法），最后進入方程的顯著變量有：①總樣（預測率34.1%）：自信、希望、樂觀、韌性、情商等5項心理資本對壓力反應產生顯著負效應（p<0.05），其他心理資本無顯著性（p>0.05）；②男樣（預測率34.0%）：希望、樂觀、韌性、情商對抑郁癥狀產生顯著負效應（p<0.01），其他心理資本無顯著性（p>0.01）；③女樣（預測率34.6%）：希望、韌性、情商、沉浸、真誠對抑郁癥狀產生負效應（p<0.05），其他心理資本無顯著性（p>0.05），見表3.

2.3 大學生生活壓力源影響壓力反應的多元回歸預測分析

以壓力源5因素（挫折刺激、內心沖突、變化事件、外部壓力、自我強加）為預測變量，以分別以總樣、男樣、女樣大學生壓力反應均值為被預測變量，做多元回歸分析（逐步法），最后進入方程的顯著變量有：①總樣（預測率32.1%）：挫折刺激、內心沖突、生活變故、自我強加對大學生壓力反應產生顯著正效應（p<0.01）；②男樣（預測率34.0%）：挫折刺激、內心沖突、生活變故、自我強加對大學生壓力反應產生顯著正效應（p<0.01）；③女樣（預測率33.8%）：挫折刺激、內心沖突、生活變故、自我強加對大學生壓力反應產生顯著正效應（p<0.01）。其余變量被剔除（p>0.05），見表4.

2.4 大學生“心理資本、生活壓力源、壓力反應”結構方程模型

采用AMOS軟件擬合“生活壓力源-心理資本-壓力反應”結構方程模型，結果顯示：（1）在部分中介模型中（模型1），生活壓力源對壓力反應產生顯著的正效應，即誘發(fā)效應為0.63（p<0.01），但是心理資本對生活壓力源和壓力反應不產生顯著效應，分別為-0.63和-0.32（p>0.05）；（2）在完全中介效應模型中（模型2），心理資本對生活壓力源產生顯著負效應，即緩解效應為-0.73（p<0.01），并對壓力反應產生顯著負效應，即干預效應為-0.80（p<0.01）。最終，由于心理資本的中介效應，從而使生活壓力源對壓力反應直接誘發(fā)效應0.63衰減為間接誘發(fā)效應0.58（-0.73×-0.80），減弱了0.05；心理資本對生活壓力源的緩解效應由模型1的-0.63增加到了模型2的-0.73，增加了-0.10；心理資本對壓力反應干預效應由模型1的-0.32增強到模型2的-0.80，增加了-0.48.經擬合優(yōu)度檢驗，部分中介模型1優(yōu)于完全中介模型2.如圖1，2和表5.

2.5 大學生“心理資本、壓力源、壓力反應”路徑回歸系數

采用AMOS對“生活壓力源-心理資本-壓力反應”部分中介效應模型1做路徑分析結果見表6：①直接效應：生活壓力源對其挫折刺激、內心沖突、變化事件、外部壓力、自我強加等5因子的標準回歸系數或標準直接效應分別為0.79，0.77，0.80，0.81和0.82；心理資本對信心、希望、樂觀、韌性、智力、情商、沉浸、真誠等8個因子的標準直接效應分別為0.69，0.66，0.73，0.72，0.27，0.62，0.38和0.66；壓力反應對其生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應等的5維度的標準直接效應分別為0.69，0.88，0.69，和0.88；生活壓力源對壓力反應直接效應為0.63，生活壓力源對心理資本直接效應為-0.63，心理資本對壓力反應的直接效應為-0.32；②間接效應：生活壓力源對壓力反應及其生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應等間接誘發(fā)效應分別為0.20，0.14，0.17，0.13和0.17（與模型2比較，經心理資本的中介緩解和干預效應，生活壓力源對壓力反應4維度的間接誘發(fā)效應均減少0.1～0.4）；心理資本對壓力反應4維度生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應等間接干預效應分別為-0.22，-0.28，-0.22，-0.28（與模型2比較，經心理資本的中介緩解和干預效應，心理資本對壓力反應的間接誘發(fā)效應均減少-0.1～-0.3）。

3 討論與建議

3.1 心理資本是大學生緩解壓力的積極心理因素

心理資本的概念最早出現在經濟學、投資學和社會學等學科領域，此后經過塞利格曼（Seligman）、盧森斯（Luthans）以及約瑟夫（Youssef）等心理學家的研究發(fā)現，現已在積極心理學領域廣泛運用[10]。盧森斯等人認為，心理資本是指“個體的積極心理發(fā)展狀態(tài)，其特點是：擁有表現和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務的自信（自我效能感）；對當前和將來的成功做積極歸因（樂觀）；堅持目標，為了取得成功，在必要時能夠重新選擇實現目標的路線（希望）；當遇到問題和困境時，能夠堅持、很快恢復和采取迂回途徑來取得成功（韌性）”[11]。

從本研究來看，以心理資本交互因素為自變量，分別以生活壓力源指數及其因素和壓力反應指數及其因素為因變量進行分析，結果顯示：①心理資本交互因素對“生活壓力總指數”及其“挫折刺激、內心沖突、生活變故、自我強加”等壓力因子產生顯著負效應，即緩解效應（p<0.01）；②心理資本交互因素對“壓力反應”及其“生理反應、情緒反應、行為反應、認知反應”等壓力反應因子產生顯著負效應，即干預效應（p<0.05），也就是說，心理資本在緩解壓力和壓力反應方面都有積極的作用。因此，心理資本是大學生緩解壓力的積極心理因素。

3.2 心理資本具有緩沖生活壓力和干預壓力反應的雙重中介效應

對“生活壓力源-心理資本-壓力反應”結構方程模型[12]的分析結果顯示：在部分中介效應模型中，心理資本不僅對生活壓力源產生顯著負效應，即緩解效應（-0.73，p<0.05），而且對壓力反應產生顯著負效應，即干預效應（-0.80，p<0.05）；最終，心理資本的中介效應，減弱了生活壓力源對壓力反應的直接誘發(fā)作用。這與張闊等人（2013）的研究發(fā)現基本一致，他們的研究證實工作壓力源對壓力反應有正向預測作用；心理資本對壓力反應有負向預測作用；心理資本在各工作壓力源與壓力反應間起部分中介作用[13]。綜上，心理資本不僅對生活壓力源產生了緩解作用，還對壓力反應產生了干預作用。

4 結 語

1）心理資本既能對生活壓力起到緩解作用，又能對壓力反應產生抑制作用；

2）大學生心理資本對壓力反應具有部分中介作用；

3）此結論對大學生心理健康教育與咨詢提供了參數指導；

4）研究的對象來源于西安科技大學，學生特征可能有自身特點，樣本的可靠性還值得后續(xù)研究。今后應更加細化地研究某一種心理資本對壓力源和壓力反應的具體影響，這樣對實際工作的指導性更強。

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（責任編輯：張 江）