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創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本問題探析

2016-12-26 13:45:52王林李京
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2016年21期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)型大學(xué)心理資本青年教師

王林 李京

摘要:創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高校及高校教師。盡管目前創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展受到眾多因素影響,如政府支持,產(chǎn)業(yè)界的影響和高校自身因素的影響等,但其中一個非常關(guān)鍵的因素就是教師自身的素質(zhì)。而心理資本是教師素質(zhì)的核心。將直接影響著創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。闡述了心理資本的定義,分析了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)在及原因,并提出了完善創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)型大學(xué);青年教師;心理資本

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

doi:10.19311/j.cnki.16723198.2016.21.095

由于研究型大學(xué)與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相比,對教師素質(zhì)要求不盡相同,同時作為社會高層次的國家建設(shè)者而言,對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師個體的心理資本的高要求和迫切性日益凸顯。為此本文以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師作為研究對象,對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本研究開發(fā)現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析,通過分析為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本研究開發(fā)提供實踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。從而使得創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)狀況和開發(fā)水平得到相應(yīng)的改善和提高。推動高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。

1心理資本定義的界定

美國著名學(xué)者Luthans于2004年提出心理資本(Psychological Capital)概念并延伸到人力資源管理領(lǐng)域。所謂心理資本,是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài),是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素,是促進(jìn)個人成長和績效提升的心理資源。它是借用一個商業(yè)名詞寓意人的心理狀況。如同人的物質(zhì)資本存在盈利和虧損的問題,人的心理資本同樣存在盈虧,即正面情緒是收入,負(fù)面情緒是支出,如果正面情緒多于負(fù)面情緒便是盈利,反之則是虧損。人的所謂幸福,實際上就是其心理資本能否足夠支撐他產(chǎn)生幸福的主觀感受。

心理資本在業(yè)界已被看作是企業(yè)除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本,在企業(yè)管理中,尤其是在人力資源管理方面發(fā)揮著越來越重要的作用。美國管理學(xué)會前主席路桑斯教授指出,企業(yè)的競爭優(yōu)勢從何而來?不是財力,不是技術(shù),而是人。人的潛能是無限的,而其根源在于人的心理資本。心理資本的概念和理論給我們這樣的啟示,那就是人力資源管理者,應(yīng)該從心理學(xué)的角度拓寬管理視野,掌握幫助員工提升心理素質(zhì)的方法和心理輔導(dǎo)的技術(shù),引導(dǎo)員工以積極的情緒投入工作,從而激發(fā)團(tuán)隊活力和激情,促進(jìn)工作績效提升。

2創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)理念落后

從國內(nèi)外研究來看,國外學(xué)術(shù)界提出心里資本的概念距今已10來年,并對心理資本開發(fā)進(jìn)行了大量深入研究。國內(nèi)相關(guān)的研究起步相對更晚。目前國內(nèi)對心理資本開發(fā)的研究基本處于對外國相關(guān)文獻(xiàn)資料的引用、翻譯、初步探討上,沒有實現(xiàn)其創(chuàng)造性的理論突破及深刻的內(nèi)涵和外延的挖掘。而在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)方面還處于萌芽狀態(tài)。主要在于,一是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理方法手段及人力資源管理思想都較為傳統(tǒng),在心里資本開發(fā)方面存在諸如思想固化、理念落后及觀念薄弱等問題。二是受行政層級制僵化思想的影響,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的管理及領(lǐng)導(dǎo)層知識觀念更新?lián)Q代的動力嚴(yán)重缺乏,這樣并不容易開展對心理資本開發(fā)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)新及吸收等活動。

2.2創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)動力不足

國內(nèi)對心理資本的認(rèn)識研究開發(fā)及社會認(rèn)同度等都還不足,處于起步階段。從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)管理層面看,在開展工作和履行職能時他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的人事管理理念方法,管理層缺乏改革創(chuàng)新精神及心理資本開發(fā)的動力。目前的高校科研狀況是學(xué)術(shù)資助經(jīng)費(fèi)有限、學(xué)術(shù)壓力大,科學(xué)研究人員和機(jī)構(gòu)都相應(yīng)的選擇容易出成果的領(lǐng)域進(jìn)行研究,而缺乏足夠的吸引力對心理資本開發(fā)進(jìn)行研究。

2.3創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)主體缺位

心里資本的開發(fā)運(yùn)用開始主要在企業(yè)進(jìn)行,從其開發(fā)運(yùn)用的經(jīng)驗來看,心理資本開發(fā)作為對人力資源管理的一種深化創(chuàng)新,他的應(yīng)用及開發(fā)都是由人力資源管理部門組織進(jìn)行。不過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為行政性領(lǐng)導(dǎo)部門的人事部門,他的主要職能主要是進(jìn)行傳統(tǒng)的教師招聘、錄用、考核及人員調(diào)動等工作,沒有引起對人力資源開發(fā)的重視,心理資本開發(fā)時間也不長。因受到很多主觀和客觀因素的影響,高校教師個人及二級單位、社會心理咨詢機(jī)構(gòu)以及政府教育管理部門,都不太容易組織對高校青年教師心理資本進(jìn)行開發(fā)。青年教師的各項權(quán)利缺失并且還得不到保障的情況下,心理資本開發(fā)的主體嚴(yán)重缺位,這個問題一直沒有得到很好的解決。

2.4創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)保障乏力

心理資本的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程,需要多部門協(xié)調(diào)進(jìn)行,需要人員、資金、機(jī)構(gòu)和組織等共同協(xié)調(diào)研究開發(fā)。但是在當(dāng)前學(xué)術(shù)研究競爭激烈、課題申請難、經(jīng)費(fèi)緊張、項目立項不易等狼多肉少的大環(huán)境下,項目課題的立項和經(jīng)費(fèi)的撥付都是向成熟領(lǐng)域或熱門領(lǐng)域傾斜。創(chuàng)業(yè)型高校相應(yīng)的也不可能重視心理資本開發(fā)這樣相對的冷門領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)和個人,勢必影響心理資本開發(fā)的順利進(jìn)行,也得不到高校各方面的支持。

3創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

3.1高校青年教師心理資本開發(fā)理念理解欠缺

前面提到過,心理資本提出時間還不長,與社會資本及人力資本一樣,人們完全接受它還需要一定的時間,一方面,目前國內(nèi)對心理資本的研究主要集中在企業(yè),都是以企業(yè)里的員工進(jìn)行研究,其在于提高員工的心理資本及企業(yè)的利潤。高校對青年教師的心理資本研究也少,尤其是創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的心理資本研究更少,對他們的評價主要是看學(xué)歷學(xué)位及研究成果等,這樣創(chuàng)業(yè)型高校青年教師看不到心理資本對其的有利作用及積極影響,因此,我國高等教育的發(fā)展與高校教師心理資本的開發(fā)就很難聯(lián)系起來。而且,高校的特殊性決定了高校主要是以書本為主,對外界新鮮領(lǐng)域的感知度不太敏感,就導(dǎo)致高校管理為閉塞。另一方面,現(xiàn)如今,人們主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r這個指標(biāo)去衡量一個國家是否發(fā)達(dá),所以市場經(jīng)濟(jì)的變化動態(tài)就是人們最關(guān)注的,目的是追求經(jīng)濟(jì)效益最大化,因此在心里資本的研究上,就不想投入過多的人財物及時間。

3.2心理資本培養(yǎng)目標(biāo)本身的不確定性

心理資本的定義不一致導(dǎo)致心理資本結(jié)構(gòu)維度不清晰,統(tǒng)一量化較難,而心理資本的維度不清晰就是心理資本培養(yǎng)目標(biāo)不明確。目前學(xué)術(shù)界對心理資本內(nèi)行的理解主要有三種觀點(diǎn):一是心理資本特質(zhì)論。二是心理資本狀態(tài)論。Lufthansa認(rèn)為,心理資本是一個由多種因素構(gòu)成的綜合體,與特質(zhì)不同,心理資本是一種重要的個人積極心理能力,是個體在特定的情景下對待任務(wù)、績效和成功的一種積極狀態(tài),對個體的認(rèn)知過程、工作滿意感和績效都產(chǎn)生顯著的影響。三是心理資本綜合論。目前對心理資本內(nèi)涵理解還存在著諸多爭議。幾乎每個決策者、政策制定者及學(xué)術(shù)專家都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和理解,而且在心理資本的維度分析上,每個社會群體都不盡相同,都還不明確心理資本到底包含哪些要素,這樣導(dǎo)致心理資本的培養(yǎng)目標(biāo)無法確定。

3.3高校青年教師心理資本開發(fā)未受到立法機(jī)構(gòu)的足夠重視

對心理資本的內(nèi)容了解很少是影響國家立法機(jī)關(guān)對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)領(lǐng)域不夠重視的重要原因,他們懷疑心理資本到底能否為創(chuàng)業(yè)型高校青年教師帶來積極的效應(yīng),更懷疑心理資本能否給社會帶來巨大的效益,且并不認(rèn)可心理資本是一種資本。在強(qiáng)烈要求下,為了保障創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理健康,立法機(jī)關(guān)頒布了相應(yīng)的法律法規(guī),財政部也撥出相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持,用于建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu),心理健康僅僅是心理資本中很小的一部分,所以這樣的措施根本不能對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)其作用。近年以來,高等教育快速發(fā)展的同時,國家對創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的重要性引起相當(dāng)大的重視,心理資本開發(fā)研究更是如此,不過還是沒有落實到位。

3.4心理資本培養(yǎng)主體缺乏科學(xué)合理的競爭機(jī)制

在公共物品提供方面,政府不是唯一提供者,但他是有效提供者。在創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本培養(yǎng)方面,政府總會過度干預(yù),對其他主體積極性的發(fā)揮也造成了一定的影響,導(dǎo)致培養(yǎng)主體的競爭機(jī)制缺乏科學(xué)合理性。目前幾乎沒有民間開辦的心理資本培訓(xùn)機(jī)構(gòu),政府和創(chuàng)業(yè)型高校完全承擔(dān)了培養(yǎng)責(zé)任,也可能創(chuàng)業(yè)型高校自身成為心理資本培養(yǎng)的承擔(dān)者。創(chuàng)業(yè)型高校安排專人任職及管理,導(dǎo)致競爭不足,低效產(chǎn)生。行政管理的弊端嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)型高校青年教師心理資本開發(fā)及培養(yǎng)的市場化進(jìn)程,這樣不能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型高校的競爭力及不能滿足創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的工作需要及心理需要。政府及高校應(yīng)想辦法鼓勵其他社會力量進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型高校心理資本培養(yǎng)開發(fā)研究工作,這時,心理資本就受到各培養(yǎng)主體之間相互爭奪,不斷開拓新的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)領(lǐng)域,以提升創(chuàng)業(yè)型高校青年教師的心理資本水平,心理資本的可持續(xù)才能帶到進(jìn)一步推動。

4完善創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的對策

4.1更新開發(fā)理念

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在面對當(dāng)今的新要求和新形勢下,務(wù)必把青年教師的心理資本開發(fā)放在非常重要的位置提上議事日程。前面闡述過目前國內(nèi)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在青年教師心理資本開發(fā)及研究方面沒有太多可借鑒的資料和經(jīng)驗,那么:第一,可以結(jié)合我國國情借鑒國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的成熟經(jīng)驗及最新成果來進(jìn)行分析;第二,可以在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)設(shè)立專門部門和機(jī)構(gòu)研究青年教師心理資本開發(fā),聘請國內(nèi)外該領(lǐng)域的專家團(tuán)隊,可以使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)形成長期穩(wěn)定的發(fā)展并奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ);第三,因為企業(yè)在心理資本研究方面比高校成熟,所以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)也可以加強(qiáng)與各相關(guān)企業(yè)的交流與合作;第四,靈活運(yùn)用及檢驗各相關(guān)研究成果并時刻注意總結(jié)經(jīng)驗,及時完善和改進(jìn)研究成果;第五,責(zé)任主體必須明確并保證開發(fā)效果,樹立起協(xié)同開發(fā)的新思想和新理念,積極開展相鄰學(xué)科及跨學(xué)科方面的建設(shè)與合作。

4.2增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師的韌性

在面對逆境和困難時,如果青年教師具有良好的韌性,那么他會發(fā)現(xiàn)危機(jī)中的希望和機(jī)會,并斗志昂揚(yáng)、堅毅執(zhí)著??梢詮南旅鎯牲c(diǎn)入手對青年教師韌性開發(fā)進(jìn)行研究:第一,幫助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師發(fā)掘其自身的韌性并在工作中靈活運(yùn)用。教師管理部門要提供多種方法和足夠的支撐,讓青年教師獲取更多資源并合理利用,以此來實現(xiàn)青年教師的自身目標(biāo)。第二,幫助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師正確面對各種壓力。在高校中,晉升及職稱往往是青年教師最關(guān)心的,要引導(dǎo)他們正確面對,擺正心態(tài),自信地面對其挑戰(zhàn)和壓力,把各種因素的壓力內(nèi)化為教師自身發(fā)展的機(jī)會和動力。

4.3建立健全創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)保障機(jī)制

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師心理資本開發(fā)的迫切性和重要性必須要引起各教育管理部門、高校組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體及科研機(jī)構(gòu)的高度重視和認(rèn)識,其必須要拿出實際行動來支持青年教師心理資本的研究開發(fā)工作。鼓勵更多資源投入到青年教師心理資本的研究開發(fā)領(lǐng)域,并建立和完善相應(yīng)的激勵保障措施。首先是保證并努力提高心理資本開發(fā)在科研課題項目申報中的比例:其次是設(shè)立專項研究基金和研究機(jī)構(gòu),在研究資金、場所、人員等方面向其適度傾斜,保障開發(fā)活動的順利進(jìn)行:最后是加大對研究成果的激勵力度,積極推進(jìn)研究成果的實踐轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)心理資本,激勵青年教師敬業(yè)樂業(yè)。

4.4推動創(chuàng)業(yè)型大學(xué)去行政化,營造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍

在如今的行政主導(dǎo)的高校體制中,難以保障創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師的學(xué)術(shù)自主權(quán),失去學(xué)術(shù)的主導(dǎo)地位。這就需要創(chuàng)業(yè)型大學(xué)逐步嘗試去除行政化等各種因素的影響并進(jìn)行自我改革。第一,學(xué)校的主體是教師和學(xué)生,他們的主體地位必須要得到尊重,尤其是教師的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)特長更是要得到尊重,否則難以實現(xiàn)真正的教授治校的高校管理體制,給高校青年教師提高工作效率創(chuàng)造一種自由寬松的學(xué)術(shù)科研氛圍及學(xué)術(shù)環(huán)境。第二,現(xiàn)在的職稱評定制度規(guī)定職稱評定必須與論文及科研成果掛鉤,但是在論文科研成果數(shù)量與職稱級別的評定之間存在一定的關(guān)系,必須要合理規(guī)定該比例,避免職稱評定唯論文化等現(xiàn)象。第三,改革教師任用提拔制度,大力拓展青年教師的職業(yè)上升通道及上升空間,這樣能夠使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)青年教師對自身職業(yè)發(fā)展及職業(yè)前景充滿希望。

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