黃嫻

摘要：本文主要以淺談農(nóng)村初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的處境和小組合作學(xué)習(xí)的策略為主要依據(jù)，從優(yōu)勢不均，默契不夠；注重形式，偏離實際；缺少引領(lǐng)，規(guī)范不足；合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)；培養(yǎng)組長，發(fā)揮作用；規(guī)范制度，促進(jìn)合作這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)課堂小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0159-01

引言：小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為英語課堂教學(xué)的基本方式，在農(nóng)村初中英語課堂上也采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但是由于教師經(jīng)驗不足，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在一些問題，本文為農(nóng)村初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的相應(yīng)問題，給出針對的策略，具體如下：

1.農(nóng)村英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的處境

經(jīng)調(diào)查表明，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新的方式。但是教師只注重小組合作學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象，忽略了內(nèi)在含義，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是無效的，存在的問題具體如下：

1.1 優(yōu)勢不均，默契不夠

教師在課堂教學(xué)過程中，沒有按照學(xué)生自身的特點和優(yōu)勢進(jìn)行分組，臨時指定同學(xué)進(jìn)行分組，組長一般是在班級學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，是由教師安排的。小組之間的成員和組長不明確自身的任務(wù)，小組的合作難以達(dá)成，沒有經(jīng)過有效搭配的小組之間默契度不夠，導(dǎo)致學(xué)生之間討論無法展開，不能形成互助性學(xué)習(xí)，小組與小組之間沒有競爭的趨勢，不能促進(jìn)相互之間的進(jìn)步。

1.2 注重形式，偏離實際

教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，有些教學(xué)內(nèi)容不需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，有些教學(xué)內(nèi)容需要班級的學(xué)生展開討論后進(jìn)行掌握，也有些內(nèi)容需要教師一點點引領(lǐng)最終掌握。在分組教學(xué)中，有些知識不需要分組討論，但是教師太過于注重形式，偏離實際，僅憑借感覺就開始小組討論，不是為尋求知識而討論，是為了小組教學(xué)的形式而討論。教師以為所有知識都需要進(jìn)行小組討論后，才能稱之為小組教學(xué)，但是在討論過程中，很多學(xué)生剛要闡述觀點，教師就停止了討論，教師以為這種熱熱鬧鬧的課堂是有效，其實對教學(xué)沒有任何作用，長時間學(xué)生會對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

1.3 缺少引領(lǐng)，規(guī)范不足

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)缺少互動，隨意插嘴不給別人說完話的機(jī)會，同學(xué)之間搶著表達(dá)觀點，最終意見還是不統(tǒng)一，一個小組出現(xiàn)好幾種觀點。更有甚者在討論期間說與課堂無關(guān)的話題，無法達(dá)成相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，不能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索的習(xí)慣。初中學(xué)生處在一個被認(rèn)可的階段，在匯報過程中，教師表揚(yáng)觀點正確時往往不是針對一個小組，是一個學(xué)生，使得學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)失去熱情，減弱了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，教師在教學(xué)過程中沒有起到引領(lǐng)者的作用，對小組合作學(xué)習(xí)沒有明確的規(guī)范使得教學(xué)質(zhì)量沒有效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是合理分組，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，才不會導(dǎo)致只有表面的熱鬧，沒有知識的掌握。教師在合理分組時要全面的了解學(xué)生，綜合考慮后經(jīng)過學(xué)生的同意下進(jìn)行有效的小組分配，分組要定期的進(jìn)行調(diào)整。按照學(xué)生的特長、溝通能力、分析能力、興趣愛好等對各小組之間進(jìn)行重組，組長要經(jīng)常的替換，讓班級內(nèi)的有能力承擔(dān)的學(xué)生在各小組都承擔(dān)過相應(yīng)的職責(zé)，都有機(jī)會做一次組長，不一樣思想方式的組長帶給小組的作用是不一樣的。加強(qiáng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，建立小組間的競爭，提高學(xué)生英語的整體水平。

2.2 培養(yǎng)組長，發(fā)揮作用

組長在小組合作學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要，教師要注重對小組組長的培養(yǎng)，小組組長在團(tuán)隊里起到組織管理協(xié)調(diào)的作用，小組合作學(xué)習(xí)能否有效的進(jìn)行，組長的帶領(lǐng)也是不可忽視的。教師要對學(xué)生進(jìn)行定期有效的培訓(xùn)，促使組長擔(dān)起肩負(fù)的重任，在學(xué)生有能力且同意的情況下，在班級舉行選舉初期確立，教師經(jīng)常對組長進(jìn)行溝通，考核組長的工作。在不承受壓力和學(xué)生成績不下降的情況下，加強(qiáng)對組長和小組的管理，讓小組合作學(xué)習(xí)有效的在英語教學(xué)中開展，組長對成員起到引領(lǐng)的作用，同時成員可以對組長進(jìn)行監(jiān)督，提高小組間的積極性，保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用。

2.3 規(guī)范制度，促進(jìn)合作

合作精神是現(xiàn)在社會流行的趨勢，人人都不是完美的，有優(yōu)點也有缺點，只有成為一個集體，才能最大限度的發(fā)揮力量，成員間可以很好的優(yōu)勢互補(bǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力得以提升，溝通能力逐漸加強(qiáng)，可以對他人的觀點進(jìn)行深思，所有學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都能得到很好的提升，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師要經(jīng)常組織有關(guān)合作精神的主題班會，如：教師可以讓各小組成員一一到講臺進(jìn)行游戲，游戲內(nèi)容是一個學(xué)生背對著其他成員站在桌子上，向后躺，其他成員在下邊手拉手站成排，在站在桌子上的學(xué)生躺下的時候接住，如果接不住就會受傷。這是一個能有效說明團(tuán)隊合作重要性的游戲，在小組合作中，每位成員都有很大的作用，讓學(xué)生感悟小組合作的力量。學(xué)生可以踴躍的表達(dá)自己的想法，對他人的觀點可以進(jìn)行評價，改變錯誤的想法挖掘正確的觀點，小組之間相互學(xué)習(xí)，主動探究。小組匯報結(jié)果的時候，教師要對小組進(jìn)行評價，激勵小組合作學(xué)習(xí)，不但要注重結(jié)果，更重要的是學(xué)生們合作的過程，提升學(xué)生的積極性，形成良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分工，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，在需要合作學(xué)習(xí)的時機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，在小組合作過程中既能充分的掌握所有知識，又能增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。開展切實有效的合作方案才能提高學(xué)生整體水平，促進(jìn)對英語學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)秀生帶動中等生和后進(jìn)生，班級學(xué)習(xí)氛圍越變越好，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

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