◇李新民

小學生邏輯思維還不完善，對事物的認知停留在形象化階段，因此，品德與社會課堂教學，應該結合生活實際，將課本內(nèi)容與小學生熟悉的生活情境聯(lián)系在一起，落實生活化教學手段，以此激活小學生的形象化思維，幫助他們更快、更好地吸收、理解、消化知識。本文就以小學品德與社會課堂教學生活化為內(nèi)容，進行幾點討論分析。

小學是奠定小學優(yōu)秀品德的重要階段，也是小學生認識和了解社會生活的關鍵時期。此時，教師應該充分借助生活化的教學手段，將課堂教學與學生所熟悉的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)小學生學習興趣的同時，又能夠豐富教學內(nèi)容，拓展教學外延，培養(yǎng)小學生理論聯(lián)系實際的能力。

一、尊重學生，突出主體

在品德與社會課程教學中，教師要扮演一個輔導者的角色，幫助并引導學生進入學習。首先，應該轉(zhuǎn)變教師觀念。在教學過程中不要和學生建立“管制與被管制”的關系，而應該積極培養(yǎng)和學生之間的友誼，融入學生群體，和學生做朋友。其次，發(fā)揮課堂中學生的主體地位。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，提高學生的課堂參與感。

如在《我在長大》一課中，就可以采用互動式的教學方法。一開始，教師可要求學生把自己各個年齡段的相片帶入校園，并在班級展示。其次，請學生自我講述成長歷程，說出記憶里印象最深的事情。然后，教師可要求學生舉出自己正在長大的例子，通過舉出的例子來加深學生對“我在長大”這一觀念的感知。最后，可通過提問“誰是我們成長中最重要的人”，來引導學生走入“父母對我們成長的幫助”這一話題，并在最后總結“感恩父母”這一課程的思想。這種模式下，學生能最直觀地感受到教學核心，在實踐互動過程中，一步一步誘導學生走向教學的最終點，不僅可有效提高學生學習的積極性，還可提升教學效率和質(zhì)量。

二、再現(xiàn)生活，學習道德

新課標教學理念的推出，目的是讓學生擁有一種全新的學習方式，不是一味地講解書本知識，使學習內(nèi)容脫離生活實際，而是以實際生活為基礎，開展相關教育工作，并提出有效的教育方法和教育要求。在實際生活過程中，教師要總結生活中已有的經(jīng)驗，將其很好地與課本知識相融合，最終形成一種可以表達書本知識和語言符號的內(nèi)容。

針對課堂教學，應當采取的做法是：提高學生自主學習能力，掌握學習經(jīng)驗。

在開展教學活動之前，教師需要對學生進行觀察了解，分析學生的興趣愛好，然后從實際出發(fā)，給予學生更多的實踐機會，讓學生在活動中掌握經(jīng)驗。

比如：教師開展角色扮演活動，讓學生了解各類人物在實際生活中的情感表達，并在這種“生活環(huán)境”當中找尋解決問題的辦法和途徑，積累學習經(jīng)驗。

與此同時，為了保證學生擁有正確的學習方法和學習方向，教師需要及時對學生的學習目標進行引導，并要求學生干部配合教師完成教學工作。全體學生也應與教師進行友好的溝通和交流，及時提出在學習過程中遇到的困難和問題，以便教師給出最有效的解決辦法和及時的幫助。

三、依托課本，聯(lián)系生活

課本是小學品德與社會教學的根本，生活化教學的開展，要以課本為依托，合理地聯(lián)系生活。教師根據(jù)課本內(nèi)容與教學大綱要求，搜集生活中的相關素材，將這些素材運用到課堂教學或者生活主題活動中，調(diào)動學生學習積極性，拓展課堂教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)小學生美好的情感、積極的心態(tài)，以及對生活的熱愛。

比如：《家人的愛》這節(jié)課教學時，教師需要在上課之前搜集與學生家人有關的照片，然后與家長溝通，了解發(fā)生在學生生活中的難忘故事，并邀請一些家長進行配合，參與提高學生情感體驗的活動。首先，讓孩子和家長進行角色互換，即“家長是孩子，孩子是家長”，在這個過程中進行快問快答，不難發(fā)現(xiàn)，家長所提出的問題，學生更容易回答，反之則不然，所以得知，家長對孩子有更多的了解，知識儲備也更為豐富，這是孩子需要學習的地方。其次，家長可以以照片為基礎，講述與照片相關的故事，讓學生懂得，在他成長過程中，家長付出的艱辛和努力。最后，教師引導學生要尊敬父母、尊敬師長、謙虛有禮，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣，并感受來自家庭中的愛，同時以此為活動的總結，提高學生的情感體驗。

四、關注心理，引導學生

小學生年齡小，心理、生理都處于初級發(fā)育階段，沒有形成系統(tǒng)的認知觀與正確的價值觀，在遭遇困難時，往往會出現(xiàn)一些消極情緒。尤其是一些性格內(nèi)向的學生，本身就不善于與他人交流，更容易產(chǎn)生一些負面心理，或者思想問題。為了能夠引導學生走出心理困境，幫助學生建立積極的心理思維，教師可以引入生活化教學。

比如：教師可以利用一些活動來幫助學生宣泄自己的情緒。如教學“成長中的快樂和煩惱”時，教師引導學生回想自己生活中曾經(jīng)遭遇哪些困惑或者煩惱，將其寫在小卡片上，然后全部收集起來打亂，分到每一小組進行討論交流：如果遇到類似的情況，你會怎么做？怎樣讓自己走出低落的情緒？。通過這樣的生活化設計，培養(yǎng)小學生積極面對困難的心態(tài)，以及排泄負面情緒的方法，使其能夠在積極、健康的環(huán)境中成長。

總之，小學品德與社會是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)、健康心理素質(zhì)、正確社會認知的重要學科，教師應該充分借助生活化教學手段，凸顯學科優(yōu)勢和特點，將課本內(nèi)容與生活實踐進行有機整合，激發(fā)小學生的學習興趣，促使其主動學習，在這個過程中，滲透教學內(nèi)容，潛移默化地引導其健康成長。