吉姆

[摘 要]在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任承擔(dān)著核心作用，在教學(xué)秩序維護(hù)和教學(xué)開展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在開展班級(jí)管理過(guò)程中，初中班主任承擔(dān)著重要的職責(zé)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越鮮明，現(xiàn)代教育理念的革新，也要求班主任在管理過(guò)程中創(chuàng)新工作方法，突出管理藝術(shù)性。在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，初中班主任更要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，提升管理水平，促進(jìn)初中生的健康快速發(fā)展。文章主要針對(duì)初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的教育策略。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

初中班主任在班級(jí)承擔(dān)著主導(dǎo)者，組織者以及管理著=者的角色，初中生的道德思想，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式潛移默化受到班主任的熏陶。班主任對(duì)學(xué)生開展管理工作時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，以及學(xué)生在近階段心理變化的規(guī)律，制定與之相匹配的管理教育對(duì)策。教育的藝術(shù)感染力作為一種新型的管理體制，參與進(jìn)管理工作中，可以協(xié)助學(xué)生在初中時(shí)期掌握豐富的理論知識(shí)同時(shí)，樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀，為其日后的發(fā)展鋪路墊石。

一、初中班級(jí)管理的問(wèn)題分析

1.學(xué)生個(gè)性化愈發(fā)突出

在現(xiàn)代初中班級(jí)管理中，學(xué)生的個(gè)性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性的特征。與過(guò)去的初中生相比，現(xiàn)代學(xué)生思想開放，這給初中班主任管理帶來(lái)了很大的難度。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了對(duì)外界社會(huì)的基本認(rèn)知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到越來(lái)越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復(fù)雜性特征。另外，初中生正處于青春期階段，具有較強(qiáng)的叛逆心理，自尊心較強(qiáng)，情緒波動(dòng)變化較大。在初中班主任管理過(guò)程中，如果不注重管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問(wèn)題，巨大管理壓力轉(zhuǎn)移到了班主任身上，不管是理論知識(shí)的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的初中班主任相比以往，都承擔(dān)了更大的責(zé)任和壓力。

2.班主任管理方式缺乏藝術(shù)性

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在開展班級(jí)活動(dòng)管理的過(guò)程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施。教師在管理中，直接通過(guò)命令管教的方式，學(xué)生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴(yán)師出高徒”的理念進(jìn)行班級(jí)管理，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級(jí)管理過(guò)程中，強(qiáng)化管理的藝術(shù)性有著重要的意義。

二、班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略

1.班主任應(yīng)該從自身做起，建立積極的心理品質(zhì)

初中班主任應(yīng)該全力樹立為人師表的品質(zhì)，這樣才能起到模范的效應(yīng)。SPPS軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，結(jié)果顯示班主任積極心理品質(zhì)的最高水平是實(shí)現(xiàn)管理工作模式的超越，而相對(duì)最高而言就出現(xiàn)了最基本班主任心理品質(zhì)要求，即為智慧。這個(gè)分析軟件顯示的最后內(nèi)容是現(xiàn)代教育中班主任繼續(xù)加強(qiáng)的積極心理品質(zhì)包括班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，幽默感以及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的觀察能力。在管理中，班主任應(yīng)該清醒的意識(shí)到“不拘一格降人才”的內(nèi)涵，樹立使學(xué)生整體發(fā)展觀念的同時(shí)，采取“因材施教”的教學(xué)原理，積極的對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施特殊的管理體制。例如某班級(jí)的小李同學(xué)理科成績(jī)很不理想，經(jīng)過(guò)一番努力后他的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀粵]有起色。班主任發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒發(fā)生了波動(dòng)，即使是在語(yǔ)文課程中注意力也不是集中的。此時(shí)班主任積極對(duì)他進(jìn)行思想教育管理工作，小李發(fā)現(xiàn)自己文科優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的欲望。

2.實(shí)施愛的教育管理風(fēng)格

初中班主任應(yīng)該秉持學(xué)生能力是可以挖掘，可以培養(yǎng)的工作理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。用愛的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生，在管理中愛的教育的滲透，使學(xué)生真正意識(shí)到自己存在的缺點(diǎn)和不足，設(shè)身處地的為班級(jí)整體形象著想，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用在管理工作中淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)了。例如班主任發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常說(shuō)話，不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，此時(shí)班主任不應(yīng)該立即訓(xùn)斥學(xué)生，指責(zé)他們的違紀(jì)行為。班主任可以采取開班會(huì)的形式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放“國(guó)際模范班級(jí)”課程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后可以是讓學(xué)生自由的談?wù)撝刃蚪虒W(xué)課程維護(hù)的重要性。

3.初中班主任要講究與學(xué)生溝通的技巧

學(xué)生在初中時(shí)期的叛逆情緒是極為強(qiáng)烈的，因此班主任在對(duì)本班級(jí)開展管理工作時(shí)不應(yīng)該采用強(qiáng)制的管理手段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通是教育藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的最佳途徑。當(dāng)班主任發(fā)覺學(xué)生對(duì)自己的管理方式存在意見時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的做好與學(xué)生的溝通工作，了解學(xué)生的心理訴求。這樣班主任就能夠準(zhǔn)確的抓住管理工作開展的咽喉，同時(shí)培養(yǎng)初中生民主平等，公平公正的道德觀念。在所難免的在班級(jí)中有一些和教師意見不統(tǒng)一的學(xué)生，這些學(xué)生有可能對(duì)教師的管理方法不認(rèn)可，也許是因叛逆心態(tài)在作怪，還有可能獲得了他人的關(guān)注認(rèn)可。因此，建議采用柔性管理模式進(jìn)行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進(jìn)而改為自主管理模式。如通過(guò)在班集體中推行分級(jí)管理，即設(shè)立分組值日組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的管理等。此外，也可以通過(guò)在班級(jí)推行分組競(jìng)賽的方法促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作精神的形成。通過(guò)這種模式可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的正確認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生的自我約束能力得到了顯著的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期及復(fù)雜的工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，在了解班主任在管理中作用的情況下，還要從存在的自覺學(xué)習(xí)能力差，自律性差和集體意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題出發(fā)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和引入相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)，還要加大初中班主任管理工作的研究力度，促進(jìn)初中班主任管理工作的順利開展，不斷提升班主任管理工作水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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