?葉文薈

一、合作性音樂實踐活動

(一)合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養(yǎng)學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔、烏龜、小熊、小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，把學優(yōu)生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發(fā)揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持、配合，促進了情感的交流。

(二)探究性音樂實踐活動。探究性學習把學習的主動權(quán)還給學生，更大程度上給學生以學習的自由，讓學生學會自主學習。教師在音樂教學中要善于引導，讓學生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。比如在一年級音樂課《小雨沙沙》中，學生在自主學習歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。這時，可以教學生合作學習歌曲，看誰學的好，看誰合作的好。歌曲學到一定時候，教師拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究。最后，歌曲圓滿結(jié)束后，可以提問學生你都有哪些體會，孩子們會說出許多你想不到的話來，在這一節(jié)課中，學生的能力得到了充分的發(fā)展，真正實施了素質(zhì)教育。

二、調(diào)動學生積極性主動參與，強調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性

(一)讓學生自主感受，自主參與 在音樂課堂上，學生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏，可以寫畫。在各個環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動學生參與活動的積極性，讓孩子自己去找，去感受音樂，去創(chuàng)造音樂。音樂課上，學生應該是一個主動參與者，而不能僅僅是一個聆聽者。教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的藝術實踐。通過學習音樂，把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。

(二)開展有游戲傾向的藝術活動 興趣是最好的老師，《標準》中指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提?！苯處煈獜摹坝螒颉比胧?，開展有游戲傾向的藝術活動，讓枯燥的樂理知識的學習在不經(jīng)意的玩游戲中，植入孩子們的心田，從中掌握音樂知識。例如二年級《螢火蟲》一課，課前老師先讓學生了解螢火蟲，請學生自制能表現(xiàn)螢火蟲發(fā)光的教具，在教學時，老師邀請學生“來做一只螢火蟲”，學生紛紛拿出準備好的教具(有熒光棒、小電珠、小燈籠等)模仿螢火蟲飛來飛去。這時，老師也拿出小氣球當成小燈籠，與學生一起表演：“螢火蟲，螢火蟲，點起一盞小燈籠”——舉起自制教具，“飛到東，飛到西”——向不同方向飛去，“好像星星滿天空”——舉起各種小燈籠，特別好看。在表演興奮時老師把歌詞有節(jié)奏地朗讀出來，學生很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。

三、創(chuàng)造性綜合實踐活動的開展

《音樂課程標準》在“創(chuàng)造”這部分是這樣闡述的：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動為學生提供了豐富的表現(xiàn)舞臺，而綜合實踐活動只有以創(chuàng)造性為其靈魂，才能極大地調(diào)動學生參與的積極性和學習的興趣，才能充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師可采取以下策略為學生提供表現(xiàn)和開發(fā)才能的舞臺。

(一)調(diào)動學生參與活動的積極性 課堂上，教師可以讓學生親自實踐各種樂器：鼓、散響、三角鐵、沙錘……可以讓學生接觸各種形式的音樂：民族、爵士、流行乃至古典；讓學生參與各種活動，訓練創(chuàng)作思維的“節(jié)拍組合”，一切的教學在娛樂和互動中完成，真正做到在快樂中獲得知識，心情舒暢的自主學習。

(二)使用具有豐富表現(xiàn)的音樂器材 利用具有豐富表現(xiàn)的樂器引導同學們進行同一樂曲的創(chuàng)作，可以分成若干組，不限定主題，留充分的空間給學生想象。這可以是一個系統(tǒng)的訓練，一個由淺入深的過程，從一開始的幾小節(jié)，慢慢展開，最后可以是某個段落甚至短小的樂章！還可以讓學生自己制作簡易樂器來表現(xiàn)，來合奏。反過來也可以鍛煉學生能用一個很常見的物體表現(xiàn)豐富的音樂。例如給學生每人一個礦泉水瓶，或者一個玻璃杯，讓學生用不同的方式把它敲擊出聲，又或者讓學生拍打身體的某一部位，在課桌上敲打、磨擦等來表現(xiàn)音樂。

(三)使用多媒體教學手段 興趣是最好的老師。多媒體教學手段的出現(xiàn)，有效地把音樂、文字、圖像、動畫等信息結(jié)合起來，展示給學生們，充分調(diào)動了學生自主學習的能力，優(yōu)化了音樂課堂教學，提高了音樂教學效率。

總之，重視音樂實踐，只有通過良好的音樂綜合實踐，學生才能更好地去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。教師應充分認識到音樂教學中的實踐和創(chuàng)造的重要性，努力創(chuàng)造良好的音樂教育氛圍。同時也需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷研究、交流，進步，以期得到更完美的教學效果。

[1]鄒開煌.小學綜合實踐活動指南.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施.

[3]小學音樂課程標準.