?李曉明

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)運(yùn)用范圍也越來(lái)越廣。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，信息化教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：一方面這種教學(xué)方式能將圖片、聲音、視頻等視聽感官材料引入課堂教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面信息化教學(xué)對(duì)信息化工具的使用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了新的理念：在低年級(jí)階段教師借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而在中、高年級(jí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具搜集與美術(shù)課題相關(guān)的資源，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者將根據(jù)自身的探索與實(shí)踐，具體談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師們十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀化的信息手段，能有效提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中可以采取以下教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化：在美術(shù)作品欣賞課中，教師可通過(guò)對(duì)美術(shù)作品細(xì)節(jié)的放大，幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品的創(chuàng)作手法，還可利用圖片、音樂(lè)或視頻展示等輕松活潑的教學(xué)形式提升學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的接收度；在美術(shù)技能的指導(dǎo)課中，教師可以通過(guò)信息化工具完成美術(shù)技巧的教學(xué)演示，或是引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)對(duì)象的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生更快更好地掌握美術(shù)技能。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《現(xiàn)代建筑》這一節(jié)課程時(shí)，筆者采用多媒體演示的形式幫助學(xué)生理解建筑的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)。首先筆者通過(guò)多媒體投影儀將一系列不同年代的建筑立體模型展示在學(xué)生眼前，通過(guò)鼠標(biāo)的拖曳和放大操作讓學(xué)生了解建筑在不同方位的結(jié)構(gòu)特征，隨后筆者進(jìn)一步將建筑的內(nèi)部構(gòu)成展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)積累與實(shí)踐經(jīng)歷判斷這些組成的功能。從學(xué)生在這一節(jié)課課堂教學(xué)的參與度來(lái)看，多媒體展示的形式令學(xué)生眼前一亮，自然地產(chǎn)生了對(duì)建筑學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的良性教學(xué)互動(dòng)，從而獲得了良好的教學(xué)成效。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用能有效提升學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)的作用不僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)理論及技能，還在于學(xué)習(xí)過(guò)程中審美能力的提升。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)在于它能超越時(shí)間和空間的限制，馳騁中外，跨越古今，不斷擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)見解和眼界，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)手段，一方面能讓學(xué)生通過(guò)具象化的形式，理解抽象的美術(shù)知識(shí)或美術(shù)作品中的抽象內(nèi)涵，為審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面能讓學(xué)生獲得更加豐富與直觀的美術(shù)資源，為學(xué)生審美能力的全面提升提供長(zhǎng)期有效的助力。

例如在美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《適合紋樣》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，筆者首先利用教學(xué)投影儀向?qū)W生展示了一系列的紋樣圖案，讓學(xué)生從視覺角度感受紋樣的美感，分析紋樣的幾何特征。接著筆者指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成一系列紋樣與容器的匹配練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了什么叫“適合紋樣”。最后筆者采取了小組競(jìng)賽的方式考查學(xué)生對(duì)紋樣的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，學(xué)生們通過(guò)討論交流的方式確定紋樣設(shè)計(jì)的主題以及紋樣的基本形狀，最終完成的效果不僅讓學(xué)生感受到了成就感，也超出了筆者的預(yù)期。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)操作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生獲得了更全面的感官與實(shí)踐體驗(yàn)，也在不斷交流與磨合中有效提升了學(xué)生在紋樣選擇上的審美能力。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

視聽、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在美術(shù)教育中的作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。由于傳統(tǒng)教育模式缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的視野狹窄，誕生出的美術(shù)作品也表現(xiàn)出生命力及創(chuàng)造力的缺乏。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)提供了絕佳的平臺(tái)，使得學(xué)生擁有了更多實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野：第一，將計(jì)算機(jī)美術(shù)軟件和繪畫作品的創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，不僅能有效提升作品的創(chuàng)作速度，還能夠幫助學(xué)生獲得新奇的創(chuàng)作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生不斷鉆研的積極性；第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的美術(shù)作品，能形成融洽的美術(shù)交流氛圍，學(xué)生通過(guò)對(duì)他人優(yōu)秀美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和對(duì)自身作品的不斷反思，不斷提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力，為今后作品的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《葉子片片》這一節(jié)的教學(xué)為例，筆者在課前要求學(xué)生搜集幾種樹葉并帶到課堂上，教學(xué)過(guò)程中筆者通過(guò)設(shè)置“這些葉子是什么？像什么？”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在樹葉的觀察活動(dòng)結(jié)束后筆者組織了以“美麗的樹葉畫”為主體的課堂活動(dòng)，首先筆者將學(xué)生分為3-4人的任務(wù)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式完成美術(shù)作品；緊接著筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力在計(jì)算軟件中將多片不同的樹葉拼接成不同的畫面，并上傳至班級(jí)的局域網(wǎng)內(nèi)；最后筆者給全班學(xué)生分發(fā)作品打分表，從完成度、美觀性、創(chuàng)造力等方面對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行合理的評(píng)判。這一教學(xué)過(guò)程采用了信息技術(shù)手段作為任務(wù)導(dǎo)向及合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施手段，在自由開放的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力都得到了極好的發(fā)揮。