?劉玉同

在作文教學(xué)中，如果教師僅僅依賴一學(xué)期中的幾次課堂訓(xùn)練，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生很可能會(huì)憑空想象、胡編亂造，長(zhǎng)期以往，他們就不會(huì)寫出富有真情的作文。學(xué)生生活中精彩的瞬間、參與的精彩活動(dòng)都是作文的源泉。我們教師要善于在生活中尋找寫作源泉，抓住寫作契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生妙筆生花，寫出富有真情實(shí)感的作文。

一、在意外中捕捉寫作契機(jī)，為習(xí)作引源頭活水

教學(xué)中遇到的一些偶發(fā)事件，成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，成為學(xué)生寫作的源泉。記得那是四年級(jí)語(yǔ)文課，我請(qǐng)吳祥同學(xué)起來(lái)讀著課文《春潮》的片段，吳祥聲情并茂地朗讀著，同學(xué)們都安靜地聆聽著。突然一道黑影從我眼前掠過(guò)，我定睛一看，原來(lái)是一只鴿子闖了進(jìn)來(lái)，它驚恐地在教室上空到處亂竄，它掉落的羽毛滿教室亂飛。教室就沸騰了，同學(xué)們喊的喊叫的叫，他們有的嚇得躲在桌子底下，有的卻欣喜若狂，跟著鴿子在教室里奔跑，后來(lái)調(diào)皮的同男生抓住了鴿子，將它放回了藍(lán)天。整個(gè)過(guò)程，來(lái)得太突然，去得也很迅速，但課堂很難再恢復(fù)平靜了。遇到這個(gè)意外情況，我想大家一時(shí)無(wú)法集中精力去聽課了。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”所以我決定營(yíng)造愉快的寫作氛圍，利用這意外的精彩瞬間，抓住這一寫作契機(jī)，巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。于是我馬上神秘地問(wèn)：“你們猜猜看，這只鴿子為什么來(lái)我們班呢？”一石激起千層浪，大家紛紛發(fā)言，說(shuō)得答案也是五花八門：“劉老師講課太精彩了，鴿子都闖進(jìn)來(lái)聽課了！”“吳祥讀書的天籟之音將它給吸引了。”……我假裝恍然大悟：“你們說(shuō)得太好了！你們的想象力都很豐富！”我接著慢條斯理地說(shuō)道：“我要考一考你們的觀察能力了。你們能將剛才發(fā)生的事說(shuō)給小組同學(xué)聽嗎?”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“能！”于是同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互繪聲繪色地講述著剛才發(fā)生的事。然后各小組代表都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。最后我讓學(xué)生將剛才發(fā)生的事寫下來(lái)。教室里立刻安靜下來(lái)，孩子表達(dá)的愿望極其強(qiáng)烈，每一個(gè)人都寫得那么專注。這次作文出乎意料的寫得好，寫得快?？纯磳W(xué)生們作文的題目：《盧振楓，你真行！》《我驚魂的一刻》《不速之客》《慌亂的一節(jié)課》《語(yǔ)文課上的小插曲》……標(biāo)新立異，挺有意思。作文內(nèi)容更是精彩紛呈。不速之客——鴿子的到訪的活動(dòng)情境，孩子難得經(jīng)歷的場(chǎng)景，鴿子教室內(nèi)驚心動(dòng)魄之旅，在孩子腦海中留下不可磨滅的印象。在與同學(xué)們七嘴八舌的交流中，他們思維的火花盡情地碰撞著，這不正是我們所希望的理想課堂嗎？盡管鴿子的到訪暫時(shí)打斷了我原定教學(xué)活動(dòng)，但這偶發(fā)的情況更能激發(fā)學(xué)生生命的活力，課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，進(jìn)而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

二、在活動(dòng)中捕捉寫作的契機(jī)，為習(xí)作引源頭活水

安慶電視臺(tái)舉辦的“保護(hù)江豚，保護(hù)母親河”給江豚取名字征文活動(dòng)，而恰逢電視臺(tái)著名主持人媛青和隨行的記者來(lái)到了我們班，進(jìn)行了“保護(hù)江豚，從我做起”的宣講，學(xué)生了解到長(zhǎng)江的江豚數(shù)量逐年銳減，若不保護(hù)即將滅絕，保護(hù)江豚保護(hù)母親河迫在眉睫。學(xué)生參與熱情高漲，但“巧婦難為無(wú)米之炊”呀。我捕捉到這一寫作的契機(jī)，為學(xué)生習(xí)作巧妙引來(lái)源頭活水。我將學(xué)生分成幾組進(jìn)行搜集資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：一組收集描寫江豚的古詩(shī)，了解當(dāng)時(shí)江豚生存狀況；一組調(diào)查長(zhǎng)江江豚生存環(huán)境及數(shù)量減少的原因；一組同學(xué)收集有關(guān)江豚的新聞報(bào)道及對(duì)江豚的保護(hù)情況資料。幾天后一堂語(yǔ)文課上，學(xué)生將收集到的資料、調(diào)查報(bào)告在班級(jí)中匯報(bào)。雖然電視臺(tái)主持人楊小雨和記者又來(lái)到班級(jí)進(jìn)行錄播，但學(xué)生掌握了大量的寫作素材，有了創(chuàng)作的靈感，可謂“情動(dòng)辭發(fā)”、不吐不快的境界，當(dāng)堂就寫出了真情流露的作文。努力是有成效的，征文比賽結(jié)果出來(lái)后，我班竟有六名同學(xué)作文獲獎(jiǎng)。后來(lái)這六名學(xué)生有機(jī)會(huì)前往安慶西江保護(hù)中心近距離接觸“微笑天使”——江豚寶寶，親眼看看他們命名的6只小江豚。那次經(jīng)歷變成了一堂生動(dòng)有趣的室外研學(xué)活動(dòng)課，回來(lái)后他們有的寫了一篇有關(guān)此次活動(dòng)的通訊報(bào)道；有的寫了一篇游記；有的寫了一篇描寫江豚的狀物作文……一篇篇佳作又誕生了。

總之，生活中充滿著寫作的契機(jī)，只要我們老師處處留心，適時(shí)抓住習(xí)作契機(jī)，為學(xué)生引來(lái)源頭活水，相信我們學(xué)生的作文水平會(huì)漸漸提升的。