?陳麗華 陳玲珍

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，常常遇到學(xué)生無話可寫的情況，歸根結(jié)底還是學(xué)生寫作素材積累不夠。為了解決這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材有著積極的教學(xué)意義。因此，需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。那么我將針對小學(xué)語文寫作教學(xué)，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，必須培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。舉一個簡單的例子，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事物來進(jìn)行觀察和思考。比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓外墻長滿了爬山虎，教師可以要求學(xué)生用文字將爬山虎的特點記錄下來。首先，要求學(xué)生對爬山進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解最直接的外貌特點，并且用一些簡單的形容詞來描述。接著，再要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解爬山虎的生長習(xí)性，從而對爬山虎有一個全面的了解與認(rèn)識。最后，則要求學(xué)生進(jìn)行思考，更好地組織語言，將爬山虎的特點描繪出來，讓讀者有一種見字如見物的實際感覺，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更好地發(fā)現(xiàn)生活中有用的寫作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行感悟，在寫作中投入真情實感。于是，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實踐中來。就以我心目中的雷鋒精神的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感受雷鋒精神，談一談自己對雷鋒精神的理解。于是，教師可以組織學(xué)生參與到公益實踐活動中來，從而進(jìn)行有效的感悟，從中獲得啟發(fā)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人完成力所能及的勞動工作，從而感受到環(huán)衛(wèi)工人為城市清潔作出的奉獻(xiàn)也是一種雷鋒精神。于是在寫作中，學(xué)生能夠以這樣一個實際的生活案例作為分析模板，加深對雷鋒精神的理解與感悟，并且知道要以怎樣的實際行動踐行雷鋒精神。通過這樣的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中來，感受生活中的實際案例，在寫作中更好地流露真情實感。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也是引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中寫作素材的有效策略，能夠讓學(xué)生在生活中完成自主閱讀，提升個人的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。就以寫景類文章的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對景色進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并且表達(dá)個人對景色的真情實感。于是，教師可以要求學(xué)生在課后完成對寫景類文章的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且要求學(xué)生以生活中的實際景色為寫作模板進(jìn)行練習(xí)。比如，日出是學(xué)生常常見到的實際景象，在《海上日出》的閱讀中，學(xué)生能夠感受作者對日出景象的細(xì)致描寫，更能夠體會到作者對日出景色的喜愛與贊美之情。在完成閱讀之后，學(xué)生投入到練習(xí)中來，能夠?qū)懗鼍哂猩Φ奈淖郑械膶W(xué)生會寫到：“太陽像個頑皮的小嬰兒，想要掙脫母親的懷抱?！边@樣的文字十分具有動感，將景色表達(dá)得淋漓盡致。通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，更好地提升寫作能力。

四、積極聯(lián)系社會實際

在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的寫作素材，也可以借鑒高段語文寫作教學(xué)的經(jīng)驗。比如，教師也可以積極聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作中更好地表達(dá)自己的觀點。教師可以以“社會誠信問題”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生能夠以實際的社會真實事件進(jìn)行分析，從各個角度提出觀點。從而有效地活躍學(xué)生的寫作思維，并且要求學(xué)生可以結(jié)合個人的實際生活，能夠知道作為當(dāng)代優(yōu)秀的小學(xué)生，要如何規(guī)范自己的行為，提升個人的思想道德品質(zhì)，共同營造良好的社會氛圍，這對于構(gòu)建和諧社會有著重要的意義。也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與社會接軌。通過這樣的方式，積極聯(lián)系社會實際，開闊學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步奠定重要的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，開展有效的小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，在吸收傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，進(jìn)行積極創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用生活化的教學(xué)思路。那么在今后的教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的寫作環(huán)境下思考與感悟，積極發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學(xué)生從“怕寫作”變?yōu)椤皭蹖懽鳌备玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與寫作能力。

[1]鄭宏凱.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)在及策略探析[J].新課程(小學(xué)版)，2013(5)：94-95.

[2]林菲菲.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化措施[J].讀書文摘，2015(22)：267-268.