?張程輝

對新鮮的事物充滿好奇心且思維活躍，但是比較好動卻沒有足夠的耐心是小學生學習的特點。英語作為小學生學習過程中接觸的第二門語言，教師在教學的過程中如何將小學生的特點與英語學科的特點充分結合，尋找適合小學生學習的課堂教學策略需要教師在教學的過程中不斷的探析與摸索。而分析以往的課堂教學案例不難發(fā)現(xiàn)，小學英語的課堂教學效果甚微，其主要原因一方面是因為教師的教學方式太過生搬硬套，不能激發(fā)學生的學習興趣，另一方面則是由于學生對英語的學習具有抵觸情緒，沒有認識到英語語言的樂趣以及作用。教師在課堂教學的過程中要注意避免這些問題以及探索合適的策略來解決這些問題，爭取做到通過課堂教學使得學生充分的掌握英語知識。

一、善用教學小游戲，通過小游戲激發(fā)學生學習英語的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。因此，高效的課堂教學活動的開展必須建立在學生對英語學習的足夠興趣之上。教師在課堂教學的過程中，抓住小學生的天性，可以運用游戲式教學方式，讓學生在教學游戲中不斷尋找英語學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，使得學生能夠寓學于樂。例如在表示數(shù)字、月份、和天氣的詞匯的教學時，傳統(tǒng)的教學方式容易讓學生對于這些詞匯的學生感到厭倦且容易混淆，在教學的過程中教師便可以通過游戲式教學，讓學生在玩游戲或者模擬情境的過程中體會這些詞匯的作用并喜歡上這些詞匯。我在教學的過程中首先帶領學生認識這些詞匯的發(fā)音，讓他們對于這些詞匯有基本的認識。接著我?guī)ьI學生玩“猜猜我的生日”的游戲，即讓一個學生描述與自己生日有關的數(shù)字、以及當時的天氣，讓其他同學來猜他的生日是哪個月份。小王說：“snow，twelve”，有學生立馬說，“December”等，雖然學生由于掌握能力的差異，有的學生可以很快猜出描述同學的月份，有的學生可以猜出，卻不會用英語來表達自己的想法。但這種游戲式的教學方式，卻極大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生在游戲的過程中逐漸掌握了這些詞匯，而且可以將數(shù)字與月份及天氣等相對應。

二、注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓學生從小養(yǎng)成良好的英語學習習慣

小學階段的英語學習，教學內容大多比較簡單，旨在通過這些內容的教學培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生從小養(yǎng)成良好的英語學習習慣。小學課堂教學過程中學習學習方法的培養(yǎng)可以從三點做起；第一點，即發(fā)音方法的教學，英語作為一門語言課程，其發(fā)音的優(yōu)劣至關重要，教師在發(fā)音教學的過程中一定要重視要領的師范，讓學生在發(fā)音的過程中逐漸總結經(jīng)驗，學會簡單的拼讀。第二點，即詞匯學習的教學，小學生的英語學習還主要以詞匯為主，教師在詞匯教學時不僅要教會學生認識單詞，同時也要培養(yǎng)學生對單詞的運用。例如，教學on，in，beside，between，under，front，behind等詞時，教師可以通過教學情境的教學，讓學生在教學情境中體會這幾個詞的用法，讓他們明白英語詞匯的學習不是單純的記單詞，更重要的是學會運用單詞。第三點，日常對話簡短句子的學習教學，必須讓學生明白，英語的學習同語文的學習一樣，從詞的發(fā)音，到詞匯的積累，再到詞匯組成句子，乃至句子構成文章等等，而小學的句子結構相比較而言比較簡單，大多涉及到生活中常見的對話，通過這些簡短句子的教學旨在讓學生對于英語句子有一個清楚的概念，為初中英語句子的學習打好堅實的基礎。

三、抓住課堂教學互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動的過程中提高英語運用能力

課堂教學互動環(huán)節(jié)，是教師與學生之間，學生與學生之間，交流學習的最佳方式。教師在課堂教學的過程中，可以通過教學互動環(huán)節(jié)檢查學生的發(fā)音、詞匯等的掌握情況，學生可以通過互動環(huán)節(jié)向教師提問自己不懂的問題，與同學互相交流提高自己的表達能力等等。良好的互動環(huán)節(jié)的構建，教師可以從三點做起。第一點，創(chuàng)造和諧的教學氛圍是課堂互動開展的必要條件，只有和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生表達的欲望，才能讓學生有和老師及同學互動的勇氣。第二點，互動過程中不論是教師與學生之間，還是學生與學生之間，互動雙方必須建立在平等的基礎之上，互動的過程中沒有教師與學生之分，也沒有好學生與差學生之別。第三點，互動過程中教師要設置對學生的相應激勵評價措施，小學生對于獎勵還是比較敏感的，小小的獎勵可能都能激發(fā)他們對于學習的巨大動力，教師可以以小的物質獎勵或者口頭表揚來鼓勵學生多說、多表達?；迎h(huán)節(jié)是新的課堂教學方式有別于傳統(tǒng)的教學方式的最大特點，在互動環(huán)節(jié)教師可以引導學生不斷的表達自己，以此讓學生在互動的過程中提高英語運用能力。

四、結語

有效的課堂教學，是提高教學效果的法寶。小學英語在英語課堂教學的過程中可以通過優(yōu)化教學方式、合理運用教學資源等方式來尋找最適合的課堂教學策略，以期通過課堂教學讓學生充分認識到英語語言的魅力，掌握小學英語需要掌握的知識，并且培養(yǎng)學生學習學習英語的良好習慣。當然，英語學科作為一門語言類學科，教師在教學時也要注意引導學生在平時的生活中、在與他人交流的過程中去不斷實踐、鞏固課堂所講授的英語知識，真正使得學生的學習能夠得到學以致用。

[1]高倩.小學英語課堂上師生互動教學模式探索[J].新課程導學，2014，36(8)：97.

[2]周根妹.互動式小學英語課堂教學模式的探索和研究[J].教育實踐與研究，2015，12(2)：72.