?許文捷

近年來大數(shù)據(jù)、web2.0等名詞已經(jīng)成為了人們茶余飯后的談資，信息時代已經(jīng)悄然而至，為小學美術(shù)教學注入了新鮮血液。美術(shù)是小學教學中不容忽視的一環(huán)，是以培養(yǎng)學生動手表達能力為主要任務(wù)，以培養(yǎng)學生基本美術(shù)素質(zhì)為主要目的的基礎(chǔ)學科，能夠極大促進學生動手能力、審美能力與想象能力的培養(yǎng)。但是如今小學美術(shù)教學仍存在不少誤區(qū)，教師教學急于求成、未培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與個性化、沒有從根本上培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛。美術(shù)教師需要將信息技術(shù)滲透在教學過程中，建立“主導——主體”式課堂，豐富教學方法，真正提高教學效率。

一、建立“主導——主體”式新型課堂，調(diào)整課堂位置

相比于傳統(tǒng)教師“灌輸式”的教學方式，以信息技術(shù)為載體的新式小學美術(shù)教學更推崇以學生為主體、教師為主導的教學方法，建立“主導——主體”式新型課堂，既給予學生足夠的發(fā)揮空間，又不忽視教師的引導作用?！爸鲗А黧w”式新型課堂從對學習方法到教學方法均差異于傳統(tǒng)美術(shù)課堂，學生的知識應(yīng)當在教師的正確引導下，依靠信息化認知工具，通過自行探索、與學習伙伴合作交流的方式獲取，而不是單單依靠教師耳提面命式的教授。小學階段的學生心理極為敏感，傳統(tǒng)教學中教師肅穆、嚴厲的教學方式極容易激發(fā)學生的恐懼心理，是新式課堂上必須解決的痛點。教師需要拋棄以往“高高在上”的姿態(tài)，去充當學生學習過程中的領(lǐng)路人與輔助者，扮演電影拍攝過程的“制片人”，總體把握課堂走向、糾正學生錯誤，而不是單純依靠蠻力艱難拉動學習之舟前行的“纖夫”。

例如在教學“影子的游戲”相關(guān)課程時，我并不會選擇傳統(tǒng)課堂上直接向?qū)W生演示手影游戲繼而花費大部分篇幅指導學生繪畫的教學方法。我會在備課過程中依靠互聯(lián)網(wǎng)搜集“皮影”“剪影”的相關(guān)視頻，圍繞“主導——主體”思想制定教學計劃：1、依靠網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生學習興趣，感受美術(shù)的魅力；2、指導學生正確的繪畫技巧，提升學生簡筆繪畫能力；3、指導學生明了構(gòu)圖、明暗的繪畫思想。課上，我會先向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們一定都看過動畫片《葫蘆娃》吧，里邊的人物形象都是由我國動畫藝術(shù)家結(jié)合剪影藝術(shù)制作的，今天我們就來詳細來學習影子的藝術(shù)，上課之前先請大家打起精神觀看兩則小視頻?！痹谕ㄟ^視頻充分調(diào)動學生學習欲望之后，指導學生分組進行手影、剪影游戲，最后順勢展開本節(jié)課繪畫環(huán)節(jié)。

二、合理使用信息化教育輔助設(shè)備，提高教學效率

信息化教育輔助設(shè)備作為信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的產(chǎn)物，例如多媒體設(shè)備、學習平板、互動式電子白板等，在全國各級學校已經(jīng)普及，小學美術(shù)教師需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將教育輔助設(shè)備與教學過程進行有機結(jié)合，提高教學效率。傳統(tǒng)教學過程中從教學策略、教學速度、教學環(huán)節(jié)等都是由美術(shù)教師課前預備好的，學生只能被動的接受這一過程，雖然極大程度上降低了教學難度，但是并未滿足新課標中培養(yǎng)學生會學、樂學、愛學的核心要求。信息化教育輔助設(shè)備中有各式各樣的繪畫軟件可供美術(shù)教師教學使用，例如適合新人使用的Easy Paint Tool SAI，適合教師全方位創(chuàng)作修改美術(shù)作品的Photoshop，模擬水粉、水彩效果顯著的FireAlpaca，新穎的教學方式不但可以提高教學效率，更是提高學生參與率的一大助力。例如在教學“分蛋糕”相關(guān)知識點時，由于本節(jié)課核心教學內(nèi)容是對圓形進行分割充足，所以我會選擇在電子教室展開教學，指導學生依靠電子數(shù)位板使用Easy Paint Tool SAI軟件學習。Easy Paint Tool SAI與傳統(tǒng)畫板相比，能夠極為便利的繪畫出完美的圓形或橢圓形，并且通過疊加圖層能在最大程度上模擬蛋糕質(zhì)感。

三、圍繞信息技術(shù)展開情境教學，激發(fā)學生學習欲望

研究表明，小學階段的學生思維發(fā)散，容易受外物影響，難以維持整節(jié)課四十分鐘完全全神貫注的狀態(tài)，注意力往往停留在每節(jié)課的前半部分，教師如果無法重新吸引學生注意力，無疑是對珍貴課堂時間的巨大浪費，難以達到理想的教學效果。針對這種情況，美術(shù)教師需要使用信息技術(shù)開展情境教學。情境教學具體是指在進行教學活動時，教師首先根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建貼合學生生活的教學景象，提出具有感染力的問題調(diào)動學生思維，是一種以激發(fā)學生學習欲望為主要手段，以幫助學生加速融入課堂、加深學生理解教學內(nèi)容為主要目的的教學方法。

四、結(jié)語

美術(shù)教學是一個復雜的、多角度的活動，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合當今日異月新的時代，以信息技術(shù)為載體的新式美術(shù)課堂正蒸蒸日上的發(fā)展。本文結(jié)合教學實際，提出了幾條如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)教學的建議。教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師持之以恒的探索和改良。在新課改的大背景下，美術(shù)教師需要把握時代發(fā)展的機遇，將信息技術(shù)與教學方法做到有機融合，注意學生可持續(xù)發(fā)展，真正提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，推動小學美術(shù)教學發(fā)展。

[1]梅瑤.科技助推課堂教學煥發(fā)光彩——淺談交互式平板機在美術(shù)教學中的應(yīng)用探究[J].蘇州教育信息化，2017(04)：34-36.

[2]嚴心怡，嚴孜霞，戴斌斌.小中見大，“微”觀中的教學成長——團隊合作下的信息化教學設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2017(12)：54-55.