?周詩賢

小學(xué)語文可以說是所有學(xué)科知識教學(xué)的基礎(chǔ)，而對于小學(xué)生而言，只有具備良好的語文學(xué)習(xí)能力，才能進(jìn)入更深入的學(xué)科知識學(xué)習(xí)?？墒牵芏嘈W(xué)語文教師在教學(xué)能力上存在諸多的缺陷，這不但不利于教學(xué)活動的有效開展，而且也無法促使小學(xué)語文教育教學(xué)改革進(jìn)程得到深入推進(jìn)。本文對此進(jìn)行淺析，其實(shí)也是希望我國能夠在小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)方面取得比較良好的成效。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式比較落后 分析當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式整體上是比較落后的。比如：針對低年級學(xué)生的識字教學(xué)，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就過于強(qiáng)調(diào)漢字的符號性，甚至將漢字看成是一個個只需死記硬背的符號，而沒有充分認(rèn)識到漢字本身所具有的構(gòu)字原理。

以“道”這個字為例，多數(shù)小學(xué)語文教師都只是教會學(xué)生它的拼音和偏旁部首，而沒有利用拆字法，告訴學(xué)生這是“首和辶”的結(jié)合，如果長期使用這一落后的教學(xué)方式，不但無法讓小學(xué)生體會到漢字所蘊(yùn)含的精髓，而且也變相加大了教師教學(xué)的難度。

(二)教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力有待提升 新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展總是受到諸多阻礙，而這實(shí)際上也是因?yàn)榻處熃虒W(xué)能力不足所造成的。比如：隨著新媒體技術(shù)陸續(xù)走入課堂，可是一些年齡稍長的教師，完全不了解最新的科技成果，更不能將其在課堂上進(jìn)行熟練運(yùn)用。

總而言之，想要成為一名合格的小學(xué)語文教師，一定要努力去提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和各方面的能力。

二、如何促使小學(xué)語文教育教學(xué)改革進(jìn)程得到推進(jìn)

(一)注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣 如果學(xué)生對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，那么，小學(xué)語文教育教學(xué)改革進(jìn)程將難以得到有效的推進(jìn)。為此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要努力去尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

比如：在教學(xué)《三峽》這篇閱讀文章的時(shí)候，考慮到學(xué)生對于多媒體教學(xué)模式的接受程度比較高，于是就可以利用《長江之歌》作為背景音樂，這樣就能促使學(xué)生的情感和作品本身融為一體。除此之外，還可以為學(xué)生播放和《三峽》主題有關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生受到視覺，聽覺等感官刺激之后，對于三峽的認(rèn)識也會更加的深入。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是促使小學(xué)語文教育教學(xué)改革進(jìn)程得到有效推進(jìn)的關(guān)鍵一步，所以教師要加以高度的關(guān)注。

(二)鼓勵學(xué)生參與到語文課堂活動中 新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)改革進(jìn)程的有效推進(jìn)，就不應(yīng)該只是單一的知識灌輸，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還應(yīng)該盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中。

以四年級《草船借箭》這篇課文為例，教學(xué)完成之后，教師則可以向?qū)W生提出這樣一個問題：課文中的“借”有人覺得用的不恰當(dāng)，因?yàn)椤敖琛毙枰玫絼e人許可，且拿別人東西再歸還，但是課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操同意，最后也沒有歸還，所以應(yīng)該用“騙或者是偷”，對于這樣一個問題，你們怎么看呢？此問題一出，小學(xué)生往往會開始就此進(jìn)行爭論，趁此機(jī)會，教師則可以把學(xué)生分成正方和反方，并讓正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。

事實(shí)證明，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能深入地理解課文內(nèi)容，又能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，而整個課堂教學(xué)氛圍也因此變得更為濃厚。

(三)盡量提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力 雖然語文是一門文字學(xué)科知識，且對于學(xué)生的實(shí)踐動手能力也沒有提出太多要求，但是，“學(xué)以致用”一直以來都是非常重要的教學(xué)理念。因此，作為專業(yè)的小學(xué)語文教師，還是要盡可能的在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

比如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的時(shí)候，由于很多小學(xué)生都沒有這種生活體驗(yàn)，不但不知道植樹的方法，且難以深入體會到植樹的樂趣。為此，在正式教學(xué)這篇文章之前，教師可以親自帶領(lǐng)小學(xué)生參與到植樹活動中去，并讓學(xué)生對自身的職責(zé)進(jìn)行明確：A組學(xué)生挖坑；B組學(xué)生澆水；C組學(xué)生負(fù)責(zé)整理樹苗……通過這樣的參與過程，小學(xué)生則能夠更加真切的體會到植樹的過程，同時(shí)也能感受到付出勞動之后所獲得的愉悅。

在此基礎(chǔ)上，語文教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的時(shí)候，其有效課堂教學(xué)氛圍也將變得更加濃厚。

三、結(jié)語

其實(shí)，語文這門學(xué)科知識影響的不僅是學(xué)生當(dāng)前的考試成績、名次，而且還會對他們今后的工作，生活產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，促使小學(xué)語文教育教學(xué)改革進(jìn)程得到推進(jìn)則顯得更加必要和迫切，而對語文教師而言，則更是面臨著巨大的教學(xué)任務(wù)和壓力，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

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[3]劉立瓊.淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].未來英才，2017.07.

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