?仇 華

親情伴隨著學生的成長，是人類情感中亮麗的一道風景線，動物尚有“羊跪乳，鴉反哺”之說，何況人類自己，古有“黃香暖被”、“孔融讓梨”，今有“暴走媽媽”，這些都是親情的最好佐證。在蘇教版小學語文教材中，每冊的內容都有親情內容的滲透。但當前小學語文教學中，教師過于關注學生的成績，迷戀于考分的追逐，只傾向于教學任務的完成，而忽視了親情的體驗。點擊網(wǎng)絡、打開微信，我們?？吹脚按优?、殘害父母的悲劇，其實，無論是人類還是動物，都擁有溫馨的親情，為何人類卻淡漠至如此地步？

一、小學生親情教學的現(xiàn)狀分析

(一)將父母之愛當作應當，缺少感恩 父母對子女的愛是一種天性，也是一種本能。然而許多學生將父母對自己的關愛視作應當，他們不能準確說出父母的生日，而在自己過生日時卻要求做蛋糕、送禮物。

(二)對待他人缺少熱情，沒有共鳴 小學生沒有珍惜身邊的親情，在成績、功利面前，親情顯得冷酷、無情，他們不能體會到自己獲得的親情，不懂得關愛身邊的人，這種親情教育的現(xiàn)狀常令人心寒。

(三)無視自己的責任，缺少擔當 大部分學生沒有洗過衣服，沒有做過飯，甚至從來沒有洗過碗、洗過菜，沒有做過打掃衛(wèi)生、整理房間等力所能及的事。他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，大家竭力滿足孩子的各種需求，享受父母對自己的疼愛，壓根不懂得關心長輩，作業(yè)敷衍了事，對父母的勸誡無動于衷。

二、教材中親情內容的體現(xiàn)

一是識字與寫字。在蘇教版教材的識字教學中有和爺爺奶奶坐在竹椅上看星星、講故事的內容，學生需認識“父母兒女”等漢字，以家庭親情為主的漢語拼音兒歌。二是閱讀與積累。有《陳毅探母》《沉香救母》《木蘭從軍》《但愿人長久》等與親情有關的文章，如閱讀《第一次抱母親》，體會挑起家庭重擔的母親的偉大；從《愛如茉莉》中體會到爸爸媽媽之間的愛如茉莉花，感受真愛無痕，至愛無聲；從《牛郎織女》中體會牛郎與織女生死相承受、永不放棄。三是寫話與習作。通過外貌、性格、愛好的描寫，增進對親人的了解；看《烏鴉反哺》，感受兒女對父母的報答。四是口語交際。從“學會感謝”中感謝為我們付出關心的人，從“學會贊美”中學會真誠地贊美父母。五是綜合性學習。綜合數(shù)學、音樂、自然等學科知識、綜合校內外學習生活，綜合聽說寫畫唱等途徑增加學習感受。在婦女節(jié)為媽媽自制賀卡，寫一句祝賀的話送給媽媽，給她帶來一份驚喜。

三、教材中親情內容教學探究

(一)喚起學生對親情的渴望 大工業(yè)時代的到來，工具的理性逐漸消解了學生的情感體驗，湮沒了學生的情感因素。教師要充分地利用教材進行親情教育，強化對學生的情感熏陶，提高學生的審美情趣和道德素質。(1)報答養(yǎng)育之恩。在《第一次抱母親》一文中，“抱”這一溫暖的動作飽含著“我”的歉意和愧疚，從母親年復一年、日復一日挑起100多斤重的擔子翻山越嶺中感受母愛無邊。(2)理應孝親敬長?！蛾愐闾侥浮芬晃膶憥湍赣H換尿褲，讓學生感受到孝敬父母、關愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是先輩留給我們寶貴的精神財富，是每個兒女義不容辭的責任。(3)一家和睦相處。《清平樂 村居》一文反映了一家老少勤儉淳樸的勞動面貌，沒有戰(zhàn)亂，沒有顛沛流離，一家人團聚一起，共享天倫之樂。

(二)讓學生學會擔當 在小學語文教學中，教師要運用親情內容教育學生，讓他們懂得感恩，形成高尚的道德情感。(1)為他人奉獻?！陡郀柣退膬鹤印芬晃?，讓學生懂得無論何時何地，都要給別人帶來美好的東西，要懂得奉獻，在別人快樂的同時也獲得快樂。(2)心中有規(guī)則。《你必須把這條魚放掉》一文告訴學生，要自覺遵守規(guī)定，人們都應遵守社會公德、社會規(guī)定，形成自覺的行動。(3)胸懷要寬廣。《鞋匠的兒子》告訴我們，做人要大度，對人要寬容，要將別人的惡意轉化為對自己的“善意”，心存這份修養(yǎng)、智慧、寬容。

四、小學語文教材親情教育內容的實施

(一)在語文課堂教學中開展親情教育 教師在選擇內容時，要重視親情內容。如在學習《月光啟蒙》一文時，要由人度己，將內容引導至學生身上，讓學生把想對媽媽說的話寫下來，加深學生對親情的感受。教師要刪繁就簡，突顯親情教育功能，刪去無關親情的內容。

(二)情境中溢滿親情 人在一定的情境中會產(chǎn)生與之相對應的情感，教師要通過創(chuàng)設情境，置學生于文本的情境之中，引發(fā)學生的共鳴。一是以表演創(chuàng)設情境，將文本內容改編成課本劇，讓靜態(tài)的文字變成流淌的視覺形態(tài)，讓學生設身處地地理解情境的語言、動作，體驗角色的情感，與其中的人物同快樂、同悲傷。二是創(chuàng)設畫面情境。教師以畫面營造真實的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而實現(xiàn)對學生進行親情教育的目的。三是以聲音創(chuàng)設情境，教師用富有情感的語調、充滿詩意的詞句，將真善美的種子播進學生心田，以情感陶冶情操，以旋律引發(fā)想象。

(三)教學語言充滿親情 教師要蹲下身子，處處為學生考慮，構建情感融洽、親密無間的師生關系，給學生帶來溫暖與信任，這樣學生才會以教師為榜樣，愿意與人分享自己的歡樂與煩惱。

總之，在小學語文教學中，教師要深入挖掘教材中的親情內容，創(chuàng)設親情教育情境，對學生進行親情教育，要以充滿親情的語言熏陶學生，引導學生體驗親情、回報親情。