?胡 佳

熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

——雷夫

剛剛合上《第56號教室的奇跡》，封面上雷夫和藹可親的笑容，猶如冬日暖陽，讓我的心倍感溫馨又久久不能平靜。

雷夫，美國洛杉磯霍巴特小學第56號教室里一位有著二十多年教學經(jīng)驗的五年級教師，他創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡。他在自己的第56號教室里獨立開發(fā)了一系列課程，閱讀課程就是他最關注的課程之一，深受孩子們的喜歡。

我，從教于中國一所最為普通的小學，教齡五年，一直在孜孜不倦地追求著。第一次帶班，我充滿期待地坐在教室里，等著我那群剛剛入學的一年級新生。他們有的羞澀，有的大方，都親切地喊著：“老師好！”我也熱情地回應著，那一刻，我告訴自己，未來的六年，我要給他們播種知書達禮、勤奮好學的種子。

作為班主任，我希望學生們品性善良，彬彬有禮，能在方少時“親師友、習禮儀”；作為語文教師，我希望把孩子們培養(yǎng)成有文化的讀書人，讓他們長大以后把讀書看成一種高尚的生活方式，并且真正從心底喜歡讀書、熱愛讀書、崇尚讀書。

雖然我和雷夫天各一方，雖然中西文化差異明顯，雖然一個赫赫有名，一個默默無聞，可是，我們有個共同的名字——教師！我們有個共同的夢想——讓學生終身閱讀！

當我讀完《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》這一章之后，回想起我在本班閱讀教學中所做的種種嘗試，那可真是五味雜陳。

一部曲：推薦書目

2011年11月，我被學校派去合肥聽兒童文學閱讀推廣課，專家們的思想和雷夫的“孩子們除了基礎讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同”理念簡直不謀而合。我深受啟發(fā)，回來之后整理了一個優(yōu)秀兒童讀物書單，在每周的閱讀課上給孩子閱讀其中的片段，激起他們對閱讀的興趣，然后告知孩子和家長這本書的書名，在哪里可以買到，指導孩子進行課后閱讀。印象最深的是我推薦的第一本書《夏洛的網(wǎng)》，由于這是第一次，全班幾乎所有的家長在一個周末的時間里買齊了這本書，看著孩子們?nèi)琊囁瓶实刈x著，我倍感欣慰。但當我陸續(xù)推出第二本、第三本、第四本時，家長們不再積極購買書籍或是網(wǎng)絡下載，孩子們的課后閱讀也越來越少。原來，班級學生的閱讀差異很大，有的能在規(guī)定時間內(nèi)讀完，但很大一部分同學在我推薦完一本書之后，火急火燎地催促爸爸媽媽購買，但是買回家后，只看看開頭及中間色彩艷麗的插圖，之后便束之高閣。導致后來，這部分孩子在我推薦下一書目時，他們可能才看完上本書的一部分，向我訴苦的家長愈來愈多，而我，一時又找不到解決這個問題的方法，于是，此路不通，宣告失敗。

雷夫說：在關于閱讀目標的規(guī)定里，“樂趣”“熱情”“引人入勝”這些才是最應該列入的目的，是人們閱讀的理由，而有些人對此卻視而不見。我自己每天都閱讀，但從來都不是為了參加測驗，或是因為想用成績單上的分數(shù)來顯示我學業(yè)上的進步。我閱讀，是因為我喜歡這么做。當我讀完這一段，我想，如果雷夫是我，一定會讓孩子自己選擇喜歡的書來讀，而不是像我這樣“硬性規(guī)定”！

二部曲：創(chuàng)辦“悅讀吧”

俗話說，從哪里跌倒，就從哪里爬起來，當推薦書目的方法失敗后，我一直苦苦思索推廣課外閱讀的好方法。功夫不負有心人，孩子們升入二年級之后，學校要舉行教室美化評選大賽，我看著教室左后方那一片空白“根據(jù)地”，靈機一動，何不借著學校美化教室環(huán)境、豐富學生課余生活的東風，來實現(xiàn)我的閱讀教學夢？說干就干，馬上定做了精美小屋子的卡通形象板，取名“悅讀吧”，意寓他們能快樂的閱讀，也希望他們來這里閱讀時有種以書為友、以書本為家的感覺。萬事俱備，只欠圖書。圖書從何而來?看著教室里的孩子，我又生一計——咱們班有64位同學，如果按每人家里課外讀物10本的量來計算，那也有640本，這可是一筆可觀的數(shù)字啊！于是，大規(guī)模的帶書借書活動轟轟烈烈地展開了。同學們將帶來的書放在圖書一角，選好了四位圖書管理員，他們登記借書人、借書日期以及還書日期，并約法三章：愛護書籍，不亂涂亂畫，不刻意損壞，然后孩子們有秩序地去挑選自己喜愛的圖書，一周以后，將第一批借出去的書全部還回?？珊镁安婚L，四位管理員向我反映，有些同學看一天就將圖書返還，要借新書。于是，我為了體諒管理員，允許同學們自由地借書，看完之后自覺地還回去。然而，“無規(guī)矩無以成方圓”，很快有七位同學告訴我他們的圖書不見蹤影。我立刻刨根問底尋根求源，也只追回了5本書的下落，這五個人有的落在家里，有的忘記歸還，有的將書隨意擺放。吃了這大大的一塹后，我又偃旗息鼓，不敢輕舉妄動了。

雷夫說：“失敗，是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，只有當停止解決問題的嘗試時才算失敗。必須經(jīng)歷失敗，并從失敗中學習?！贝藭r我又想，如果雷夫是我，他必定幾經(jīng)探索，幾經(jīng)失敗，但最終能和孩子們一起找到一種行之有效且事半功倍借閱圖書方式，從而將這種方法沿用下去。而我，遇到挫折之后便打退堂鼓，實屬不該。

三部曲：發(fā)動家庭力量

人總是在不斷地摸索著前進的道路，經(jīng)過一年多的學習，學習任務日益繁重，部分家長對于課外閱讀的重視程度越來越低，認為學生只需消化課本上的知識就好，那些“閑雜書等”不碰也罷。我理解家長，北師教材低段的特點是生字量大，重難點讓人捉摸不透，短期看，大量的閱讀與孩子近期的成績不成正比，但是我告知家長，閱讀，對于孩子的終身發(fā)展是大有裨益的。于是，我在家校通里每天提示家長“請保證您和您的孩子一起課外閱讀的時間”。并且定期在班級交流反饋，說說你最近看的書，聊聊你看完之后的感受。我知道，每天這樣機械地重復這句話，也許一半的家長認為我在說廢話，但是我這樣做，為的是影響另一半。

雷夫說：“現(xiàn)在學生的錯誤觀念之一是：只有在語文課上才閱讀！這個想法很荒謬！我發(fā)現(xiàn)，最佳的做法就是各科老師帶領學生開班級讀書會?！崩追蜻€說：“孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論，我們必須以身作則，當個好榜樣?！笨磥恚恍傅呐σ沧屛矣|摸到了一絲閱讀教學的真諦，瞧，我們的做法不是殊途同歸了嗎？

雷夫說：“知識本身就是最好的獎勵?！爆F(xiàn)在，我在校閱覽室以個人的名義每次借閱圖書20本，然后帶到班級。本班的紀律之星、學習之星及進步之星又多了一項殊榮：能向老師借書看啦！看著他們幸福的笑臉，溫暖涌上我的心頭。

這是我的閱讀教學三部曲，我相信還會有四部曲、五部曲，乃至N部曲，雖然沒有檢驗的標準，但我們最終可以用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力，這是第56號教室的標準，也將是今后我們202班教室的標準。