?馬晨曦

在我國(guó)，兒童繪本引入的時(shí)間比較短，利用繪本中圖畫(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，從而能夠有一個(gè)更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。而且以繪本的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力也會(huì)大多集中在故事中，不僅僅能夠體會(huì)其中的哲理，樹(shù)立正確的的價(jià)值觀人生觀，還可以提高學(xué)生審美情操，具有很大的教育意義。

一、合理采用繪本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)啟蒙教育時(shí)，美術(shù)繪本是一個(gè)很好的啟蒙輔助教育物，一般兒童繪本都在小學(xué)美術(shù)課堂中有著比較廣泛的應(yīng)用。每個(gè)年齡的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需要和美術(shù)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，繪本的選擇成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。因此，在整個(gè)小學(xué)階段，教師都要針對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)認(rèn)知、知識(shí)等方面來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)繪本教育。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，提倡以人為本的教育方針。所以在教學(xué)中教師要充分貫徹以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生完善自身能力，培養(yǎng)各方面素養(yǎng)。并且在這種教學(xué)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)也是非常重要的，利用兒童繪本，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而可以以良好的態(tài)度來(lái)面對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般美術(shù)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于文字之間的揣摩能力也不足夠，教師可以采用色彩鮮明并且其中蘊(yùn)含簡(jiǎn)單寓意的繪本，充分開(kāi)啟繪本的啟蒙意義。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加能夠理解繪本的含義，對(duì)文字中的體會(huì)也會(huì)更加深刻，所以教師應(yīng)該選擇一些理解比較深刻的繪本，提高學(xué)生的美術(shù)水平，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生真正了解美術(shù)，了解繪畫(huà)，找到屬于自己風(fēng)格的畫(huà)風(fēng)，提高學(xué)生的藝術(shù)性。

二、解讀繪本內(nèi)涵，融入相關(guān)課堂環(huán)節(jié)

教師在將繪本引入小學(xué)美術(shù)課堂的過(guò)程中時(shí)，需要首先解讀繪本的內(nèi)涵，便于在向?qū)W生展示相關(guān)繪本時(shí)，可以對(duì)這些圖片進(jìn)行深入的解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，合二為一，用自己獨(dú)特的視角來(lái)看待和理解每一個(gè)兒童繪本內(nèi)容，并且從中獲得一定的美術(shù)技巧收獲和哲理意義收獲。因此，有效解讀繪本內(nèi)涵，使之有效融入相關(guān)課堂環(huán)節(jié)就顯得重中之重。

比如在教學(xué)《不一樣卡梅拉》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)欣賞沒(méi)有文字注解的圖畫(huà)，并且以自己的視角來(lái)理解圖片中的內(nèi)容。另外，教師還可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師解讀相關(guān)故事情節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，浮現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生圖畫(huà)文字相互轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)。繪本也可以在課堂導(dǎo)入中扮演重要的角色，如果教師可以巧妙地在課堂導(dǎo)入中加入繪本，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且保證課堂的參與程度。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深入學(xué)生群體，了解各個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)渴望，這樣的了解可以讓教師更好地選擇吸引學(xué)生的美術(shù)繪本。另外，繪本的選擇還要跟教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)合相關(guān)的多媒體技術(shù)，豐富課堂手段和內(nèi)容，避免課堂的單一性。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，提高學(xué)生藝術(shù)技巧

對(duì)于美術(shù)的教學(xué)，教師要始終遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科和技能的認(rèn)識(shí)，并且最大限度地保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿源源不斷的動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。采用繪本進(jìn)行教學(xué)，其中淺顯易懂的特點(diǎn)可以更好地幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可以更好地啟迪學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的藝術(shù)技巧。

比如在教學(xué)高年級(jí)的《貓頭鷹》一課時(shí)，教師可以在課堂中展示著名的畫(huà)家做出的《貓頭鷹》的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，找到貓頭鷹的特點(diǎn)，并且將藝術(shù)作品和實(shí)際生活中的貓頭鷹作比較，充分領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的寓意，分析作者描繪采用的技巧和手段。為了營(yíng)造趣味課堂，教師還可以引入《貓頭鷹寶寶》的繪本故事，利用圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生更加了解貓頭鷹結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)貓頭鷹結(jié)構(gòu)和身體比例的認(rèn)識(shí)。一般美術(shù)繪本中的圖畫(huà)都非常靈活生動(dòng)，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的審美和鑒賞能力。在繪本中隱含的各種色彩搭配和審美鑒賞等，都可以成為小學(xué)美術(shù)的教育素材。教師在具體的教學(xué)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本中的有關(guān)形象，在增加課堂趣味的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐臨摹，掌握繪畫(huà)技巧，提高美術(shù)能力，進(jìn)而完善自身素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，利用兒童繪本融入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，可以很大程度上提升教學(xué)的效率。為了讓兒童繪本充分在課堂中發(fā)揮其作用，保證價(jià)值的最大化，教師就需要積極主動(dòng)地不斷探索在實(shí)踐相關(guān)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善課堂的教學(xué)，更好地幫助學(xué)生不斷的成長(zhǎng)。充分通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展各方面的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。