史曉晶，王華杰，郭青枝，梁 彬

(忻州師范學院 生物系，山西 忻州 034000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！边@是國家對高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求和新標準。作為高校教學工作重要組成部分的實驗教學，是培養(yǎng)人才全過程的重要教學環(huán)節(jié)，是課堂教育的有效補充和延伸。實驗教學是在觀察自然現(xiàn)象的基礎上將生產(chǎn)實踐和科學實驗相結合，然后把科學實驗引進教學領域的一個教學過程[1]。因此，它對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L有著積極作用，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我院生物系的實驗教學已經(jīng)開展數(shù)年，教學質(zhì)量在穩(wěn)步提升，但依舊存在課程安排不合理、教學資源分配不合理和教學質(zhì)量不高等問題，一定程度上制約生物教學的長足發(fā)展。本文以忻州師范學院生物實驗教學為例，通過分析實驗教學現(xiàn)狀，總結實驗教學改革的若干經(jīng)驗，旨在為提高師范類院校實驗教學效果提供參考和幫助。

1 實驗教學現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)實驗教師缺乏，教齡結構不合理

教師的相應學識水平與教師對學生的認知程度成正相關[2]。因此，師資隊伍的基本結構在很大程度上能反映出教師群體的整體教學素質(zhì)，并直接影響教師隊伍整體教學作用的發(fā)揮。我院生物系從事一線教學的教師教齡在10年以上的僅有5人，剩余20余人教齡相對較短，從6年到1年不等。經(jīng)驗教師數(shù)量嚴重短缺，教齡結構比例嚴重失調(diào)。全國一些高校也普遍存在這種經(jīng)驗教師出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象[3]。同時，由于沒有專設的實驗教師，生物實驗教學全部由理論課老師兼任，在理論課程任務繁重的情況下，往往導致實驗教學質(zhì)量的下降。

1.2 實驗項目設置欠妥

實驗課程設置是以教研組為單位進行研討確定的，在組內(nèi)能很好的溝通各項目，但在組間則溝通不足，容易開設出相似內(nèi)容的科目。如在我系綜合設計性實驗中，“土壤中資源微生物的分離”和“土壤中產(chǎn)蛋白酶菌株的分離純化”這兩個科目分別來自于兩個教研組，實驗的目的、方法大同小異，浪費了實驗資源和時間。

1.3 學生重視程度不足，存在混課現(xiàn)象

對于師范生來說，實驗教學不僅是學習和鞏固生物學知識的陣地，也是培育和提高實驗技能這種作為未來生物教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[4]，更是學生進入科研生涯的重要環(huán)節(jié)。但很多學生往往對實驗學習的認知上存在偏差，如學生沒有正確認識對實驗，輕視實驗，不預習、不做實驗前準備；一些學生存在混實驗現(xiàn)象，人到心未到，未學到應學的知識和技能；另外，有些實驗對象易引起學生的恐懼、興奮或好奇，使其注意力轉移到與實驗不相干的內(nèi)容上，甚至有些學生干脆在實驗室玩起了拍照、更新朋友圈動態(tài)，置實驗于不顧，這些現(xiàn)象不同程度地影響到生物實驗教學的實施效果。

1.4 實驗教學資源匱乏

實驗室是保證實驗教學正常進行的必要條件。目前生物實驗室的數(shù)量嚴重不足。一個實驗室在一學年內(nèi)至少要承擔3至4門實驗課程，另外還要承擔大學生科技創(chuàng)新、教師科研、畢業(yè)設計等。數(shù)量少，功能多，導致實驗室承擔的各項任務都得不到完全地保障。

實驗員數(shù)量與實驗教學的正常實施也息息相關。本系實驗課程有10余門，但只有4名實驗員，其中2名還兼職全系的藥品、耗材管理。實驗員數(shù)量缺乏且多功能化，難免會影響到實驗正常開展。

實驗經(jīng)費是保證實驗教學的另外一個重要因素。實驗經(jīng)費的缺乏，往往導致實驗教學無法正常開展，如實驗室的儀器損耗比較大，但得不到應有的維護與維修；實驗教學的材料得不到更新，使許多應開設的實驗無法開設，相應的生物教師只能根據(jù)學校的實際情況來開展模擬演示實驗。

1.5 實驗管理制度不健全

實驗中心是實驗教學管理的主要部門，應當建立完善的實驗室管理制度，儀器設備使用(維修)制度，學生實驗室使用守則及實驗室安全事故應急預案確保實驗教學的正常實施。但在具體制度制定過程中，往往同實際情況脫鉤，如管理責任不夠明確，多頭管理，各項制度落實不到位，導致實驗室設備、藥劑使用混亂，儀器保養(yǎng)維修不及時等，嚴重影響實驗教學的正常進展。

2 對策

2.1 加強專業(yè)教師隊伍建設

要加強實驗教學師資隊伍的建設，必要時可通過引進、外聘具有相關經(jīng)驗的實驗專業(yè)技術人員來我系作兼職實驗教師，彌補師資力量和實際經(jīng)驗不足的問題；要加強內(nèi)部培訓和考核，以老帶新，共同進步，使年輕教師能盡快提高實驗教學水平；要提供針對性的進修、培訓和參加相關學術會議的機會，及時掌握最新的、前沿的專業(yè)知識技術，具備過硬的實驗教學能力。

2.2 完善實驗項目設置

在實驗的開設和開展中各教研組應積極溝通、協(xié)調(diào)，合并相似的實驗項目，降低實驗資源的浪費；其次可加強不同系之間的溝通合作，如生物和化學，生物和體育、生物和物理等學科實驗課程內(nèi)容的交叉融合。

2.3 端正學生的實驗態(tài)度

首先應當加強學生的思想教育，端正學生實驗態(tài)度。只有讓學生認識到實驗能力不僅是一項基本技能，更是一種職業(yè)素養(yǎng)，才能讓其對實驗的重視從根本上得到改觀，變得更積極主動；其次，實驗過程中應對學生嚴格要求，課前對學生展開實驗紀律的全面教育，課中對學生實驗紀律進行評估并計入實驗課程評分；第三，在合理的范圍內(nèi)激發(fā)學生的求知欲，讓學生更多地參與到實驗前的準備和實驗后的清理過程中；可設置一些既具備驗證性又有綜合性、設計性的實驗項目，加強學生實驗素養(yǎng)的鍛煉。

2.4 加強實驗室資源配置

針對實驗室、實驗員及實驗經(jīng)費匱乏的現(xiàn)象，提出幾點建議：一是將實驗室統(tǒng)一起來重新規(guī)劃，余出20%～30%的實驗室作為大學生科技創(chuàng)新、教師科研使用；其余實驗室用作教學和畢業(yè)設計。二是統(tǒng)籌規(guī)劃實驗課程。一個實驗室承擔的課程實驗應該相似，如動物學、人體解剖學和動物生理學這三門課程的實驗可由一個實驗室來承擔。另外實驗材料可共用的實驗也可安排相近時間，如動物生理實驗“反射時的測定、反射弧的分析以及騷扒反射的觀察”中用到的牛蛙，可再用于動物學實驗“兩棲綱—蛙類的外形觀察和內(nèi)部解剖”，以節(jié)省實驗經(jīng)費。同時，實驗室的課程安排應由任課教師和實驗員一起制定，合理安排，以求在有限的資源中進一步提高實驗教學質(zhì)量。

2.5 加強實驗管理制度建設

加強實驗管理制度建設，尤其是明確各崗位職責，在實驗室管理、使用做到權責一致；有毒有害物品、大型貴重儀器、危險器械的使用，都應明確使用程序、責任教師和應急處置規(guī)范，對使用后設施設備的維修保養(yǎng)，也應指定專人負責，確保教學儀器設備的正常運轉和各類藥品的齊備。

3 結語

要做好專業(yè)建設，就要從它的內(nèi)部著手建設。實驗教學是構成專業(yè)教學的重要組成部分。實驗教學是按照一定的教育目標、教學計劃，在教師指導下，讓學生在一定環(huán)境中實現(xiàn)科學過程的特定方式[5]。因此，實驗教學質(zhì)量的逐步提高對專業(yè)的發(fā)展有很大的影響，它是一個長期的探索的過程，我們應該始終堅持以學生為主體，以激發(fā)學生興趣、提高學生動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目的[6]，大膽推動創(chuàng)新改革，及時總結經(jīng)驗教訓，不斷完善實驗教學環(huán)節(jié)，使其教學質(zhì)量在改革中不斷提升。

[1]彭文博,趙 鵬.實驗教學體系的設計與探討[J].實驗室科學,2006(5):6-8.

[2]Meister D G,Adamson L.Teachers' knowledge about adolescents: an interview study[J].Scand J Psychol,2005,46(4):343-348.

[3]胡展育,劉 偉,常 征.動物學野外實習探討[J].文山學院學報,2016,29(3):90-92.

[4]熊國勇,張同林,余 波.生物師范生實驗教學不良表現(xiàn)及其實驗素養(yǎng)培育與提高[J].江西教育學院學報(綜合),2013,34(3):43-46.

[5]賈克亮.運用教育控制論提高實驗教學質(zhì)量[J].實驗室研究與探索,1993(3):6-7.

[6]林燕文,張 瑋.提高動物學實踐教學質(zhì)量的幾點體會[J].實驗室科學,2016,19(3):91-92,96.