陳　哲

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

2015年10月，以《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)〉的通知》[1](以下簡稱《行動計劃》)發(fā)布為標(biāo)志，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)在全國正式啟動?！缎袆佑媱潯钒?5個任務(wù)和22個項目，總布點8 205個，其中優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)項目200個(所)。以任務(wù)和項目為高等職業(yè)教育改革發(fā)展的工作載體，負責(zé)單位包括省級教育行政部門或高等職業(yè)院校，是我國高等職業(yè)教育面向“十三五”持續(xù)深入推進改革發(fā)展的行動指南。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟和高職發(fā)展實際，河南省教育廳出臺了《河南省〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)〉實施方案》[2]，共承擔(dān)47個工作任務(wù)、15個項目的建設(shè)，總布點469，其中國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)項目10個。

作為國家示范性高職院校，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院認真落實《行動計劃》，積極申報建設(shè)任務(wù)和項目。經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，包括國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)項目在內(nèi)，共承擔(dān)了18個任務(wù)和項目的建設(shè)，自立自建任務(wù)和項目18個。將創(chuàng)新發(fā)展行動計劃作為全面提高辦學(xué)水平的重要抓手，深化教育教學(xué)改革的樞紐工程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大機遇，進而引領(lǐng)學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，服務(wù)“四個全面”戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持適應(yīng)需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)院辦學(xué)水平，提升學(xué)院服務(wù)商丘市和河南省經(jīng)濟社會發(fā)展能力，更好地服務(wù)“一帶一路”“中國制造2025”、河南省糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、中國(河南)自貿(mào)區(qū)等五大國家戰(zhàn)略規(guī)劃以及河南省和商丘市“十三五”發(fā)展規(guī)劃，為加快實現(xiàn)中原崛起、河南振興、富民強省及商丘跨越發(fā)展提供堅實的技術(shù)技能人才保障。

二、建設(shè)原則

堅持先行先試，注重創(chuàng)新發(fā)展。積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)；引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)社會力量參與辦學(xué)；國際交流合作實質(zhì)性開展、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力凸顯、杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效顯著；實行分類考試招生，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，搭建中高職銜接“立交橋”，積極探索本科層次職業(yè)教育實現(xiàn)形式，建立“中職—高職—本科”技術(shù)技能人才成長通道。

加強內(nèi)涵建設(shè)，培育骨干專業(yè)。以骨干專業(yè)為重點，深化人才培養(yǎng)模式改革；加強精品在線開放課程和專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的泛在和混合學(xué)習(xí)；加強制度建設(shè)，積極開展質(zhì)量診斷與改進工作，營造質(zhì)量意識深入人心，建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生各層面完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制。

深化教學(xué)改革，提升治理能力。以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進課程體系、教學(xué)模式改革；堅持人才培養(yǎng)和教師能力提升相結(jié)合開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機制；依法執(zhí)行學(xué)校章程，完善治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力。

三、建設(shè)目標(biāo)

立足商丘，著眼河南，面向全國，走向世界，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動力,以發(fā)展為目標(biāo),堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，深化教育教學(xué)改革，建設(shè)專業(yè)特色鮮明、社會服務(wù)能力強、國際交流合作實質(zhì)性開展、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力凸顯、杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)成效顯著、與河南和商丘經(jīng)濟社會發(fā)展高度契合、行業(yè)優(yōu)勢突出、綜合辦學(xué)水平全國領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)高職院校。

完善創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)。建設(shè)園藝技術(shù)專業(yè)群、汽車檢測與維修專業(yè)群和食品加工技術(shù)專業(yè)群生產(chǎn)性實訓(xùn)基地3個；建設(shè)建筑類專業(yè)群建筑工程施工過程虛擬仿真中心和計算機類專業(yè)群“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬仿真實訓(xùn)中心2個；加快信息化建設(shè)步伐，按計劃完成國家《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗?！讽椖?，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，建設(shè)智慧校園；多渠道加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力顯著提升，建設(shè)1個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為河南省職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供培訓(xùn)服務(wù)，使學(xué)院“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例達到95%以上;學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生獲取“雙證書”(畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書)率達到95%以上;畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上，對口就業(yè)率85%以上。

構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展機制。完善學(xué)院各項規(guī)章制度，建立健全依法自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力。落實《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院章程》，堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，建立學(xué)院學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會并發(fā)揮其作用。修訂和完善各項管理制度，以法治校，實行分類考試招生，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。搭建中高職銜接“立交橋”，建立“中職—高職—本科”技術(shù)技能人才成長通道。深化校企合作、改革管理體制，吸引社會力量參與學(xué)院發(fā)展與建設(shè)，組建職教集團，深化產(chǎn)教融合，建立校企合作“互惠共贏”長效機制。

增強創(chuàng)新發(fā)展能力。建設(shè)骨干專業(yè)10個，在汽車車身維修技術(shù)、機械制造和自動化、食品加工技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計四專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，與商丘師范學(xué)院合作辦好物流管理、電子信息工程2專業(yè)應(yīng)用型本科試點。建設(shè)國家級或省級創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺1個，積極引進企業(yè)入駐，吸納學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)為目的，積極開展應(yīng)用技術(shù)研究，建設(shè)新能源應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個，建設(shè)1個會計專業(yè)教學(xué)資源庫和4門省級精品在線開放課程，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的泛在和混合學(xué)習(xí)。

營造創(chuàng)新發(fā)展文化。加強和改進思想政治工作，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人，營造先進文化。踐行綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳、保護環(huán)境、文明健康的生活方式，營造綠色文化。促進職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，弘揚大國工匠精神，建設(shè)“三商文化”數(shù)據(jù)庫，傳承“三商文化”優(yōu)秀技能技術(shù)基因，營造技能文化。制定學(xué)院質(zhì)量診斷改進工作方案和計劃，營造質(zhì)量意識深入人心、既自我保證又相互依存的質(zhì)量文化。建設(shè)先進文化引領(lǐng)、綠色文化彰顯、技能文化濃郁、質(zhì)量文化滋潤，各種文化交相輝映的文明院校。

提升創(chuàng)新發(fā)展水平。加強國際交流與合作，進一步做好與法國第戎大學(xué)技術(shù)學(xué)院的合作交流，選派30名專業(yè)帶頭人和骨干教師到法國等職業(yè)教育發(fā)達國家研修學(xué)習(xí)，邀請10名外籍專家、學(xué)者來校教學(xué)、授課，引進國際先進的高職專業(yè)教材、優(yōu)質(zhì)教育資源5套。服務(wù)國家“一帶一路”倡議，招收沿線對口支援地區(qū)學(xué)生來校就讀。助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出國門，積極為“走出去”企業(yè)培養(yǎng)自有或本土技能技術(shù)人才。加強技術(shù)技能積累，依托音樂表演、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)優(yōu)勢，保護、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建設(shè)國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)“四平調(diào)”傳承人技能大師工作室和省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“泥人李”繼承人技能大師工作室1個。繼續(xù)發(fā)揮國家示范院校的引領(lǐng)帶動作用，對口支援新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院等西部高職院校提升辦學(xué)基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)水平。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng),畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上。適應(yīng)人的終身學(xué)習(xí)需要，爭創(chuàng)職工繼續(xù)教育品牌高職院校。增強服務(wù)發(fā)展能力。大力開展社會服務(wù)，服務(wù)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)，各類培訓(xùn)達到10 000人以上，應(yīng)用技術(shù)合作收入達1 000萬元以上。

四、建設(shè)內(nèi)容

(一)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)

提升專業(yè)建設(shè)水平。完善專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)機制，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點。建設(shè)5個骨干專業(yè)，開展4個專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)試點，建設(shè)3個具備教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)和鑒定等多種功能產(chǎn)教研特色明顯的綜合實訓(xùn)基地，建設(shè)2個職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬實訓(xùn)仿真中心；各類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平大幅提升，辦學(xué)條件明顯改善，實訓(xùn)設(shè)備配置水平與技術(shù)進步要求更加適應(yīng)，更好地服務(wù)商丘市和河南省經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的教育需求。

開展優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)。調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，推動專業(yè)設(shè)置與商丘和河南產(chǎn)業(yè)布局緊密對接。不斷擴大以專業(yè)為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源，以骨干專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)院整體辦學(xué)水平，到2018年，建成國家級優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校。

加強教師隊伍建設(shè)。圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力，建設(shè)1個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法；建立教師輪訓(xùn)制度，落實專業(yè)教師企業(yè)實踐規(guī)定，到2018年，學(xué)院“雙師型”教師占專業(yè)課教師比例達95%以上。

推進信息技術(shù)應(yīng)用。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，推進學(xué)院信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。積極推進微課、慕課、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。重點建設(shè)2個職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真中心、1個省級高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫和4門精品在線開放課程。

建設(shè)職業(yè)教育集團。探索集團化辦學(xué)道路，落實《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》[3]，結(jié)合學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)，聯(lián)合大型企業(yè)和重要行業(yè)，積極與跨國企業(yè)、境外教育機構(gòu)等開展合作，積極推動黃淮經(jīng)濟區(qū)職業(yè)教育集團的建設(shè)和發(fā)展。

(二)增強院校辦學(xué)活力

推進分類考試招生。貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》[4]《河南省人民政府關(guān)于印發(fā)河南省深化考試招生制度改革實施方案的通知》[5]精神，在總結(jié)單獨招生考試經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極適應(yīng)推進招生制度改革，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，使分類考試招生成為學(xué)院招生主渠道。

改革管理體制。改革學(xué)院管理體制和機制，切實增強辦學(xué)活力；鞏固和發(fā)展國家示范院校和省特色院校建設(shè)成果，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)示范帶動作用。

(三)加強技術(shù)技能積累

深化校企合作發(fā)展。積極開展與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，建設(shè)1個與企業(yè)深度合作的新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。鼓勵、扶持師生擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造；與國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護單位和傳承人合作建設(shè)國家非遺“四平調(diào)”技能大師工作室和省級非遺“泥人李”技能大師工作室，開展技藝傳承、創(chuàng)新等活動。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以骨干專業(yè)建設(shè)為重點，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，建設(shè)1個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程(群)；建設(shè)1個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；制定實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，合理運用政府公共資源，充分調(diào)動社會其他資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新活力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力支持，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

培育新型職業(yè)農(nóng)民。在“陽光工程培訓(xùn)”等培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度。結(jié)合河南省農(nóng)業(yè)大省、商丘市農(nóng)業(yè)大市的特點，圍繞河南省糧食生產(chǎn)核心區(qū)國家戰(zhàn)略規(guī)劃，大力開展農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣等社會服務(wù)活動，培育新型職業(yè)農(nóng)民，為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)做出貢獻。

國際交流合作實質(zhì)性展開。加強與美國、德國、法國、韓國等信譽良好的國際組織、跨國企業(yè)以及高職院校開展交流與合作，學(xué)習(xí)和引進國際先進成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)5項、專業(yè)課程10門、教材體系和數(shù)字化教育資源5套；選擇類型相同、專業(yè)相近的國外高職院校聯(lián)合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換等合作關(guān)系；邀請10名外籍專家來校講學(xué)、授課，搭建國際交流平臺，不斷提升學(xué)院在國際上的知名度。

(四)完善質(zhì)量保障機制

完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。完善學(xué)院章程和制度；堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，完善治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力；完善學(xué)術(shù)委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會的機構(gòu)和職能。

完善質(zhì)量年報制度。完成高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告制度，進一步提高年度質(zhì)量報告的量化程度、可比性和可讀性，不斷提高質(zhì)量報告的質(zhì)量。

建立診斷改進機制。堅持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針。全面啟動學(xué)校教學(xué)診斷和改進工作，制定方案和計劃，全面開展，扎實推進。每年邀請校內(nèi)外、省內(nèi)外熟悉職業(yè)教育、具有管理經(jīng)驗、影響力較大的行業(yè)企業(yè)專家和高職教育教學(xué)專家，對學(xué)院的診斷和改進工作進行指導(dǎo)和現(xiàn)場診斷。構(gòu)建以“決策、生成、資源、支持、監(jiān)控”五縱，“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”五橫和校本數(shù)據(jù)管理平臺為基本框架的，多層面、多維度的診斷與改進工作內(nèi)部質(zhì)量保證體系和常態(tài)化機制，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。加快人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)在學(xué)院宏觀管理、行政決策、院校治理、教學(xué)改革、年度報告中的基礎(chǔ)性作用和預(yù)警性作用。

改進教師隊伍管理。結(jié)合實際制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)；推動教師分類管理、分類評價的人事管理制度改革；推行按崗聘用、競聘上崗；將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。

(五)提升思想政治教育質(zhì)量

加強和改進思想政治工作，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人，建設(shè)先進文化引領(lǐng)、綠色文化彰顯、技能文化濃郁、質(zhì)量文化滋潤，各種文化交相輝映的文明院校。

五、建設(shè)舉措

加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)院專門成立由書記、院長任組長、其他黨委成員任副組長、相關(guān)部門負責(zé)人為成員的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實《行動計劃》暨爭創(chuàng)國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室及有關(guān)實施、檢查組，負責(zé)任務(wù)和項目的整體推進和落實。

落實經(jīng)費預(yù)算。以學(xué)院自籌資金為主，多種渠道籌集資金支持行動計劃項目實施，按照建設(shè)規(guī)劃分年度安排建設(shè)經(jīng)費；實行財務(wù)公開制度，嚴格財務(wù)管理和財經(jīng)紀律。

建立管理制度。學(xué)院把《行動計劃》任務(wù)(項目)建設(shè)和爭創(chuàng)“國家優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)項目”工作，列入學(xué)院《“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。根據(jù)項目建設(shè)內(nèi)容、任務(wù)和要求，學(xué)院分別制定“商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目實施管理辦法”“商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展行動計劃專項資金使用與管理辦法”“商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展行動計劃實施單位考核辦法”以及項目質(zhì)量監(jiān)控制度、績效獎勵制度、責(zé)任追究制度等，加強對項目建設(shè)的管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查，確保項目建設(shè)保質(zhì)保量按期完成。

加強督導(dǎo)和績效評估。創(chuàng)新發(fā)展行動計劃分2016、2017、2018三年度實施。學(xué)院成立質(zhì)量監(jiān)測組和督查組，加強學(xué)院內(nèi)部監(jiān)督檢查，認真開展績效評估。各個任務(wù)和項目建設(shè)實行項目負責(zé)人制度，建立激勵機制，制定并認真實施建設(shè)績效考評制度，定期對團隊人員進行考評。同時，加強建設(shè)任務(wù)與項目的過程管理，切實保證建設(shè)任務(wù)和項目按期完成。建設(shè)期間及時向教育廳上報和向社會發(fā)布建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改。

六、建設(shè)體會

《行動計劃》的成功實施，有力地促進了學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)院各方面都發(fā)生了可喜變化，并為學(xué)院的持續(xù)發(fā)展和長遠發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。近幾年的實踐使我們深刻體會到，要做好做實《行動計劃》有關(guān)工作，發(fā)揮其引領(lǐng)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展的重要作用，必須做到把握方位、問題導(dǎo)向、全員參與、創(chuàng)新為魂和發(fā)展為本。

把握方位。以黨的十九大勝利召開為標(biāo)志，中國特色社會主義進入新時代，高職教育也處在新的歷史方位。黨的十八大以來，我國高等職業(yè)教育取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變化，總體發(fā)展水平已達到世界中上等水平，已處于追趕與超越、借鑒與自主、跟跑與領(lǐng)跑交織交融的階段，這是我國高職教育發(fā)展的整體歷史方位。習(xí)近平總書記說：“新時代我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”[6]這是對高等教育，包括高職教育的地位和使命做出的新判斷；對高等教育，包括高職教育，肩負的責(zé)任和任務(wù)提出的新要求。新時代的高職教育，地位作用在變，從原來對經(jīng)濟社會發(fā)展起基礎(chǔ)支撐作用向支撐引領(lǐng)并重發(fā)展；發(fā)展階段在變，高等教育從大眾化邁向普及化階段，接受高職教育成為眾多國民的最低基本需求；結(jié)構(gòu)類型在變，從相對單一結(jié)構(gòu)，向多元多樣化辦學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變；環(huán)境格局在變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命改變了人們的生產(chǎn)方式和工作方式，對高職教育已經(jīng)產(chǎn)生和正在產(chǎn)生革命性影響，“90后”“00后”新一代教育對象群體的出現(xiàn)，原有的教育教學(xué)方式已不適應(yīng)。這些變化，是與以往相比深刻而顯著的變化，是高職所處歷史方位的變化。說到底，作為一個組織，是高職院校發(fā)展內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻而顯著的變化。按照美國學(xué)者勞倫斯和駱奇等人創(chuàng)立的權(quán)變理論，作為組織的職業(yè)院校，必定處在一定的環(huán)境之中，與外界發(fā)生信息、物質(zhì)交換，只有適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存與發(fā)展，而《行動計劃》正是高職院校實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部特征與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)與匹配的有效途徑。

問題導(dǎo)向。問題即矛盾，問題導(dǎo)向即矛盾導(dǎo)向。黨的十九大做出了“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的科學(xué)論斷。就高職教育來講，社會主要矛盾表現(xiàn)為人們或社會對優(yōu)質(zhì)高職教育的需求與高職教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾。從高職教育的發(fā)展情況看，不平衡既有供給側(cè)方面的、也有需求側(cè)方面的，既有高職教育內(nèi)部的、也有高職教育外部的，既有高職院校之間的、也有區(qū)域之間的；不充分既有階段性的、也有長期性的，既有質(zhì)量方面的、也有數(shù)量方面的，既有高職自身辦學(xué)水平方面的、也有整個高職教育資源供給方面的。在人們或社會對優(yōu)質(zhì)高職教育的需求與高職教育發(fā)展不平衡不充分的這對矛盾中，高職教育發(fā)展不平衡不充分是矛盾的主要方面。于是，才有學(xué)生、家長和社會對高職教育評價不高，對高職教育質(zhì)量整體不滿意的現(xiàn)象存在?！缎袆佑媱潯肪褪墙鉀Q人們或社會對優(yōu)質(zhì)高職教育的需求與高職教育發(fā)展不平衡不充分的矛盾的重要舉措，其目的是推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。就一所高職院校來講，就是要強化質(zhì)量意識，以內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升為核心，通過《行動計劃》任務(wù)和項目的實施，改善辦學(xué)條件，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高社會服務(wù)能力，補短板、揚優(yōu)勢、創(chuàng)特色，提升辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型專門人才。

全員參與?！缎袆佑媱潯返膶嵤┎粌H僅是簡單地完成幾個任務(wù)和項目，也不僅僅是任務(wù)和項目負責(zé)人及團隊的事情，要使學(xué)院每個單位、每個人都參與到《行動計劃》中來，要使人人頭上有任務(wù)、有指標(biāo)，達到全面動員、全面參與和全面建設(shè)。這一方面便于《行動計劃》實施的管理，群策群力，高質(zhì)量完成各項任務(wù)和項目，另一方面是有些任務(wù)或項目，比如質(zhì)量診斷與改進，與每位員工相關(guān)聯(lián)，更重要的是借助《行動計劃》讓每個人在認識和能力兩方面都得到提高，同時也培養(yǎng)了全體教工的團隊精神和集體榮譽感。要組織全體教工，甚至全體學(xué)生，認真學(xué)習(xí)《行動計劃》，明確總體要求、主要任務(wù)和舉措。通過《行動計劃》的實施，切實讓每位教工樹立正確的教育觀、人才觀，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀等思想政治工作融入教育教學(xué)全過程。做到全面貫徹黨的教育方針，教書育人、管理育人和服務(wù)育人并行不悖、同向發(fā)力，以立德樹人為根本，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，使學(xué)生德技雙修，知行合一，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就新時代大國工匠。

創(chuàng)新是魂。創(chuàng)新是《行動計劃》的核心要義，是《行動計劃》的靈魂。只有創(chuàng)新才能把握高職教育新的歷史方位，只有創(chuàng)新才能破解高職教育的主要矛盾，只有創(chuàng)新才能促進高職教育的新發(fā)展。社會學(xué)中創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定式，舊的常規(guī)戒律。落實《行動計劃》，要深化校企合作，與行業(yè)企業(yè)合作常態(tài)化制度化，深入開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。要進一步改革教學(xué)模式，“教學(xué)做創(chuàng)”四位一體，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、仿真教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強教育教學(xué)的針對性和實效性。要加快信息化建設(shè)，開發(fā)或利用國內(nèi)外先進的仿真實訓(xùn)等數(shù)字化教學(xué)資源，骨干專業(yè)建有數(shù)字化教學(xué)資源庫，專業(yè)課教學(xué)普遍使用信息化手段。要建設(shè)一批各級精品在線開放課程，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”等職業(yè)教育學(xué)習(xí)新模式，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價為主向結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

發(fā)展是本。發(fā)展即進步、增長或進化。發(fā)展的觀點是唯物辯證法的一個總特征。唯物辯證法認為無論是自然界、人類社會還是人的思維都是在不斷地運動、變化和發(fā)展的，事物的發(fā)展具有普遍性和客觀性。發(fā)展的實質(zhì)就是事物的前進、上升，是新事物代替舊事物。因此，我們必須堅持發(fā)展的觀點看問題，即發(fā)展觀。發(fā)展才是硬道理，促進高職教育又快又好發(fā)展是《行動計劃》的出發(fā)點和歸宿地?！缎袆佑媱潯返穆鋵崬楦呗毥逃齽?chuàng)造了發(fā)展條件，提供了發(fā)展動力，建立了發(fā)展機制。就一所高職院校來講，發(fā)展不僅包括教學(xué)大樓的修建、機床設(shè)備的添置、實訓(xùn)基地的建設(shè)等硬件因素，還包括辦學(xué)理念的更新、辦學(xué)特色的創(chuàng)建、質(zhì)量文化的培育等軟件因素；不僅包括學(xué)院作為一種社會組織的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，還包括教職工和學(xué)生生命個體的全面發(fā)展。因此，落實《行動計劃》不能只見物不見人，要樹立科學(xué)發(fā)展觀，不僅要實現(xiàn)學(xué)院的發(fā)展，還要實現(xiàn)教職工以收入為基礎(chǔ)的生活水平的提高和幸福感的增強。